屈红梅

(北京舞蹈学院 教育学院,北京 100081)

美育对人文明化的助益,我们已颇具共识,然而围绕美育的不同媒介、途径、形式以及方法的探讨与实践仍旧任重道远。时至今日,大多数人对舞蹈作为一种审美教育的方式了解有限。因而舞蹈如何对人产生积极的教育影响值得深入探讨。其实早在20世纪初,美国舞蹈教育先驱、“创造性舞蹈”的创始人玛格丽特·道布勒(Margaret H’Doubler)就呼吁:“如果要使舞蹈得到广泛的应用,如果要它有助于发展人类对艺术价值更普遍的理解,就必须从‘教育’的角度来考虑。”她还表示,“由于缺乏运动教育,普通人在动觉上不知道运动是自我意识和幸福感的源泉,因此运动没能在个体的生活中发挥出重要的作用”。由此延伸出的挑战在于,如何认识理解舞蹈美育的特点并把握运用其方法,这是实现舞蹈美育理想的关键。本文探讨的意图恰在于此。

一、舞蹈美育的特点

(一)舞蹈美育的逻辑起点

1.象征性、创造性的审美运动

舞蹈作为一种表达人的内在精神的运动方式、一种生命的诗意呈现,其丰富性与深刻性远超出人们对它的直观认识与表象理解。古今中外不乏哲学家、人类学家、艺术家给予舞蹈一些独到的诠释。其中最精辟的莫过于英国心理学家哈夫洛克·埃利斯(Havlock Ellis),他说:“如果我们漠视舞蹈艺术,我们不仅对肉体生命的最高表现未能理解,而且对精神生命的最高象征也一样无知。”。由此不难理解,舞蹈作为人的身体与精神高度统一的艺术表现形式,其丰富的内涵囊括了生命的冲动、身心的自由、意识的显现、思想的外化、情感的表达、审美的喜悦等。……