朱唯

课堂是师生共同经历生命成长的地方，“生命化课堂”必然需要彰显生机活力。教师在课堂上精气神十足，濡染着学生的精神状态。教师和学生都呈现昂扬的精神面貌，他们的思维就能够更加活跃，师生对话更能碰撞出智慧的火花。

课堂活在“精神”

教师走上讲台精神抖擞，一定会给学生一种感发的力量。没有哪个如唱催眠曲的教师能把课上得深入人心。教师吃透教材，讲课绘声绘色，让人感到如沐春风。这样的课堂，学生理解吸收的效果可想而知。

教师的精神表现在对课堂的尊重。2015年8月2日，在南开大学的一次会议上，身着紫色开襟长衫套装的叶嘉莹先生在掌声中从舞台一侧走出来。她因为腰腿之疾，由左右两位工作人员搀扶着往中央讲台走去。主办方给她准备了一张柔软厚实的靠背椅，她不坐，而要站着讲课。她说：“我现在90多岁，我的腰腿有毛病，但是我一定是站着讲课的，这也是对于诗词的一种尊重。”原来是这样的精神力量支撑着一位耄耋老人站着讲课，也是这样的精神力量让这位老人焕发着清风朗月般的内在美。

尊重课堂是一种精神。这种精神是一种内驱力。它鼓舞着教师把课上得有精神。上好有精神的课，不仅在于发挥外在因素的吸引力，更要发挥知识或课程本身的魅力，让学生因知识或课程本身的魅力，而自愿投入到知识的学习和探究之中。课堂的活力，源于学生自主地提出问题，主动地与他人合作学习的能力……