梁卓锾

【摘要】初中道德与法治课程，主要是培养学生良好的道德品质，渗透人生观教学内容，让学生树立正确的人生观，提升学生的法治意识，有利于学生用高尚的道德约束自己的行为，用法律知识维护自己的合法权益。本文基于对人生观内涵的分析，详细探讨初中道德与法治课堂渗透正确人生观的策略，以实现用正确的人生观指引人生道路。

【关键词】初中道德与法治课堂;渗透;人生观

随着人类世界和社会的发展，出现了多元化思潮，它影响着人们的价值观念，有些错误的价值观念会侵蚀人们的思想，导致学生的感觉变化和价值观错位，为了纠正学生的价值认知，需要加强对学生的人生观教育。在我国新课改和素质教育的背景下，教师要注重学生的全面发展，在初中道德与法治课堂教学中，教师结合学生的实际情况开展教学，融入素质教育的内容，落实德育教育理念，注重融会贯通，提升学生的思想品质，有利于学生直面人生的挑战，面对人生的重大决策，做出正确的决定。

一、人生观的内涵

人生观包含在世界观中，世界观对人生观会产生制约，人生观是人们在实践中形成的，人生观中包含着对人生的根本观点和总体看法，关系到人生的意义、目的，是对人生道路、人生目标、价值取向、生活态度的根本观点，决定人们对待生活的态度以及行为模式。人生观的体现方式为人生态度、人生目的以及人生价值。

马克思主义人生观是无产阶级思想体系，无产阶级劳动人民用马克思主义人生观认识和改造世界，倡导为人民服务的观点。教师在教学中给学生渗透马克思主义人生观，有利于学生以正确的观点看待人生，从而在人生道路上更好的发展。

二、初中道德与法治课堂中渗透正确人生观的策略

由于我国独生子女较多，很多孩子娇生惯养，缺乏生存意识和生存能力，外界的不良因素，导致学生出现了心理问题，恶性事件频发。初中阶段是学生身心发展的关键时期，每个学生所处的成长环境不同、成长经历不同，学生的心理素质、心理承受能力具有一定的差异，这一阶段的学生具有较强的模仿能力和塑造性，教师通过人生观教育，让学生树立远大的目标，从而实现人生价值。

初中道德与法治课堂教学中，传统的灌输性、说教式的教学方法，学生感到很枯燥，提不起兴趣，因此教师要创新滲透正确人生观的教学策略，建立“以人文本”的教育理念，根据学生的实际认知规律、思维特征，在教学中渗透人本主义思想，培养学生的社会责任感和国家意识。以下具体分析初中道德与法治课堂中渗透正确人生观的策略：

1.采用合作教学渗透正确的人生观

初中阶段是学生道德观念形成的重要阶段，通过道德与法治这门课程，要让学生认识自己和世界，促进学生的身心全面发展。教师采取合作教学，激发学生思维的碰撞，让学生以多元化的角度思考问题，培养学生的多元化思维，学生的思想受到启迪，有利于树立正确的人生观。例如，对于《学会合理消费》的教学，教师让学生小组讨论：合理的消费观是怎样的？学生在倾听别人观点的过程中畅所欲言，教师要对学生的思维进行引导，防止学生产生偏激想法，教师鼓励学生提出新的观点，培养学生的创新意识。通过小学合作学习，有利于深化学生的思想认知，学生意识到消费要建立在自身的消费水平上，根据经济能力和消费水平消费，并且要学会理财，防止出现为了攀比过渡消费的行为。

2.利用多媒体渗透正确的人生观

道德与法治课堂教学中，教师不仅要给学生传授教材知识，而且要让学生利用这一窗口认识世界、了解社会，教师要注重教学内容的拓展，教师利用网络查找资料，利用多媒体开展教学，丰富教学内容，加强对学生的感官冲击，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，对于《中华一家亲》的教学，教师利用多媒体给学生播放我国各个民族的图片与视频，让学生意识到我国要促进民族团结，实现民族繁荣，维护祖国统一，这种直观、生动的教学方式，学生更容易接受，有利于培养学生的家国情怀，激发学生的历史使命感和社会责任感。

3.利用情景剧表演深化学生的思想认知

初中道德与法治课堂，教师指导学生将教材中的文章改编为情景剧，学生声情并茂的表演，有利于学生透彻、深刻的理解教材中的文章，有利于深化学生的思想认知，让学生认识到社会的运行规律，并按照正确的人生观做事。例如，对于《服务社会》的教学，教师给学生列举我国社会主义建设中，为人民服务的先进人物：张思德、雷锋、焦裕禄、徐洪刚等，教师指导学生将张思德的事迹改编为情景剧，学生声情并茂的表演，体会先进人物的优良作风，有利于学生将先进人物的思想品质内化为自己的品质。

4.采用案例教学法进行人生观教育

初中道德与法治课堂，教师为了让学生更深入的理解教学内容，可以采用案例教学法，教师引导学生分析、讨论案例中的事件，通过案例引导学生思考，启迪学生的心智，培养学生良好的性格以及严谨的做事方式。例如，对于《法律在我们身边》的教学，教师给学生讲述身边的法律案例，带领学生分析法律案例，让学生真切的感受到法律就在我们身边，让学生明白通过法律，可以惩治违法乱纪者。学生对于法律常识的掌握，有利于规范自己的行为，当合法权益受到损害时，能够用法律武器保护自己的合法权益。教师将此作为契机，对学生进行人生观教育，让学生做一个懂法守法的公民。

5.利用教学评价引导学生反思

初中道德与法治课堂，教师要建立科学的评价体系，评价主体包括教师、学生、家长、评价内容包括学生的课堂表现以及阶段性检测，学生的课堂表现包括：课堂兴趣、课堂参与度、课堂知识掌握情况、人生观的渗透等，尤其要重视对学生人生观的评价。通过真实、客观的评价，教师意识到教学中存在的问题，有利于改进课堂教学。

教师要根据教学评价反馈引导学生反思，学生发现自身的不足，有利于及时弥补，及时改正错误行为。学生在反思中，有利于自我认识、自我总结，同时能够自我修正，有利于学生改善自身的不足。此外，学生通过反思，可以锻炼学生的动脑能力，培养学生的发散性思维能力，让学生能够明辨是非，思考自己的人生方向，从而激发学生的学习动力。

综上所述，由于社会、家庭等不良环境对学生的成长会带来不利影响，初中道德与法治这门课具有德育教育和法制教育的优势，课堂教学中，教师要给学生传授知识，提高学生的道德品质和法治素养，同时要培养学生正确的人生观，培养学生珍爱生命的意识，增强学生的社会使命感和责任感，塑造学生良好的精神品质，让学生树立远大的理想，用正确的人生观指导人生道路。

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