摘 要：在高中英语文本解读的教学中，记叙文是较为常见的文体，阅读难度相对较低，但学生要想准确把握住文章的中心主旨，理清故事线、情感线却很难。实际的教学中存在着轻文本解读，重语法教学，就题论题的情况，教师忽略了培养学生的阅读和逻辑思维能力。为了改变阅读现状，教学需要与时俱进，开拓新思路，打破僵局。通过对记叙文体裁的分析，构建思维导图，用图文并茂的方式，利用色彩、线条、联想、关键词等激发学生大脑的各个层次，理清文本脉络，提高教学效率，转变阅读思维方式，提升阅读感受，促进学生核心素养的发展！

关键词：高中英语;记叙文体裁;思维导图

作者简介：郑娜，福建省福州高级中学。

基金项目：本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“课改背景下体裁教学法在高中英语读写中的实践研究”（立项批准号：FJJKXB20-1090）的研究成果。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》中提出，学习和把握语篇的特定结构、文体特征和表达方式，不仅能够加深学生对语篇意义的理解，还有助于他们使用语篇进行交流和有效表达。在高中阶段的教学中，记叙文是常见且重要的语篇类型，因此在课堂教学中，如何根据语篇的体裁特征，运用思维导图来理清文章脉络，启迪学生的逻辑思维能力，构建高效的学习方式，是我们的研究目的所在。

一、基于记叙文体裁的思维导图

体裁教学法是基于对不同文章体裁的分析，把它用于英语阅读教学的一种教学法。不仅给学生提供相关的体裁知识，而且还引导学生对体裁进行分析，培养学生的体裁意识，高效地让学生熟知文体的特征，从而更容易获取文章的主旨信息，了解篇章结构和作者的写作意图，提高学生的阅读能力。

思维导图（mind mapping），是英国记忆之父Tony Buzan在 20世纪60年代所创造的一种表达发散性思维的图形工具。它清晰简洁，可操作性强，是一种很实用的思维工具。用画图的形式呈现人们的知识结构，使得知识学习过程的思维可视化和形象化。它可以把抽象的文本具体化，把复杂的简单化，这有助于学生进行有效思考，而且“图文并茂”，逻辑性强。在充分解读文本的基础上，利用联想、线条、颜色、图形、关键词等激发大脑的各个层次，从而理清文章脉络，进行更高效的阅读体验！

新时代的教学要求教师以立德树人为根本任务，以培养学生英语学科的核心素养为课程目标，通过英语学习活动观，重组教学要素，激发学生学习热情，实施深度教学。尤其福建省在2021年英语新高考中增加了读后续写思维型读写题型，这就要求一线的英语教师们更应该重新审视文本解读的教学设计的合理性和有效性，改变以往内容单一的呈现形式，丰富教学手段，优化学生的学习方式。阅读教学是落实英语学习活动观的重要途径之一，高考也非常重视对阅读能力的考查。记叙文具有以下文本特点：1. 5W+1H（who， when， where， what， why， how）。2.順序：顺叙或倒叙。3.阅读重点：理情节，重感悟。本文中，我们改变传统的就题论题轻文本的阅读方式，通过思维导图的运用来理情节，帮助学生更高效地获取并和处理关键信息，突出重点，深入理解文本，理清脉络，在这个过程中发展学生的综合语言运用能力和培养思维能力。本篇文章通过教学实践，以记叙文体裁为基础进行文章脉络梳理，让学生在阅读记叙文的语篇的过程中，基于文本体裁和表达特征，构建有效的思维导图，进行有效的阅读或写作输出。

二、如何利用思维导图理清记叙文脉络

（一）绘制思维导图的五个简要步骤

1.准备好一张空白的纸和一些彩笔。2.阅读文章，根据本文本特征，首段、尾端或根据关键词、关键句等，确定文本所要描述的主题，并设定一个中心图案，象征着要描述的主题。3.由中心图案出发，根据文章细节，层层展开，画出向外扩散的线条或图形，每一小部分都代表了与主题紧密相关的内容。4.给每一小部分配上相应的词、句或图像语言。5.从每一小部分入手，结合文本实际，进行深入解读，再绘制其他连接，并对这些内容进行归纳，概括中心词或中心句，一步步展开，绘制出符合文本特征的思维导图。

（二）以省检阅读文章为例，绘制思维导图

以2019年福建省高三毕业班质量检查测试中阅读理解部分A篇试题为例。本篇文章主题语境是人与社会，语篇类型为记叙文，主题群是做人与做事。文章主要大意是作者和邻居Orlando之间互帮互助铲除积雪，从而帮助Orlando更快的去工作，最后促使Orlando和他的同伴挽救了小男孩的生命。

第一种，采用段落大意流程图（Flow Map），文章共4段，归纳每段的段落大意或找出主题句。第一段的段落大意是“My neighbor Orlando and I started ‘favor war’.”，根据文中favor war后面的定语从句，可知favor war的意思是争抢着帮助对方。第二段的段落大意是“I shoveled to do a favor back.”，第三段的段落大意是“My neighbor worked sooner and saved the boy's life.”，第四段的段落大意是“Even the smallest favors can have the biggest impacts.”。接着，再用一个关键词来总结每段的段落大意。Key words： favor， help， save， impact，在关键词的教学引导下，学生们能高效地将文章内容再次从脑海中调出来，从而达到良好的复习回顾作用。

第二种用气泡图（Bubble Map）来解读文本。本文是围绕favor（帮助）话题展开的，所以中心图填上favor，向外扩散的小气泡，象征着记叙文的六要素5W+1H，每个要素再分别进行细节的深入，when-one morning， where-my neighborhood等等。图2气泡图类似人类的思维经络，并由中心话题向外拓展出无数联系，每个小气泡之间相互联系在一起，就形成了一个庞大的思维发散经络。大家在阅读时可以运用气泡图来培养自身的发散性思维，促进阅读理解能力的全方位发展。

第三种思维导图——树形图（Tree Map）。树形图分为两种，一种是树的图形，舒枝展叶。另一种是树干展开，以层次结构来组织对象，现在就以第二种为例来解析文本。树形图以favor war为树干，各情节推进展开——我和邻居之间互帮互助铲除积雪，从而帮助Orlando更快的去工作，最后促使Orlando和他的同伴挽救了小男孩的生命。文章告诉大家：即使是小小的帮助也可能产生大大地影响。

此外，还可以运用鱼骨图（Fishbone Diagram）勾勒文章结构。鱼头象征着起因，鱼骨象征着文章的发展、关键点，鱼尾代表着总结、感悟。通过鱼骨图将文章脉络层次分明、条理清楚、逻辑清晰地展示出来，其中favor贯穿整个故事的发展，是全文的中心骨，鱼尾的impact是作者的意图、感悟、总结。

最后，心形图（Heart Map）是根据文章内容而量身定做的图形，所要表达的目的意图是爱心点燃希望之光，因此我们用爱心图，很直观地帮助学生将文章主旨深深印在脑海中，学习效果大大提高。

（三）运用基于体裁法的思维导图探究阅读理解考题

2019年福建省高三省检阅读理解A篇试题共设三题（21-23题）。21. 设问内容：我们对于writer and Orlando 了解有多少？该题针对what提问，考查根据已知的具体信息进行推理判断的能力。根据气泡图六要素中的why、树形图主干的favor、鱼骨图的鱼头起因，我们得出D为正确选项（D. They are always ready to help each other.）。22. 设问：是谁及时的拯救了这个男孩？ 该题针对who提问，考查理解文章具体信息的能力。根据气泡图六要素的who、树形图中枝干的细节，我们不难得出D为正确选项（D. Orlando and his partner.）。23. 作者想要告知我们什么？（What does the writer intend to tell us？ ）该题考查理解主旨，领悟作者的意图。根据流程图中的归纳、气泡图中的what、心形图的中心大意，推断出B选项No favor is too small为正确答案，否定词no加上too，为最高级，意思是小善行，大作为。因此，把基于记叙文体裁教学法的思维导图教学法运用到解读文本中，学生能掌握相对稳定的、可以借鉴和依赖的思维导图模式，提高理解文本的能力，增强英语思维能力，从而构建语篇意识和树立作答信心，勇于面对新高考。

（四）其他类型的思维导图

除此之外，如circle map（圆圈图）、brace map（括号图）、bridge map（橋型图）、pyramid map（棱锥图）、double bubble map（双重气泡图）、multi flow map（双重流程图）等，都值得教师们不断探究，深入学习。

三、基于记叙文体裁法的思维导图在阅读教学中的应用效果

笔者在教学实践的过程中，发现将基于记叙文体裁的思维导图运用于英语阅读教学中，能够启发学生的思维，激发学生的学习热情，促进学生阅读能力的提升。具体来说，在平时的教学中，达到了以下应用效果：

（一）理清文章脉络，更好地解读文本

学生基于记叙文的体裁特征，运用思维导图，能更高效地获取和处理信息，抓住关键问题，解决问题，在这个过程中，学生的综合语言运用能力和思维能力得到了发展，为学生的长远学习以及知识的迁移和创新学习，创造了必要的条件。

（二）培养学生的思维力，充分地寓学于乐

思维导图的分支可以设计成各种各样的形状，能快速整理，利用关键词进行概述，提高记忆力，节省时间，提高学习效率，而且图文并茂，生动有趣，进行发散性思维，充分开启大脑无限潜能，获得更多乐趣。

（三）唤醒学生的体裁意识，提升阅读质量

循序渐进地进行阅读，阅读能力逐渐增强，答题正确率上升。即使碰到长篇的文章，也能通过思维导图的方式帮助学生构建文章的结构关联，图中的各个要素联系串联在一起，学生在大脑中构建文章内容，更为深入透彻地理解文本，从而增强阅读理解力，树立学习自信心，达到良好的学习效果。

（四）落实英语学习活动观

以具体的例子传授给学生基于体裁的思维导图构建法，不仅能丰富学生的学习技能和策略，也能促进学生的自主学习和合作学习。

四、结语

综上所述，教师基于记叙文体裁教学法，运用丰富的、形式多样的思维导图教学，能将教学内容和教学重点变得简单化、清晰化;引导学生掌握记叙文体裁特征，培养体裁意识，以达到触类旁通、学以致用的效果，进而实现课堂的高效教学。同时调动学生的阅读学习兴趣和积极性，让学生爱上阅读，培养阅读能力和思维品质，并在一定程度上提升学生的思维能力和创造能力，并对所学知识也能够进行系统、有效的复习和巩固。日积月累，学生成绩能够不断提升，也会促进良好、和谐的师生关系。希望广大的教育工作者在今后的阅读教学中充分运用思维导图，尤其是基于记叙文体裁的阅读教学，以培养学生的阅读思维品质，发展学生的英语学科核心素养！

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]李倩.基于体裁教学法的高中英语阅读教学的行动研究[D].南京师范大学，2018

[3]（英）东尼·博赞著，刘艳译.思维导图学习力训练[M].北京：化学工业出版社，2018.

[4]梅德明，王蔷.普通高中英语课程标准（2017年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018.