摘 要：本文阐述了英语演讲的重要性、英语演讲的素养要求和知识获取、英语演講的guocheng 和方法、英语演讲与思辨能力培养、英语演讲与中国文化的融合，提出通过多层次、多维度的训练提高学生的英语演讲能力。英语演讲能力的提高有助于学生学科核心素养培养，学科核心素养的培养又有助于英语演讲能力的提高。这样学生既具备了英语演讲能力，又提升了文化自信，加深了对中国文化的理解，从而讲好中国故事。

关键词：核心素养;演讲能力;培养

作者简介：姜建桥，绵阳外国语学校。

引言

英语演讲是以英语语言为基础的面向大众的交流活动。在现代社会，随着人际间横向联系大大加强，演讲已成为交流思想、传播信息的重要手段。学习演讲的过程，既可逐渐增强语言表达能力，又能不断提升学习能力、思辨能力及自信心等个人综合素养。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，学生在英语学习过程中要主动参与语言实践活动，运用各种学习策略，使用所学语言进行思考、表达和交流，逐步发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。培养学生的英语演讲能力，能提升学生的语言运用能力、思维能力、学习能力以及人文素养，与新课标的要求是一致的。

但从现实角度来看，学生比较容易实现浅层次的日常交流，而涉及对社会现象发表看法、讨论问题、出色地进行某一话题展开辩论等深层次沟通时，时常遇到障碍。英语演讲能力是英语应用能力的集中体现，将浅层次的英语学科知识转化为更高层次的英语应用能力，培养学生的英语演讲能力势在必行。

一、英语演讲的素养要求和知识获取

（一）素养要求

1.心理素养和技巧。演讲是一种社会实践活动，是处于中心地位的讲话人在交流过程中向听众做连续性发言的行为，是一种比较高级的语言交际活动。演讲时，学生需要根据现场的反应和环境来及时调整演讲的内容、方式、节奏，同时克服紧张、焦虑等负面情绪，这些都要求学生具备良好的心理素质、感知能力和讲话技巧。与此同时，演讲也能锻炼学生准备收集材料的技巧，与现场观众互动的技巧，控制表情、手势、神态等非语言因素的技巧。

2.标准发音和口语。演讲主要依靠有声语言传递信息，其核心为语言和声音两部分。要出色地进行英语演讲，首先需要具备扎实的英语语言功底，用词准确，用语规范;同时要有较好的英语口语表达能力，发音标准，语速适当，抑扬顿挫，才能完整清晰地表达演讲内容，从而使演讲成功。要出色地进行英语演讲，学生还要具备敏捷的思维和严密的逻辑，并准确流畅地在一定的时间内有条理地进行表达，这样才更有说服力和感染力。

（二）知识获取

1.充分查阅资料和全面理解内涵是演讲的基石。充分的准备是成功演讲必不可少的环节。在演讲前，演讲者首先要阅读大量文献材料，对有关话题进行充分深入的了解。只有拥有足够的知识储备，才能对话题进行有效深入的论证和展开，使演讲具有说服力和吸引力。与此同时，演讲者需要对文献材料进行分析、整理、评估，并对相关信息进行提炼总结，从翔实的数据和证据中得出合理的推断和结论。在此过程中，演讲者不断地论证反思，发现并解决问题，不断提升演讲稿的质量，进而提升自己的知识水平。

2.读写的信息提取和转换是演讲能力的升华。英语演讲不仅是口头表达，对演讲者的写作能力同样要求极高。演讲稿内容的质量对演讲的成败起着至关重要的作用。“说”通常是整个过程的结果，是演讲的最终呈现形式，“写”才是基础和源头，这就需要演讲者有效提取信息为己所用。演讲稿写作的一般步骤包括题目审定、大纲拟定、素材收集、分析论证等。讲稿初步成型之后还需要对全文整体架构和细节的合理性、严密性进行推敲，同时对用词用语进行反复润色，使演讲稿能将演讲者的观点和情感最好地传达到听众。

二、英语演讲的过程与方法

（一）模仿与阅读

首先，由于大多数学生缺少英语演讲的经验，所以可以组织学生观看他人演讲的影像资料，如名人演讲，诗文朗诵、英语辩论赛等，直观地体会英语演讲的魅力，从而对英语演讲产生兴趣。

其次，教师应组织学生对所观看的影像资料进行讨论评析，引导学生揣摩演讲者的语音语调、肢体语言;体会重音、连读、换气、停顿等英语演讲的用声特点;学习演讲稿的构思和布局。

最后，教师可鼓励学生模仿所观看的影像资料，通过实践进一步掌握演讲知识和技巧，以期能自然自信、准确流畅地进行演讲。

（二）训练与实施

从实施进度来看，英语演讲学习建议分为三个阶段开展：

第一阶段是尝试和探索阶段，主要探寻英语演讲学习的有效途径及操作措施，让学生有更多登台讲英语的机会。

第二阶段是调整和改进阶段，主要侧重于如何提升学生的英语演讲能力和参与度，让学生更积极地参与各级各类英语演讲活动。

第三阶段是提升和完善阶段，主要目标为进一步提升和完善英语演讲学习的途径、方式和评价体系等，给学生搭建更公平便捷的英语演讲竞争平台。

从实施内容来看，可以进行以下尝试：

1.已备演讲。即教师拟定好演讲题目或话题范围，学生经过充分的准备后演讲。已备演讲应遵循先易后难的原则选题。一开始，题目最好从学生熟悉并感兴趣的话题中筛出;随着训练的深入和学生水平的提升，题目可以逐渐陌生化并具有挑战性和趣味性。学生根据给定的题目在规定时间内进行准备并写出草稿交给教师审阅，随后进行演讲。在此过程中，学生的英语阅读和写作能力都能得到提高。

2.即兴演讲。即兴演讲要求学生在有限的时间内迅速组织语言分析论证，并流利清晰地表达自己的观点，其更具挑战性，因此，应根据学生的英语基础水平确定是否进行即兴演讲训练。若学生具备扎实的语言功底和知识储备，即兴演讲训练可与已备演讲同步;若学生英语基础较弱，应在进行已备演讲训练之后再进行即兴演讲训练。

3.英语辩论赛或演讲比赛。辩论是已备演讲和即兴演讲的结合，它与演讲在本质上是相通的。通过辩论，可以考查学生的综合能力和学习效果。辩论时，教师选取富有争议性的话题作为辩题，将学生按正方、反方分组，各小组利用课余时间充分准备，再在上课时进行辩论。此外，教师还可在本班或年级内开展英语演讲比赛，激发学生的学习积极性，创造浓厚的英语学习氛围。

三、演讲与思辨能力培养

批判性思维（Critical thinking）是一种反思式思维方式和创造性思维，是独立自信的思考者必备的特质之一。批判性思维也是一个成功的演讲者必不可少的特质。对争议性话题进行辩论是培养批判性思维的有效途径。学生可就话题本身展开不同角度的思考与发散，并在不断尝试批驳与自圆其说的过程中提升思维能力。以下是部分辩论队培训时选用的话题：

1. For Side： A person's destiny is decided by oneself.

Against Side： A person's destiny is decided by the society.

2. For Side： Going to college is the best future for students.

Against Side： Going to college is not the best future for students.

3. For Side： People are generally happier living in cities.

Against Side： People are generally happier living in rural areas.

4. For side： FEMALE leads a more difficult life.

Against side： MALE leads a more difficult life.

在这种开放性的话题下，学生能很快投入到热烈的讨论中，因为他们有话可说、有点可辩，都很愿意去表达自己的观点看法。由于学生看问题角度的不同，不同观点相互碰撞相互吸收，从而增进学生思维的广度和深度。学生利用网络查阅到很多相关话题及数据，经过组内自由辩论演讲，形成初步观点。事实证明：学生的批判性思维能力在这种活动中得到了明显提高。下面罗列的是学生就第四个辩题：“当今社会男人和女人谁的生存压力更大”准备的演讲观点：

FEMALE leads a more difficult life

①Females experience unique physical suffers such as period pain and bearing babies.

②Time can take away females' beauty easily.

③Females are generally overwhelmed by family burdens， including doing housework， taking care of babies， doing their own jobs and dealing with family relationships.

④Females are often victims of domestic violence.

⑤Females face prevalent social discrimination.

⑥Females usually find it difficult to gain social recognition.

⑦Females earn significantly less than their male counterparts.

⑧Females face unjustified treatments in workplace.

⑨A powerful female would find it difficult under marriage due to social stereotypes.

⑩Females' virginity is unequally stressed by the society.

MALE leads a more difficult life.

①Males are expected to do more labor than females.

②Males are expected to earn more than females.

③Males are often obligated to earn money and cover most expenses in a normal family.

④Males cannot cry or give up easily to maintain their masculine image.

⑤Males takes up the responsibility to educate the children after a long period of exhausting work because they have their own special impact on kid's language development and mathematics.

⑥Males suffer more stress-related illness than females under higher social expectation.

⑦Males， especially Chinese males， find marriage a financial burden， which is worsen by the unequal size of population between males and females.

⑧Male are under higher mental pressure as the suicide rate for male is 3 times higher than female.

四、演講与中国文化的融合

知识文化的学习，最终指向核心素养的提升和运用能力的强化。培养学生的英语学科核心素养就需要提升学生的文化意识，使立德树人根本任务更好地落实。而培养英语演讲能力，可以让学生在对中外文化的比较感知和理性认识中，形成批判性思维能力，最终指向对中国文化的认同，提升文化自信。

在具体的英语教学过程中，教师的功能更多的是帮学生构建对世界多元文化的认知，尊重文化差异，在比较认知中提升文化认同。通过英语语言载体，学生能够对英语国家的历史背景、思维习惯、民情风俗及文化有更直观的感受和更深入的了解。更为重要的是，这种了解和传播是双向的，中国文化也可以借此得到有效传播，从而弘扬中国精神，讲好中国故事。

结语

英语演讲学习的过程对学生而言是综合运用英语进行交际的过程。通过从演讲准备到实际登台的一系列学习过程，学生的英语听、说、读、写能力得到全方位提升，同时其逻辑思维能力、自主学习能力和文化素养也有了长足进步，真正实现了培养学生英语学科核心素养的目标。

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