摘 要：初中英语阅读教学需要进行拓展，除了对教材内容进行深度学习，还可以融入丰富的文化内涵。中国传统文化博大精深，将其融入初中英语教学中，可以拓宽学生的英语视野，拥有更加广阔的英语天地。在多元化的英语活动中，充分展示中国传统文化的魅力，同时提升学生的英语阅读能力和口语交际能力。

关键词：传统文化;英语;课堂

作者简介：冯守烨，苏州市高新区第一初级中学。

中国传统文化是中国的瑰宝，在中国文化宝库中熠熠生辉。目前，在初中英语教学中让学生感受中华优秀传统文化，是时代发展的必然要求，有助于学生形成强烈的民族自豪感。

一、初中英语课程渗透传统文化的意义

素质教育倡导形成新的教学和学习方式，强调合作探究，积极开发校本课程。教师应把优秀文化融入英语教学中，加强英语课程与社会文化的联系，使英语课程中的“文化味”渐浓，最终生成课程文化的软实力。

（一）丰富英语校本教学资源

文化底蕴是开发校本课程的丰富资源和开展有特色的英语教学活动的坚实基础。众所周知，中国传统文化源远流长，博大精深，在世界上占有很重要的位置。文化是一个民族的灵魂，是一个民族智慧的结晶。传承优秀文化可以提高全民族的科学文化素质和思想道德素质;可以促进地方乃至国家的发展，提高文化软实力;可以使社会文化生活更加多姿多彩，富有文化内涵。教育就是文化选择的过程。在英语教学中，教师应大力弘扬中华优秀传统文化，积极利用地方文化资源，尝试多样的英语语言，在丰富学生感官体验和审美经验的同时，逐渐增强学生对英语学科的学习兴趣。

（二）增添英语文化教育的软实力

在英语教学中融入中华优秀传统文化，有利于激发学生的民族情怀，提升民族自豪感，产生学习兴趣。随着国家越来越重视中华优秀传统文化的传承工作，英语教学应加强中华优秀传统文化的渗透力度，促进优秀文化的传承与发展，提高学生的文化素养。如教师开展元宵英语灯谜会、端午节吃粽会等英语活动，有利于提高学生的英语学习积极性。

传统文化的渗透，不单单强调了学生的主体性，还丰富了学生的学习内容，有利于学生的全面发展，而且传统文化的渗透培养中，初中生的文化探究能力和文化传承责任感也在增强。

二、中国传统文化在初中英语课堂渗透的策略

初中生有一定的英语学习基础，在初中英语教学中，教师潜移默化地融入各种创新教学内容，可以为学生的英语学习带来新的学习动力，增添新的学习样态。同时，融入中国传统文化为英语课堂带来了新的活力。

（一）传统节日融入一日英语口语氛围

学生每日英语口语交际中，会讨论日历、日期以及与节日相关的信息。教师在一日英语口语氛围的营造中，可以激励学生将大家耳熟能详的传统节日名称，用英语口语表述的方式来练习，这样可以激发学生的英语口语表达热情。如在中国的传统节日——春节来临的时候，教师可以让学生练习说与春节有关的问候语，如“All the best”（一切顺利，万事如意）;还可以让学生学习新的句型，如“Wish you happiness and prosperity”（恭喜发财）。同时，教师还可以让学生说说自己经历的春节期间的大事和趣事。如，2020年庚子鼠年春节期间，发生了新冠肺炎疫情，教师可以引导学生积累和疫情有关的英语短语，如“逆行英雄”（Retrograde hero）;“疫情就是命令，防疫就是责任”（Epidemic is order，epidemic prevention is responsibility）。

（二）传统文化增强英语词汇储备

教师在引导学生走进中国传统文明的时候，可以引用其中的话题来激发学生用英语表达。在学生阅读英语故事《黄香温席》时，让其懂得中国自古以来推崇“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的观念，尊老爱幼、仁爱孝悌是中华民族的传统美德。学生在积累filial piety and fraternal duty时，将传统文化中的孝悌文化植根于学生的心中，并制作英语心愿卡来表达对家人的爱。

教师在英语课堂中还可以组织有趣的英语活动，如让学生阅读和母亲节有关的英语故事。教师在教学中，可以通过英语童话故事《七颗钻石》，让学生沉浸在“孝心”的世界。同时带领学生走进母亲节（Mother's Day），利用有关母亲节的英语阅读文章让学生了解母亲节的来历。最后不忘融合中国传统文化，试着用英语来翻译中国诗人孟郊的《游子吟》，后呈现该诗的英文版，让学生通过朗诵来品味和体验“谁言寸草心，报得三春晖？”的情感。

The wandering Son's Song

Meng Jiao

（Tang， 751—814）

The thread from my dear mother's hand

Was sewn in the clothes of her wandering son.

For fear of my belated return，

Before my leave they were closely woven.

Who says mine heart like a blade of grass

Could repay her love's gentle beams of spring sun？

（三）傳统精神促进英语阅读深化

一个国家、民族之所以长盛不衰，主要依赖其民族文化精神。中国传统文化精神内涵丰富，从誓死杀敌的报国精神到位卑未敢忘忧国的爱国精神，它是中国人民精神财富的象征。在初中英语教学中，教师可以通过阅读文本引导学生对中国传统文化精神进行讨论，如“爱国精神”“英雄主义”“勤学精神”等。如在理解爱国精神时，可尝试用小剧本的方式来呈现爱国精神的伟大，让学生为“新冠病毒”编演一个英语绘本剧，并且采用拟人口吻进行配音，如“I am a novel coronavirus.”（我是新型冠状病毒），“I have beautiful corolla.”（我长着美丽的花冠）。在栩栩如生的表演中，叙述科学家和医务工作者如何对抗新冠病毒，激发学生对抗击疫情过程中中国人展现出的中国传统文化精神的关注和学习。

（四）传统风俗使英语活动多样化

中国有着多样的传统风俗，可以带给学生丰富的文化濡养，让学生懂得多样的风俗让中国的民族气质更加凸显。教师可以依托传统风俗开展英语活动，增强英语学习的趣味性。在端午节的时候，开展了家校大活动“Dragon Boat Festival——Let's make dumplings”。让学生观察不同的粽子形状，从而发现包粽子的材料有着很大的差别，连“裹”的形状也有很大的不同。教师可以引导学生用英语来描述粽子，如“Various shapes and rich fillings”（形状丰富，馅料丰富）。在吃粽子环节，教师可以让学生先自己阅读和屈原以及粽子有关的文章，阅读后让学生尝尝自己制作的粽子，最后让学生用英语来说说自己的感想。通过此次活动，学生在英语课堂上了解到端午节的传统风俗。

（五）传统艺术激活英语审美滋养

中国传统艺术范围广泛，教师可以带领学生在传统艺术的海洋中遨游，同时尝试用英语剧本、英语绘本阅读、英语故事的方式来展示传统艺术的魅力。如教师带领学生走近京剧艺术，领略戏曲艺术的博雅。在介绍戏曲艺术的时候，可以提供配套的英语阅读文章让学生阅读。比如《劈山救母》告诉我们，百行以孝为先，在有生之年要懂得尽孝。学生通过英语和戏曲艺术感悟中华民族优秀的人文精神，在一定程度上推进素质教育的发展。

教师还可以带领初中生欣赏京剧《苏三起解》，品味其中优美的唱腔。教师再引导学生自己来扮演苏三，从而将这个冤屈的故事展示出来。在演绎时，学生需要展示苏三的不幸遭遇，用英语来表达京剧唱词的意思。教师引导学生用英语来表达，同时鼓励学生用英语故事的方式讲述传统艺术形式所表达的丰富情感，使学生在英语课堂中体验到中国戏曲艺术的博大精深。

（六）传统故事激发阅读兴趣

中国传统故事品类众多，可以激发学生对故事主人公的喜爱。在英语阅读中融入英语故事，可以激励学生更好地进行英语学习，对故事中的英语单词和英语语法知识有深入理解。

如在学生阅读民间故事《大禹治水》（King Yu Combating the Flood）的时候，可以引导学生来思考其中的“三过家门而不入”，体悟英雄人物舍小家为大家的精神。在学习《牛郎织女》（The Cowherd and the Girl Weaver）这个民间故事的时候，引导学生观看视频并概括故事，体悟二人的“相见、相爱、相离”。英语学习中融入传统的民间故事，丰富了学生的阅读视野，激发了学生的阅读兴趣，学生的阅读变得更加多样化。

在英语教学中融入中国传统文化，学生可以在英语课程中积累传统文化知识，在课外阅读中丰富传统文化精神，在口语交际中分享传统文化故事，从而感受中國传统文化的博大精深，感悟到在英语学习中融入传统文化会带给自己新的精神养料，提升自己的英语学科核心素养。

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