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管育结合理念下中职班主任德育工作开展策略研究

2022-06-06郑汉宏

速读·中旬 2022年4期
关键词:管育并重中职德育中等职业学校

郑汉宏

◆摘 要:中等职业学校德育工作是涉及中职教育“培养什么人”的首要问题,对学生成长具有重要的导向、动力和保证作用。加强中等职业学校德育工作,关系到我国产业生力军的素质,战略意义重大。班级是学校管理的基本单位,发挥班主任在班级管理中的德育引导作用,事是提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养最直接与有效的途径,必须予以重视。本文立足于管育结合的理念,结合中职学生特点,探讨提出新时期中职班主任德育工作开展的创新策略。

◆关键词:中等职业学校;管育并重;班主任工作;中职德育

中职学生正处在人生成长的关键阶段,通过正确的引导和栽培,能够帮助他们树立正确的价值观念,形成积极向上的人生态度。积极探索“立德树人”根本任务,努力将“立德树人”目标践行到中职学校实际中,是当前中职学校教育工作的重点内容之一。作为班级的组织者、领导者和教育者,是学生思想、学习、健康和生活管理的直接责任人,承担着教育工作协调的重任。在全面深化国家职业教育改革的背景下,中职班主任教师要进一步强化管理,立足角色,创新工作方法,撬动“管”和“育”的组合杠杆,充分落实德育目标,不断提升中职教育服务社会发展的能提。

一、立足中职教育特点,创新德育工作理念

中职院校是培育高素质劳动者和技术技能人才的重要阵地,也是服务国家战略的重要教育载体,肩负着培养担当民族复兴大人时代新人的重要使命。随着职业更新速率的加快,各行业对职业人才综合素质的要求也越来越高,德育在中职人才培养中的基础性、引领性作用也日益突出。加强和改进中职学校德育工作,是新时期职业教育发展的内在需要,也是社会主义发展的必然要求,这就要求中职学校要立足“立德树人”根本目标,必须充分发挥基本单元管理作用,将“管”与“育”两种教育元素有效结合,促进德育任务融合在日常的教育教学中,建立常态化的德育工作机制。

管育并重的教育理念体现了教育的根本属性,揭示了教育管理之间的辩证关系。管是育的基础,育是管的目标,“重管轻育”或者“轻管重育”都无法发挥出促进学生全面发展的重要作用。德育教育以职业人才建设目标为根本遵循,必须立足于职业人才培养需要。在中职班主任德育工作实践中,必须树立正确的德育理念,以班级建设为基础、以资源开发为手段、以丰富形式为载体,以多维合育为补充,充分发挥出班主任在德育中的重要作用,打造具有中职学校特点和班级特色的德育文化体系,与时俱进的做好德育工作。

二、强化管理制度建设,科学开展日常管理

科学合理的班级制度是班级建设的关键,只有把守纪律讲规矩摆在更加重要的位置,才能发挥出制度育人的作用。班级管理制度是班级文化的重要体现,蕴含了班主任的管理思想,融合了德育管理的基本规范,通过强化管理制度建设,优化班风班纪,促进学生规范行为的自觉转化。中职学校班主任要结合班情,研究设计班级制度、规范体系。在坚持落实相关法规和制度的基础上,制定“一日常规”“学生行为规范”等规范制度,以集中重点学习和日常持续学习相结合的的方式进行制度的落实。班主任教师要解放思想,用创新的理念支配德育工作开展,探索通过制度建设培育学生成为有道德的人。一方面,要认真研究班级德育制度的建设工作,基于班级学情,有针对性的对学生道德发展做出框架性的规定。另一方面,破除德育制度的单向性、错位性和形式性壁垒。把握德育制度的学生参与原则、发展为主原则和服务生活原则,对于德育制度、规范在实践中存在的问题,要及时进行完善和解决。

三、发挥学校优势特色,深入推进心理教育

健康的心理是德育教育的重要目标,也是良好品格形成的基础。摸索中职德育工作的新模式,尝试以心理健康教育为核心,深入推进“德心融合”的班级德育策略。“德心融合”,是指在教育工作中,班主任遵循学生身心发展的规律,以学生成长需要为基点,以心理学理论和技术为载体,积极探索以心育德,以德养心,德心相融的教育实践模式。首先,基于中职学生身心发育特点,挖掘“心育”元素,在整合中促进学生积极情感的发展和培育。注重心育与德育的有机融合,通过以爱育人、以情感人、以理服人等多种教育手段,提升学生内化力、责任力。班主任教师在学生心中是具有天然威望的,学生更加信赖班主任,并渴望得到班主任老师的关心和帮助,因此,班主任老师在对学生开展心理交流时,更具有优势,要利用好这个优势做好对学生的心理辅导工作;其次,要将科学的心理学技术方法融入到德育之中,提升德育的教育。通过开展个性化心理疏导等方式,培养有悦纳力、抗逆力的的学生。例如,班主任老师参加专业的心理学辅修班,在个人技能提升的基础上,融合班会、班级活动等形式,提升心理教育的应用范围;再次,以班级心理教育为起点,围绕学生心理健康教育服务体系建设,促进全社会关心学生心理健康的良好教育生态系统,真正做到以“心育”促“德育”。

四、重视学生实践教育,坚持做到知行统一

新一轮科技和产业变革浪潮之下,职业教育的挑战和机遇并存,中等职业教育不断升级。以德育融合技能教育,必须坚持知行合一,重视学生的实践教育。践行是理念的载体,承载了中等职业学校的办学理念和学生培育理念,并通过不间断、多层次的实践来验证学生德育工作方向[4]。

中等职业学校学生来源于不同的学校,其纪律意识、法治意识、安全意识等基础情况各不相同,单纯的依靠制度管理和理论学习,很难发挥出应有的管理作用。因此,必须要充分利用“活动”载体,将道德情操蕴含其中,使德育工作寓教于行。一是要充分发挥“主题教育”的载体作用,班主任策划开展“法治教育”“纪律教育”“关爱女生”“反欺凌教育”等主体教育活动,使学生能够增强遵守纪律的意识;二是利用节日契机,开展班级读书会、风筝节、艺术汇演等活动,培养学生兴趣,提高学生之间的交际合作能力,培养学生自信心;三是鼓励学生主动融入学校各类社团,在丰富学生课余生活的同时,锻炼自身能力,培养合作精神,增强团队意识;四是践行文明习惯公约,在班级中通过建立文明倡导队、设置文明倡导员、张贴文明宣传板等方式,提升学生文明素养;五是加大课外延展,体验社会百态。结合工匠精神培育目标,组织学生走进社会、走进企业,去体驗社会生活和职业生活,建立正确的职业导向和规划目标;六是组织开展志愿服务,让学生和社会共生,让爱国、爱乡、爱校情感融入他们内心,进而在践行中立德。

五、建立多维融补机制,发挥教育合力作用

班主任是沟通学校、社会和家庭的桥梁,立足沟通角色,建立多维融补机制,发挥德育合力作用,促进德育效果提升。一方面,班主任要善于联结家校,促进两相融补。充分利用网络媒介优势,通过家长微信群、和教育短信推送,告家长书,入户家访等形式与家长联系沟通,交流、探讨孩子的教育问题。邀请家长定期对学校进行安全检查;家长自愿报名轮流进班参与管理等等,让家长走进学校,让家长了解学校,发挥家庭教育在德育中的重要辅助力量。另一方面,班主任要善于借助社会力量,促进学生多为成长。例如,定期邀请专家对学生心理健康、身体健康等方面进行培训。加强学校的安全防护管理,加强校园周边治理等,为学生的学习和生活构建出最强的校园防线。此外,班主任在进行班级管理的过程中,还要摸索管理的艺术,使管理公平民主,教育深浅得当,方式灵活多变,以耐心、爱心、决心去守护教育的初心。

六、结语

悉心教导育人花,桃李成蹊绽芳华。在新时代新征程当中,要迎接高质量的发展、要服务高质量的发展,职业教育自身就必须先要进入高质量发展。作为中等职业学校开展德育工作的中坚力量,班主任承担了更大的责任,必须以任务驱动行动,进一步创新德育工作开展的策略。管育结合理念下的德育,应立足中职特点,理清创新思路,找准创新载体,落实创新实践。力争做到时时处处有德育,人人事事讲素养,进而培育出更多品格高尚、能力卓越的技术技能人才。

参考文献

[1]何普明.管育并重在中职班主任德育教育中的应用[J].知识文库,2021(07):82-83.

[2]贾飞山.中职德育教育中班主任关怀教育心得框架[J].科教导刊,2021(09):69-71.DOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.03.025.

[3]朱佳冰.中职学校班级管理中积极德育的探索与实践[J].产业与科技论坛,2021,20(06):143-144.

[4]王韵芳.中职班主任德育工作能力的提升策略研究[J].品位经典,2020(10):90-91.

[5]高璐佳.新时期中职生心理健康教育方法探究[J].新课程教学(电子版),2021(17):180-181.

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