叶瑞卿

【摘要】终结性评价是我们小学英语教学中采用的主要评价方式，但是这种评价方式存在一定的弊端。以人为本的教育理论，要求我们既要关注学生的学习结果，又要关注学生学习的过程，所以形成性评价的出现恰好弥补了终结性评价方式存在的不足。

【关键词】终结性评价;学习;形成性评价

现代的教育不仅仅关注教师的教，更注重的是学生的学。我们既要关注学生的学习结果，又要关注学生学习的过程，而作为对学生进行学习结果和过程检测的手段就是评价。评价可分为测试性评价和非测试性评价两种形式。测试性评价即终结性评价，非测试性评价即形成性评价。形成性评价的出现恰好弥补了终结性评价方式存在的不足。形成性评价的形式多种多样，因此，我们对如何合理地使用形成性评价来提高小学生学习英语的效率进行了研究。我们将形成性评价方式分为教师评价、学生互评和家长评价。

一、教师评价，激发学生的学习动力

学生的学习效率的高低，不仅仅取决于教師的课堂教学是否高效精彩，还常常取决于学生在学习过程中所表现出的学习态度。而学生的学习态度却跟教师的评价息息相关。我在教学中，对学生的学习表现作了以下的几种评价：1.对学生的课堂活动进行小组性的评价。根据四个不同小组学生的课堂表现，得分最高的小组，下课后该小组成员都可以得到老师给的一个Super印章。这样以来，课堂中各小组成员间就会相互督促，集中精神，积极回答。2.作业评价。我不但把学生的作业书写分为A，B，C三个等级，而且给那些写得特别端正的同学奖励一个Super印章。3.为了提高学生作业的质量，我在综合作业里也给得到95分以上的同学奖励一个Super印章。这样大部分的同学为了得到老师的肯定，都会认真对待作业。教师的适当评价，能激发学生的学习热情，成为他们认真学习的动力。

二、学生互评，挖掘学生的学习潜力

在教学中我们要密切关注学生的学习过程，鼓励他们在学习中相互合作 ，相互激励。我给学生每人发一张自我评价表，里面有小组评价和自我评价，每种评价都分为三个等次：super， good， OK。

在let's learn中，主要是词汇教学，在教授完新课后，我利用最后的几分钟时间，要求同位同学间进行单词默写PK，谁能在老师规定的时间内可以把单词最快默写全对的同学，可以在小组评价中加上一个super。

在 Let's talk的教学中，我常常开展以下的活动：首先分好四人小组，以同桌为单位两两合作表演对话，前面的两个同学先表演对话，后两个同学则根据老师所给评价要求针对他们的表现在表格的小组评价中给出相应的super， good，或OK等评价。随后角色转换，后两位同学表演，前面的同学作评价。

在Read and write教学中，最难的就是学以致用——写小作文。我首先展示几个同学的小作文，边引导学生分析它们的结构和可取之处，边修改它们的过错之处。在几个示范之后，学生们大概知道应该怎么写了。再要求他们四人小组间相互做小老师，帮其他的三人批改作文，碰到他错误的地方，指导他改正，并根据该作文的质量给出相应的super， good，或OK等评价。这样一来，在多次的批改阅读中，学生不知不觉地把这篇作文的写法印在脑子里了。

在这样的相互合作、相互帮助、相互激励、相互评价下，学生的学习潜能被充分地挖掘出来，他们的学习积极性很高。

三、家长评价，带动学生的学习欲望

英语是一门语言学科，要学好英语必须首先是加强听力训练和说话训练，然后才是读写能力的培养。所以每天我们都布置一个听读作业要学生完成，要求家长一定要配合学校让孩子多听纯正的录音，听几遍、听清楚了以后，跟着读。我们制作了一本《英语听读记录本》，要求学生把每天的听读或默写作业登记在上面。学生在家长面前完成此项作业，家长鼓励孩子大声地朗读、注意模仿、注意语音语调，并且根据孩子的表现在《英语听读记录本》上给出相应的优、良和一般的评价。这是一个表现自我，展示自我的机会，有了家长参与评价，孩子们都会尽力地好好表现。

在以上的所有评价中，学生得到的Super数均有效，每个学期的学期末，老师都会进行一次兑换活动，学生可以拿自己相应的Super数量兑换不同的礼品。这个时候也是大家的收获时候，相互间比拼着，分享着。

结语

综上所述，在教学中，教师要进一步确立以学生为主体的教学理念，只有这样才能够激发学生参与课堂的热情，让学生们对课堂教学更有兴趣。形成性评价对于促进学生的学习起着极其重要的作用，能极大地激发学生的学习兴趣，同时还可以帮助学生树立自信，培养良好的学习习惯等。我们教师也必须要改变自己的教学模式和教学评价观念，以推动小学英语教学的发展。

参考文献：

[1]刘俊芬. 形成性评价在小学英语教学中的应用研究[D]. 内蒙古师范大学，2012.

[2]肖海. U型教育综合评定及其应用[J]. 云南师范大学学报：对外汉语教学与研究版，1990（2）：11.

[3]慕德芳， 宋耀武. 多元智力理论对成人教育改革的启示[J]. 河北大学成人教育学院学报，2006，8（1）：2.

[4]陈琳. 英语课程标准 （实验稿） 解读[M]. 北京师范大学出版社，2002.

[5]周伟， 谢昌莲. 形成性评价在英语教学中的尝试[J]. 四川教育学院学报，2005，21（6）：67-68.