谢秀芳

◆摘  要：作为高中不管是文科还是理科的教学体系来说，语文都是一个不可或缺的学科课程，是一个基础性的科目，贯穿于学生的整个高中生涯。写作是高中语文教学的一个重点组成部分，地位突出，教师和学生都需要高度关注，并投入较多的时间精力来学习提升，以保证语文学习效果。对此，本文就从高中写作教学角度入手，结合任务情境教学模式，来具体谈谈教学优化的方法策略。

◆关键词：高中语文;情境教学;写作教学;写作能力;书面表达能力

一、引言

在高考语文考试卷面中，写作占的比例非常大，题型分值达到了非常高的比例，是比较容易区分学生的语文学习水平的一个因素。因此，以下就基于任务情境教学模式下，着重分析高中语文写作教学的一些有效的方法策略。

二、高中语文写作的重要性

从写作本身来看，其不仅仅是书面表达能力的体现，还是学生的知识积累、观察能力、分析归纳能力、意识形态、逻辑思考能力、思维水平、思想境界、理想信念、价值观、道德品质层次等的综合体现，是学生的语文综合能力的一个呈现载体。学生要想写出一篇好的作文，就必须要在平常的学习过程中，不断积累，才能在写作时信手拈来头脑中的素材，调动知识储备，将其形成一篇行文流畅、结构完美的作文。

三、任务情境教学在高中语文写作教学中的应用策略

（一）利用高中语文课文教学，布置探究学习任务，帮助学生掌握写作技巧和方法

高中语文教学中，纵观其教材内容，可以发现很多都非常适合挖掘写作教学的因素，可以借助于教学内容的设计，巧妙地将写作教学融入其中，渗透写作训练的方法技巧。让学生在语文课程教学的过程中，有效的提高自己的写作水平。例如在教学课文《拿来主义》的时候，对于课文中的对比写作手法，以及课文看似十分有趣却讽刺意味十足的写法，学生一定印象深刻。尤其是一些非常口语化的“不管三七二十一”、“摔在茅厕里”等，在“送去主义”、“送来主义”的反复对比中，以及课文中不断出现的送去、送来等词语，还有各种妙趣横生的语言形式，将崇洋媚外、投降主义、右倾错误等以一种诙谐的吐槽手法写了出来，全篇看似杂乱无章，却主题鲜明，思维逻辑缜密，用多样化的排比写法和数量众多的案例论证，将自己的主题衬得十分突出。全篇读来令人荡气回肠，彷佛是鲁迅坐在面前一边抽烟一边吐槽了一个下午……教师在引导学生学习这篇文章的时候，不只要学习本篇文章的思想内涵，以及其张所表达的批判、斥骂等的主题，还应该适当的结合写作手法等，给学生布置写作手法探讨的学习任务，让学生自主探讨鲁迅的写作手法，引导学生讨论写作技巧，并归纳总结，形成心得体会。让学生在写作时，充分借鉴鲁迅先生的议论写作手法，为学生的作文增色。

（二）利用教学片段延伸多角度的文章解读任务，培养学生的材料解读能力

传统的写作教学，多是给出一个明确的题目，让学生从题目出发，围绕题目，展开写作，文体不限，字数800左右。但是，高中写作并不仅限一个题目，甚至主题也是不定的，一般情况下都是会给学生提供一个素材片段，或是经典哲理论谈，或是富含哲理深意的小故事，或是历史人物故事，或人物经历……这种写作方式非常考验学生的文章解读能力。需要学生对所提供的素材进行深刻的解读分析，解读其中内涵，分析其中所传达的道理，并从中提取主题，形成作文主题，然后再开始写作。因此，在语文教学中，教师需要在课堂课文讲解中，重视学生的自主解读能力的培养，将一些段落解读、哲理分析、归纳总结性的学习目标留给学生，以任务的方式，布置给学生，让学生自主完成，锻炼学生的阅读理解能力、提炼归纳能力等。

例如在教学《百年孤独（节选）》一文后，教师可以结合课文，布置给学生一个任务：让学生自主分析，探讨课文主题。学生经过前期的阅读解读，已经基本对课文大意有了初步了解。然后，根据教师所布置的任务，学生可以自由探讨，独立思考或者小组合作讨论均可，结合课文主题，分析课文中哪些地方体现了魔幻现实主义手法来分享自己的想法。最后，教师还可以布置给学生一个课后写作任务“文中哪些方面反映了“孤独”？本文在叙述上有何特色？让学生课后自主展开思考练习。如此，既能够达成课程教学目标，也能够实现写作教学和训练的目标。

（三）在语文教材中挖掘德育等其他语文核心素养教学内涵，培养学生的整体写作素养

结合学生的长远发展，写作对学生人生观、价值观的形成有潜移默化的影响，尤其是高中的写作，很多的作文都是列举出一个案例片段，让学生自主解读，并自主形成作文主题，自主完成作文。在此过程中，学生对于作文案例片段素材的解读，就会间接影响到学生的人生观、价值观。对此，在高中语文教学中，教师不仅要从写作教学表面的一些知识、方法、技巧等方面入手，开展写作训练，还需要结合三观教育、德育、美育等一些其他核心素養培养内容，帮助学生提高综合素质，提高语文整体素养。

例如在教学《屈原列传》一课的时候，教师就可以借助于课文中对人物的形象描写，给学生布置任务：在阅读过程中，从人物传记描写的文本中逐渐深入，理解课文主旨，感受屈原形象的文化内涵，促成学生写作感受形成，让学生通过写作强烈感受到屈原的忠君爱国精神内涵。

四、结束语

由上可见，利用高中语文课文教学，布置探究学习任务，帮助学生掌握写作技巧和方法;利用教学片段延伸多角度的文章解读任务，培养学生的材料解读能力;在语文教材中挖掘德育等其他语文核心素养教学内涵，培养学生的整体写作素养。这些任务情境策略可优化语文学习，促进学生的写作水平的有效提高。

参考文献

[1]毛慧. "高中语文写作教学中情景教学运用策略探析." 课程教育研究：学法教法研究 ，13（2019）：1.

[2]刘筠. 高中语文教学培养学生思辨能力的策略初探——基于任务驱动型作文教学的个案分析[J]. 读与写，2019，16（013）：63.