叶蓉

统编教材以课后练习对接和细化单元语文要素学习目标这一特点，成为教师确定一篇课文教学内容的重要抓手。梳理统编教材安排的课后练习内容，在普遍的朗读要求之外，主要设置的训练要求既有结合课文内容理解的训练，又有联系生活实际的实践训练，这些训练如果都安排在课文学习之后进行，就变成了单纯意义上的巩固练习。因此，教师需要借助这些课后练习要求，适时在课文阅读教学中设计指向语文要素的学习活动，使阅读活动更有深度、厚度、宽度。

理解课文内容、体会作者的思想感情，关注文本在形式上的表达特色，是被列入单元语文要素的阅读教学的重要内容，自然也是课后练习训练的要求。教师要关注课后练习的相关要求，在阅读教学中设计适宜的活动，帮助学生理解文本。

一是设计借概括促进理解的活动。在阅读中，学生一般都能读懂课文中每个句子的意思，但是，学生对整个段落或文章合起来讲了什么就不明白了。由此可见，概括能力的训练是学生阅读能力培养的一个关键。有鉴于此，统编教材在课后练习中安排了大量的概括性训练，有概括自然段的内容，有概括文章的主要内容等。如教学《花钟》，课后练习2是“默读课文第1一2自然段，分别说说这两段话的大意”。针对这样的课后练习，教师要在教学课文第1一2自然段时，将这一练习的要求融入阅读教学之中，设计概括自然段大意的活动。比如，默读课文第1自然段，找出自然段中的關键语句；思考这一关键语句的哪些内容指向了自然段中各个句子表达的共同意思？默读第2自然段，找出自然段中的关键语句，注意这一语句自身的特点，想一想怎样改变可以使句子能够承担概括自然段大意的任务？通过这样的训练，学生才能掌握概括的基本方法。

二是设计借表达促进理解的活动。统编教材课后练习第2题、第3题的训练内容多指向学习阅读的方法，教师将这些练习融入阅读教学，设计相关语言实践活动，能够有效借助表达能力促进学生对文章的理解。如教学《陀螺》，课后练习2是“读下面的句子，体会‘我’的心情变化的过程”。这样的训练是指向在课文中选择表现“我”感情变化的句子进行批注，如果按照课后练习要求让学生读和说，虽然也有表达的成分，但是难以将“我”感情变化的细腻和深刻表达出来。因此，教师在教学中让学生在表现“我”的感情变化之处进行批注，然后在小组内互相交流、互相补充。这样的语言实践活动，不仅能够让学生有效运用批注的方法，而且能够在批注中对“我”的感情变化有更深入的体会。

语言文字运用的学习是语文教学的重要目标，而积累和运用语言也是课后练习训练的重要内容。教师要针对课后练习中的积累与运用训练，在阅读教学中适时设计相关学习活动，让学生在阅读中有机完成语言的积累和运用。

一是设计积累语言精华的训练。课后练习挑选出来的语言材料，都指向课文重点或关键的语言表达，教师在阅读中关注这些语言就抓住了文本语言表达的精华所在。如教学《走月亮》，课后练习2的训练要求是“……你的脑海中浮现出了怎样的画面？课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象，和同学交流”。这样的练习指向积累有画面感的语言表达，教师可以设计的活动有：阅读“我走过月光闪闪的溪岸……”想象画面上有什么，再回到文本中找出构成画面的重点词语，思考这些重点词语是怎样带来画面感的，最后读读这些重点词语想象画面；学生自主从课文中找出有画面感的语段，读出画面感，找出具有画面感的词语，围绕重点词语想象画面。

二是设计对重点语言的积累训练。文言文学习是小学阶段语言积累的重点和难点，在相关课后练习中，一般都有正确朗读的基本要求，不同的课文还有进一步的积累要求。如四年级下册第七单元的《文言文二则》课后练习是“正确、流利地朗读课文”，这一要求自然也不能让学生在学习课文之后完成，需要在阅读过程中通过相应的训练活动来达成教学目标。教师可以分步组织学生进行朗读训练。

在统编教材课后练习中还有拓展运用等方面的实践性训练要求，主要是让学生把课内所学向课外延伸、运用。教师要设计相应的课堂活动，指导学生顺利开展拓展训练活动。

一是设计有效链接开展课外阅读活动。学生需要借助资料来学习某些课文，如《圆明园的毁灭》课后练习4是“结合相关资料，说说为什么‘圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失’”，教师需要设计指导学生筛选相关资料的活动，即关于圆明园的资料太多了，如何从中选择能够解决这一训练要求的资料进行课外阅读呢？我们要看圆明园中损失了哪些文物，再对这些文物进行分类，看看它们在世界文化史和中国文化史上的地位及影响。学生阅读这样的课外资料后，就能够明白这两个损失指的不同范围是由文物自身对文化史的影响决定的。

二是设计多项语文实践活动。多读多写是学习语言文字运用的实践要求，也体现在课后练习中。同样，多读多写也需要通过课堂设计来落实。比如，学生要完成《纳米技术就在我们身边》的课后练习2，就需要将学习延伸到课外。针对这个要求，教师可以设计的活动有：查找纳米技术影响人们生活的资料，选择你认为其他人还不知道的内容进行介绍，说出纳米技术运用的神奇所在；根据生活中一些实际需要，提出自己运用纳米技术来解决实际问题的主张。学生在课外开展这些学习探究活动，能够从不同层面体现从课文中学习的知识与方法。

总之，统编教材的课后练习是编者为学生有效学习教材精心设计的系统训练内容，但不限于学生在课后进行训练，需要教师将其有机融入教学设计中，提高课堂教学效果。