李郁春

随着近年来我国体育事业的不断发展，体育教育不仅是为了让学生在自身兴趣爱好下，为学生提供更多展示和发展自己的平台，同时也是为了在近年来因疫情反复作用的原因，为学生打造良好的身体素质，以确保其可以适应不同阶段的学习与运动强度需要。而针对我国初中教育阶段来说，学生处于青春期，在其未成熟的思维与心智影响的集中作用下，由感性思维引导，情感变得细腻与脆弱，如果此时有一门符合兴趣的体育专项锻炼，能够将其过剩的精力进行消耗，同时又可以提供大的环境给与学生之间互相的沟通与交流，那么不仅可以在青春期平抚学生的情绪，更可以使学生具备良好的体魄，在发展兴趣爱好的同时，不断提升自己的文化课业水平，一举两得。而纵观所有体育运动项目，能够达到这一基本需求的，只有足球。故此，本文将围绕初中体育教学中的足球项目，讨论培养学生对足球的兴趣在初中教育阶段的重要作用。

足球，因其竞技性、观赏性与包容性，一直以来都是我国民众所喜闻乐见的竞技体育运动项目，与其他运动项目不同的是，在足球运动中，我们可以观察到多种运动项目的缩影，比如类似橄榄球的大范围场地，可以与篮球爆发力要求持平的短距离其加速等等，并且随着近年来足球赛场规则的改变与鹰眼技术的应用，不但对于比赛结果来说，更加的公平公正，同时也在保护球员的情况下，吸引了更多喜爱这项运动的群体。并且除了足球运动本身的独特魅力以外，在赛场竞技中，不同球员用不断突破着的身体极限素质，创造着越来越多现象级的赛场表现，其视觉冲击与现场气氛，甚至可以比肩于好莱坞大片。而由于近年来我国足球运动在各大赛事中的成绩不佳，受其影响，导致足球运动在学生阶段的发展培养存在一定的环境条件制约，而其对基本功的要求较为严苛，学生在畏难心理的作用下，不敢过多的加以尝试，这就为本文的探讨埋下了伏笔。

1 我国初中体育教学中足球运动的发展现状

1.1 国内足球运动大环境影响下，导致学生运动兴趣偏移

近年来我国足球运动的能力与水平，呈肉眼可见的趋势在逐步降低，运动员竞技运动素质与水平较低，导致在各类赛事中，无法交出民众所期望的答卷，在长时间低迷的运动氛围中又滋生了很多不文明的球迷文化，球场暴力事件与不公正判罚，使很多人在足球项目上看不到希望，人们开始将目光转移到那些通过观赏可以愉悦自身心情的体育运动项目，例如：乒乓球、排球等等。虽然仍有球迷在日复一日的坚持，但近20年所不断感受到的失望，逐渐使人们对足球运动越来越失望。

由成人的世界观指导，加之近年来家长对于孩子的过度保护，足球运动不但在人的潜意识里形成了无法发展的假象，同时在一定的条件渲染下，足球对身体的伤害系数反而进一步提高，这就导致学生在体育课上选择体育运动时，忽视足球运动，而去选择其他相对来说较为安全的运动项目，故此虽然我国斥资改变我国足球运动的发展现状，企图从下一代入手，改变我国足球发展现状，但受客观条件影响，参与人数与最终结果都不尽如人意。

1.2 足球运动的人数制约，导致其在初中教育阶段发展困难

虽然相比较于高中来说，初中生还不会面临分科的问题，但初中教育階段，在分班时，不会因为足球运动而特意区分男女比例，而主要依据学生成绩，最终导致成绩较好的班，男生较少，而且这些学生因长时间缺乏体育运动锻炼的情况，身体纤细瘦小，这就导致在体育教学中足球运动的开展存在学生身体的客观条件制约。而就这部分学生在发展女足的基础上，初中生由于第二性征发育的问题，男女直接的差别加剧，又往往存在着男女生在训练比赛中，难以融入的问题。

虽然国际通用的比赛标准有11人的规则，5人制足球规则，近年来我国根据体育发展的需要，还开发了7人制的足球赛事，但对于学生的整体安排与教学来说，如果在教学中不刻意要求，那么因人数制约，学生往往无法通过比赛建立更加深厚的足球友谊，并且对于枯燥的基本功，再缺乏实践的基础上，也无法使学生做长时间的坚持，当参与足球运动的人数越来越少，即使有学生对足球运动存在天赋或其他，但最终会因为缺乏社交群体而选择放弃。

1.3 不同区域间没有开展足球教学的客观空间场地

足球运动的发展，在我国与国外不同的是，因为我国人口基数巨大，其受教育人口基数也高于国际平均水平，而土地资源与经济发展在区域间的不平均，导致在我国体育运动事业的发展中，虽然基于了较多的国家财政补贴，担任由许多地区因经济条件制约，还没有属于校区内的足球场地，这就使足球运动首先在开展上就形成了问题，而且我国对于公共球场的建立与管理制度并不健全，很多区域的场地都不为公共开放，从而导致，就算教师在学校给学生建立了足球运动兴趣与基本足球运动能力教授，而日常生活中仍然缺少可供学生发展的自我锻炼平台。

2 足球运动教学对于初中生成长的好处

2.1 从足球运动基础上培养健康体育适能

在体育健康学中，将身体素质锻炼分为两个板块，一个使体育健康适能，一个是运动专项运动适能。而根据初中体育教学中对学生足球运动兴趣的培养来说，主要是希望通过足球运动，帮助学生建立起健康的身体运动水平与体育发展素质。而对于初中体育足球运动教学来说，其基本功发展与基础运动素质部分，可以很好的解决这一需求，毕竟通过足球教学，并不是旨在培养职业足球运动员，而是以往通过足球运动的教学开展，首先让学生接触并了解这一项运动，并在运动中结交更多的朋友。在实践教学中，我们常发现，学生的交际圈子的扩大，往往与自身的涉猎范围有关，而这种团队形式的集体运动，正是学生之间加深友谊的良好载体。

2.2 通过校内竞技比赛，培养学生的团队意识与集体荣誉感

足球运动给予初中学生的第二个好处是，通过校内竞技性的比赛，提升学生整体的团队协作意识，并在学生参与的过程中，培养学生的集体荣誉感，有助于学生在青春期更好的确定自己的身份与角色，均衡个人与集体之间的关系，帮助学生形成正确的价值观念。除此以外，校内足球比赛的开展，也有利于不同班级的学生之间除学习成绩以外的沟通与交流，增加了部分学生在学校活动时的影响力，并通过个人魅力与竞技体育精神的集中作用，帮助学校改善现有的足球运动环境，在大氛围的影响下，让越来越多的学生产生足球运动的兴趣，从而改善自身运动情绪，这对学生改善自身作息与身体循环，具有十分重要的调节作用，而这个作用不仅体现在足球运动项目中，同时也包含在其他运动项目与学生日常的学习生活中，焕然一新的身体情况，将为学生的学习能力提升奠定最坚实的基础。

2.3 通过足球运动帮助学生提供更多的发展平台

通过对学生对于足球运动项目兴趣的培养，在帮助学生开拓兴趣爱好提升身体素质的基础作用下，还通过学校整体运动氛围的建设，帮助体育运动特长的学生搭建了更加完善的发展平台，很多时候，只有校区范围内的重视才能帮助体育运动特长生全身性的投入日常的训练中，这对学生的竞技运动状态的保持十分有必要。同时足球运动所产生的成绩不仅可以吸引入学，同时也可以带给学生更多的发展机会，其并不仅仅体现在学生的升学中。随着我国校园足球的发展，越来越多的足球俱乐部开始入驻校园，其中不乏职业星探或者国家级教练所带领的队伍，而对于初中生来说，其最终面临的导向就是中考，很多学生因天赋的原因，其在文化课程的学习能力有限，而足球运动就像给这些学生开辟了新大门一样，给与他们更多的发展机会与发展平台。

3 在初中体育教学中如何培养学生对足球兴趣爱好

3.1 从运动素养的普遍性与足球运动特性出发，进行教学讲解

初中教育阶段，学生已经具备了一定的身体素质、理解能力与基本价值取向，学生拥有在运动时选择与自身兴趣爱好相关的具体项目进行练习。故此，教师要想在现有条件下，进一步引导学生对于足球运動的兴趣，首先要从所有运动种类的共性角度出发，即运动素养。在此条件下，进一步引出足球运动的特性。

教师应将运动对于学生运动素质水平提升的七大品质力量、柔韧性、速度、敏捷性、平衡、协调、耐力进行逐一的讲解说明，然后让学生通过自己喜欢的运动项目谈一谈某一具体的运动项目突出体现的是哪些核心素质，比如篮球突出了力量与耐力，羽毛球突出了协调与敏捷等等，在学生的讨论中，不经意的引出足球项目，通过对球员进球与现场氛围视频的观看，先活跃起学生的兴趣，在通过实操时对足球基本功与运动规则的讲解，让学生逐步认识并了解这项运动。

同时在教学中，教师要多鼓励女生对于足球运动项目的尝试，在知识拓展的背景素材中，选取近年来我国女足的整体表现与成绩，具有很好的说服力，要在学生之间建立起，足球运动并不是只属于男生的运动，而且某些时候，女生相比男生，在球场上具备更好的洞察力，只要学会提升自身身体素质与自我保护动作，不仅可以规避伤害，还可以帮助自己拓展一门新的兴趣爱好，以此鼓励女生产生足球运动的兴趣，以女生的积极性与活跃性带动男生的积极性。

同时在完成训练实操前的内容讲解后，告知学生，任何运动都是在为人的全面素质培养打基础，在足球运动的基本功与运动素养的练习中，会存在枯燥，身体疲惫等多种现象，但只要坚持下来，不仅会发现自身运动能力提升了很多，而且在后期的比赛中，往往会比其他没有坚持下来的同学竞技体育状态要好。首先从心理上降低学生因视频播放因情绪影响而产生的训练预期，再在鼓励学生坚持的角度下，以结果论引导学生成长。

3.2 通过趣味足球运动，基于体育健康适能要求，巩固学生兴趣

在实际教学阶段，要注重课堂内容的设计，在具体的基本功训练下，与足球有关的运动游戏，首先鼓励学生尝试接触足球与足球基本功。不然很容易使学生好不容易建立起来的足球运动兴趣快速垮塌。这其中尤为需要重视的就是女生，往往会因为身体素质的原因无法在素质能力提升的环节坚持全程，故此，在初始环节，教师应当先从教学内容入手，在结合学生基本运动情况的条件下，开展足球运动活动。

例如根据学生具体的体育运动素质，在班级小组安排的基础上，进行调整，然后以足球运动基本功的具体训练项目为导向，设置集体接力游戏，一组10人。比如：在起点位置设置头球训练，让女孩子扔球，男孩子顶回去，完成10个接力开始下一项运球，即从起点出发，快速运球到达终点，交接给下一环节的队友，在之后的环节可以设置有关基本球感练习的颠球、精准性的射门，并以持续性的障碍运球为接引和穿插，完成同班级之间不同小组之间学生的较良，记录时间，并评选出不同的名次。

需要注意的是，在具体体育教学中，如果教学设计牵扯到了集体运动或竞技的部分，就一定要设立与之对应的结束小节，而针对于学生的足球运动兴趣的培养来说，应当在总结中，首先由教师告诉大家，今天所有环节中，具体融入了足球训练中的哪些基本功，再让不同环节的学生谈谈今天在自己所在的环节，自己的感受是什么样的，通过相关设计，让学生将足球训练的内容连接成整体，不仅使学生畏难的心理逐步消退，同时激发了学生对不同接力环节具体项目的尝试，以此确保学生兴趣建立下，进一步的足球训练专项内容开展。

3.3 通过无差别竞技比赛，巩固学生兴趣

任何运动在持续训练的过程中，往往都存在学生因为基本功训练项目的单一与枯燥导致的兴趣消退，毕竟人体高阶的本体感知器官也会因为相同的肌肉记忆过程，逐步显现出疲劳的状态。这不但会影响学生的兴趣，还同时会对学生的运动情绪与竞技状态水平，造成不好的影响，持续的身体困倦还会影响日常的饮食、生活与学习。而竞技比赛，使运动员包括学生平衡自身运动状态，打破训练常规的最好载体。故此，在以月度为单位的体育课程中，针对足球运动，教师可以根据学生的情况，与同时段上课的老师进行协调，进行小范围的比赛交流，也可以在春秋季的校运会中，将足球项目置于常规项目之一，通过校园杯赛的开展，让学生在不断通过运动实现自身成就感的情况下，调节自身的运动情绪，并且通过校内交流，引导在学生群体间良好的足球运动氛围，以此保持学生不断向上的足球运动兴趣。

4 结束语

初次以外，体育教师还要注重把控训练调节，培养学生的足球运动兴趣，并不意味着封闭学生自身的体育运动爱好，故此，教师可以利用运动项目的共同点，在开展足球运动教学时引入其他运动原理，在其他运动课程开展的过程中，引导学生思考不同项目的共通点，以此促进学生的体育运动兴趣的广泛发展。

（作者单位：甘肃省天水市武山县四门初级中学）