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幼儿绘本教学中渗透情感教育的策略探究

2022-06-03陈晓欣

考试周刊 2022年12期
关键词:自信表达情感教育

陈晓欣

摘 要:十九大提出要深度增强文化自信,高度的文化自信是社会主义中国繁荣发展的根基。从幼儿阶段开始,就需要探索采用生动鲜活的方式,对幼儿开展情感教育,让幼儿了解家乡文化,激发幼儿爱国爱家意识。绘本作为一种生动鲜活的教育资源,是对幼儿进行情感教育,深度增强幼儿文化自信,促进幼儿全面发展的有力屏障。依托绘本进行情感教育和深沪本土文化熏陶,可以有效扭转绘本教学目标设定过于宽泛、文化渗透不足等弊端,让幼儿在绘本的设计、制作与阅读交流中增强对古镇深沪文化的鲜活理解,为幼儿全面发展奠定坚实基础。

关键词:绘本;情感教育;文化;自信;表达

中图分类号:G610   文献标识码:A   文章编号:1673-8918(2022)12-0151-04

《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3~6岁儿童学习与发展指南》都指出:要充分利用社会资源,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡,爱祖国的情感。十九大也提出:“新时代要能够以中国特色社会主义文化繁荣凝聚起实现民族复兴的磅礴精神力量为基础,进一步推动文化繁荣发展。”幼儿作为家庭的希望,民族的未来。他们朝气蓬勃,活力无限。在幼儿教育落实推进的过程中,我们既要兼顾幼儿身心协调发展,又要以文化滋养幼儿心灵,兼顾幼儿多项基本能力的发展,深度挖掘本土的人文历史、风土人情、传统习俗、美食美景等鲜活资源,让幼儿可以在丰富的绘本创作和阅读活动中发现美、表达美、理解美、感悟美。以温柔绵长的情感教育,为幼儿全面发展奠定坚实底色。

一、 核心概念解析

(一)绘本

绘本又称作是图画书,它是日常生活中人们常见的一类阅读资源,也是对幼儿进行早期启蒙的重要素材。绘本具有图文并茂的特点,在幼儿早期教育落实的过程中,让幼儿制作和阅读绘本可以更好地培养幼儿良好的认知、观察、想象和创造能力。同时在绘本中蕴藏了丰富的自然、人文、社会等丰富文化因子,有助于培养幼儿丰富情感,辅助幼儿进行文化理解,并为幼儿的丰富语言表达奠定良好基础。

(二)情感教育

情感是心理学中的一个概念,情感是人的真实心理感受,情感与人的社会性需要相联系。主观体验反映着人的社会关系和生活状况,并渗透到人类生活的各个领域,具有鲜明的社会融入性。情感教育的落实就是要关注人的情感发展,并通过教育的方式,使个体的情感认知能够达到一个新的高度。从幼儿阶段开始,对其落实情感教育,可以更好地促进幼儿健康、语言、社会、科学、艺术等多方面均衡发展。同时,情感教育推进可以更好地拉进幼儿与教师、家长、社会的综合距离,对幼儿实践能力发展、情感态度价值观树立、健全人格塑造都具有非常重要的促进作用。

(三)深沪本土文化

深沪镇地处中国福建省福州市晋江下辖区,位于整个祖国大陆的东南部,三面临海,一面依山,以山清水秀、风光旖旎著称,素有“峙海金狮”之美称。深沪镇不仅地理位置优越,自然环境优美,也是我国著名的工贸港口城镇。依托海岸优势,深沪镇还侨居了大量海外华侨及港澳同胞,所以深沪镇的本土文化具有极大地丰富性与包容性。近年来深沪镇在科技、教育、文体、基础建设、生态文明等多个方面都走在国家城镇建设的前列。深沪镇也因此有“闽海明珠”之称。作为一处千年古镇,深沪镇有着浓厚的民俗风情,还有中心渔港、品牌美食、自然景观等丰富特色资源,共同构成了深沪本土文化。

二、 依托绘本对幼儿进行情感教育的作用分析

绘本作为一种可读性强、画面丰富、语言鲜活的学习资源,从幼儿阶段开始,让他们接触、学习和使用绘本,对幼儿多项能力的发展都具有非常重要的作用。

(一)绘本的使用可以更好地丰富幼儿情感认知

随着生活水平的不断提升以及计划生育国策的逐步推行,现在很多家庭中孩子数量都比较少,因而祖辈及父辈将全部的精力都投入了对孩子的关怀呵护中,这就导致很多幼儿从小就以自我为中心。在他们头脑中,对情感的认知停留在自我情感表现阶段。宣泄和表达情感的方式也比较直接,对他人的一些情感及行为难以有效关注,对一些民俗文化也缺乏深入的了解。这样幼儿在进入园内生活以及后续社会融入的过程中就会极易遇到挫折和障碍,很多幼儿无法维持一个积极稳定的情绪状态。依托绘本对幼儿落实情感教育,让他们在对情感建立初级认知的基础之上,还可以更好地从家乡意识、国家意识、文化传承意识等多个方面丰富情感认知。

(二)绘本的使用可以更好地促进幼儿情感交流

情感是推动个体学习和发展的有效动力。幼儿阶段我们既要为其营造身心愉悦的成长环境,又要能够通过绘本促进幼儿的情感发展,让他们在心灵层面得到滋养,养成良好学习生活习惯,并在与人交流的过程中发展情感智慧,并通过一些游戏活动的落实,让幼儿对社会规则、人际交往建立起积极的认知兴趣。在绘本使用的过程中我们不能仅停留于读的层面,而是要与乡土、乡情、乡音结合在一起,更好地促进幼儿情感交流。

(三)绘本的使用可以填补幼儿社会认知的不足

幼儿教育内容要涵盖健康、语言、社会、科学、艺术等多个领域。当前,幼儿在成长的过程中,对家庭环境和幼儿园环境的接触比较多,但是对社会的认知明显不足。还有很多幼儿受到网络思潮、亲朋家庭环境影响,对一些西方文化、外来文化比较好奇,但是对本土文化缺乏足够的了解,这些都影响了幼儿文化自信的形成及对本土文化认知的浓厚兴趣。

三、 依托绘本对幼儿实施情感教育存在的问题分析

(一)情感教育目标设计宽泛

在幼兒阶段对其实施情感教育,要能够依托绘本设计丰富教育形式,激发幼儿参与热情,升华幼儿情感体验,使绘本内容凸显,情感教学目标高效达成。但是在当前幼儿绘本教学落实的过程中,很多幼儿园所采用的绘本内容繁多,情感教育的目标制定过于宽泛。在绘本教学落实的过程中,教师的引导意识过强,希望通过绘本让幼儿达到多方面的情感升华。但是对幼儿来讲,他们的认知水平有限,对很多绘本内容也难以鲜活理解,这就使得情感教育渗透的目标难以达成。

(二)绘本的运用方式不够灵活

在绘本教学落实的过程中,教师一般会用讲述法、表演法、提问法、讨论法等方式来推进绘本阅读。对低龄阶段的幼儿来讲,大多数时候都是教师引导幼儿来进行绘本的运用。首先由教师对绘本内容进行口述,然后让幼儿结合图片进行记忆,再让幼儿回答教师所提出的一些问题,完成有效的教学互动。还会鼓励幼儿进行表演,这样的教学程序完成了知识性传递,但缺乏了对幼儿自身生成性内容的捕捉。既沒有真正调动幼儿阅读的欲望,也没有为幼儿的创新创造预留空间。久而久之,幼儿绘本阅读的兴趣会越来越弱。幼儿会仅仅关注文字层面的信息,而不能对其中传递的人文情感因子有效把握,绘本审美变得索然无味。

(三)绘本运用中的延伸不足

当前很多教师在教学落实的过程中,对绘本的延伸明显不足。一方面表现在教师对各种方法的运用意识不强。教学活动的展开仅仅停留于传统的绘本阅读,对一些现代化教育方式不能有效穿插,这样就会使课堂教学的活力不能有效彰显,幼儿的学习参与意识也不能有效调动。另一方面,教师自身对绘本的综合性教育价值不能有效认知。在绘本教学落实的过程中,教师多停留在了给予层面,而不能鼓励幼儿去创新创造,不能为幼儿情感发展奠定有效基础。这样就会极大地削弱绘本教学情感渗透的效果,使幼儿自身的学习成就感也会显著降低。

四、 基于深沪本土文化实施绘本情感教育的必要性

美丽的深沪湾风光独特,人文荟萃,千年古镇有着浓厚的民情、民风、民俗。2016年深沪镇政府启动打造深沪海丝风情小镇,2018年10月“守护碧海银滩,中国海洋保护公益”论坛在深沪举行,2020年“千年古镇徒步活动”在深沪开展。千年古镇正以年轻的姿态、昂扬的精神将自身所独有的一系列特色文旅资源有效开发,让其更好地绽放光芒。深沪镇有自然景观、中心渔港、品牌、美食、民俗风情等宝藏等待后人来保护和传承。它是传统文化进行整合发展的一种表现形式,更是文化自信建立的重要根本。在幼儿教育中更需要继承这样的文脉,为下一代的发展奠定基础,但随着时代的变迁,孩子的脑海中乡味乡情逐渐淡薄,对家乡的民族、历史、风土人情、传统习俗、乡土美景等缺乏系统性的了解。在幼儿园教育工作开展的过程中,我们必须要充分开发与利用本土文化资源,丰富幼儿园课程类型,培养幼儿的民族认同感,激发其爱家乡、爱国情感。

文化对儿童成长发展的影响深,面宽广,持续久。立足深沪本土资源,加强绘本的开发和运用,是真正立足于学园、立足于儿童生活和文化现实的开发,是真正贴近幼儿生活,满足幼儿发展需求的创新性尝试。幼儿教师们生于斯长于斯,对家乡的文化怀抱着深厚的情感和浓烈的研究兴趣。通过多种渠道、多种方式挖掘深沪本土资源,最后落脚在绘本,提升幼儿对深沪地域的依恋之情,可为“小小深沪人”的养成提供丰富的土壤,同时也使教师教科研能力得到提升。

五、 深沪文化绘本教学渗透情感教育的实施

借助绘本对幼儿实施情感教育,对促进幼儿人格发展,良好阅读习惯养成,表达意识建立,社会认知发展等都具有非常重要的作用。立足绘本教学融合深沪本土文化进行渗透可以尝试从以下几方面入手。

(一)挖掘深沪本土适宜幼儿发展的教育资源

立足深沪本土资源,推动幼儿情感认知。要更好地对深沪地区得天独厚的文化条件有效挖掘,并用幼儿所喜爱的方式,因地制宜对深沪镇所拥有的独特资源有效开发,推进创新新教育活动开展。首先,教师要引导幼儿对家乡本土的一些文化因子有效挖掘,扩展幼儿视野的前提下,深度激发幼儿对家乡的热爱。教师可以通过主题教育活动,让幼儿围绕千年古镇——深沪与父母一起收集鲜活资源,从家乡的一些特产小吃、渔业资源等方面进行有效采集。如“深沪美食”——拳头母、水丸、马加羹、壶仔饭等,“深沪渔业”——渔港、码头、渔船、海产品等。让幼儿带着发现的眼睛来表达美好,教师与幼儿、家长一起,用手机、相机、画笔等对周边随处可吃、可见、可感的人文资源有效记录,落实情感教育的渗透,为幼儿社会认知打开了一个新的窗口。教师可以精选一些优秀民俗文化,本土世代传承的精神文化,带有鲜明地域特色的神话故事,还有从历史层面呈现的家乡文化发展历程,深沪镇特色自然风景等,有效纳入主题绘本资源中,让幼儿可以打开发现的眼睛,更好地认知了解社会,浸润民族文化氛围中,满足幼儿多元发展需求的同时,推动幼儿情感的社会性发展,为幼儿正面积极价值观的树立奠定坚实基础。

(二)丰富绘本设计与制作推进情感渗透教学落实

深沪镇自古以来就保持着重视本土文化,积极守正出新的良好民俗。在幼儿教育工作落实的过程中,我们也要秉持这一传统。跟随时代发展的脚步,依托绘本这样一种创新性形式,唤起幼儿在头脑中对乡情乡音的鲜活认知,为幼儿民族自豪感的建立、爱国爱家情感的浓厚烙上文明印记。

现在市面上直接可用的大多数绘本,多是借鉴国外素材而生成的一些绘本,这些绘本对幼儿来讲可以给予他们情感方面的熏陶,但是对如何更好地升华幼儿家国意识,让孩子对乡土文化有效认知作用不大。所以我们首先要引导幼儿共同制作一些特色绘本,推进深沪文化有效呈现。结合前期教师、家长、幼儿共同挖掘的一些本土文化资源,我们可以通过美术绘画、照片打印、电脑制作等多种方式,共同创作“深沪美食”“深沪渔业”和“深沪风景”等主题绘本,形成独具特色的乡土文化主题绘本阅读课程并形成绘本资源库。让幼儿用自己灵巧的手、灵动的眼、敏锐的耳来捕捉家乡的美好,并在纸面上呈现出来。

(三)创造性应用绘本是绘本的多元价值有效发挥

这些绘本的内容取材真实,由师生共同制作而成,所以孩子对其倍加爱护。结合幼儿生活环境中常常出现的文化元素,将其融入绘本中,包括自然、景观、美食、风俗等,让幼儿仔细阅读和赏鉴,可以让他们跳出自我的狭隘认知,更好地在头脑中留下乡情乡味的浓厚印象,培养幼儿深厚的民族认同感,激发幼儿热爱家乡、热爱祖国的浓厚情怀,对幼儿丰富情感的建立及未来长远性发展具有非常重要的作用。

在绘本运用的过程中,因为取材多是幼儿自主收集的一些自主参与便收集的一些资源,所以他们对绘本着中的内容非常了解,也有强烈的表现欲望。所以教师也要注重幼儿自身优势的发挥,除了让他们阅读绘本之外,还可以融合讲解、表演、歌唱等多种形式来运用绘本。首先,教师可以让幼儿挑选一本他自己喜爱的绘本,让他们讲解绘本中的内容,并结合幼儿的记忆与我们分享精彩故事。例如深沪渔业绘本中涉及了各种各样的鱼,可以让幼儿与我们分享一下他对鱼的名称、鱼的特点有哪些认知。让幼儿用他的语言来试着呈现一下,其他幼儿进行有效的补充。良好交流氛围的营造,可以更好地提升幼儿表达自信。

在阅读告一段落之后,教师还可以与幼儿一起唱编歌曲,进行舞蹈表演,用流畅的旋律来传递画面中呈现的内容。将音乐、舞蹈、美术结合在一起,有效升华幼儿审美体验,加深幼儿对深沪文化的鲜活认知。在阅读中表现出来,在歌声中演绎出来,一系列活动的组织可以更好地推动幼儿情感认知,促进幼儿情感交流,让他们感受浓浓的乡情。

(四)创建绘本活用环境,加深幼儿情感体验

绘本教学的落实还要与外部环境相融合,教師与幼儿共同制作的一些经典绘本,除了在课堂中运用之外,还可以更好地用于园区综合环境的布置。例如,在幼儿园的走廊、橱窗、楼道墙壁都可以选择一些优质绘本的封面、核心素材等进行主题展览,让幼儿每天浸润在优雅的环境中,爱上阅读,爱上家乡。幼儿园还可以开辟一个专门的绘本主题墙,张贴幼儿、教师及亲子共同绘制的一些绘本作品。在美化园区环境的同时,进一步增强幼儿对绘本阅读的热情。另外,立足一些传统的节日活动,如端午节、重阳节、中秋节等,还可以进行一些绘本主题节目的创编、舞台剧表演活动。以爱为主题,让幼儿大胆表达自己对家乡、对祖国的热爱,升华对绘本内容的认知,营造趣味生动的学习氛围。

总之,绘本的分享与展示并不是学习的终点,而是激发幼儿思维火花,推动幼儿创新创造的新起点。立足于深沪本土文化,我们要积极挖掘深沪本土的人文历史、风土人情、传统习俗、美食美景等适宜幼儿发展的教育资源,引导幼儿在多形式的绘本活动中表征“孩子眼中”的乡土文化,共同创作主题绘本,开展整合式的阅读活动,形成独具特色的乡土文化主题绘本阅读课程,增进幼儿对生长的家乡——千年古镇深沪文化的了解,增强热爱家乡的情感,促进幼儿全面发展。

参考文献:

[1]谭永春,程志龙.幼儿绘本教学中渗透情感教育探微[J].石家庄学院学报,2018,20(2):141-145.

[2]蔡佩瑜,曾芳芳.生态振兴视野下晋江市深沪镇乡村旅游资源评价与开发[J].乡村科技,2020(8):20-21+23.

[3]单纹纹.幼儿绘本教学中渗透情感教育的有效策略研究[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019(28):3.

[4]唐贞兰.在幼儿绘本教学中渗透情感教育的有效策略[J].新课程研究:中旬,2019(10):133-134.

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