傅敏

◆摘  要：近年来，国家教育体制创新改革，教育模式也涌现出多元变化，学科融合的教学思路受到了更广泛的关注。本文在劳动教育大背景下，基于学校小菜园项目，开展跨学科融合教育的探究，目的在于优化现有的教学模式，发挥劳动教育的育人功能，发扬学科融合的优势，提高劳动教育的价值，从而实现劳动教育背景下的跨学科融合教学质量的提升。

◆关键词：劳动教育;学科融合;途径

《大中小学劳动教育指导纲要》提出要加快构建德智体美劳全面培养的教育体系，国家把劳动教育提到一个全新的高度，充分认识到新时代培养社会主义建设者和接班人对加强劳动教育的新要求。中小学全面深入地开展劳动教育是适应时代要求的，适应国家发展需求的，是势在必行的。小学生应培养正确的劳动观念，而教师应在不增加学生负担的前提下利用劳动教育全面提升学生素养，发挥劳动的育人功能，并贯穿于全科教学，实现树德、增智、强体、育美的目的。笔者所在学校基于小菜园项目构建劳动教育课程，在劳动中实现多学科融合，探索拓展劳动教育的新路径。

一、利用小菜园开展劳动教育与多学科融合的意义

（一）丰富了德育教育的内容

在全面提倡素质教育的大背景下，德育是育人基石。小学是培养良好品德和正确价值观的重要时期，通过小菜园项目的教育教学活动，为学生提供劳动实践、交流的机会，从而达成人与人之间良好互动关系。同时，小菜园劳动能培养学生热爱生活、吃苦耐劳、勤俭节约等优秀品质。让学生正确认识劳动的本质，了解粮食的来之不易，进而做到珍惜粮食，尊重、感恩劳动人民，树立正确的人生观和价值观，为德育教育夯实基础。

（二）提高了学生的综合能力

苏霍姆林斯基《论劳动教育》中提到：劳动的创造性，动手与动脑相结合。掌握技艺、开展研究、进行试验，运用科学知识于劳动。在小菜园劳动中，学生通过手脑并用，掌握了种植蔬菜的技艺，在种菜过程中发现问题，并利用学过的知识分析问题，最后解决问题，增强了观察力、分析力、协调能力，最终达到综合能力的全面提高。

（三）增强了学生的体能发展

受传统应试教育思想的长期影响，大部分家庭中，家长不舍得让孩子劳动，主张孩子把时间精力都用在学习上，孩子只需要“饭来张口”“衣来伸手”，从而形成了“唯分数论”“高分低能”的畸形现象，导致学生普遍体能低、体制差，个个都是“手无缚鸡之力”的文弱书生。开展劳动教育能够很好地改善这种现象。通过小菜园劳动，不仅让他们掌握一定的种植知识和技能，更是通过持续的锄地、松土、浇水等体力劳动提高体能、增强体质。只要拥有健康的体魄，就能有更多的精力、更高的效率投入到日常生活和学习中，形成良性循环，为孩子的健康成长打下坚实的基础。

二、以小菜园为载体进行劳动教育学科融合的途径探索

（一）小菜园劳动教育与语文学科的融合

语言文字的能力最终是落实在生活中，在生活中体现语文素养。在劳动过程中，教师有意识地引导学生记录劳动的过程、感受，并形成文字作品，就能很好地实现劳动教育和语文学科的融合。

以小菜园项目为载体，在整个种菜的过程中，可引导学生形成多种形式的作品：对各种蔬菜瓜果进行文学创作，写说明文、散文、诗歌等;对种菜的过程进行记录，总结经验和教训;还可以搜集山水田园诗歌……这一系列菜园劳动与语文学科的融合，既获得了种植成果，又学会了观察和描写，还总结了经验教训，一定程度上提高了种植的能力，掌握了更多种植的知识，调动了学生学习和劳动的积极性，相得益彰。

（二）小菜园劳动教育与数学学科的融合

在现有的教育体系中，数学学科是非常重要的科目，劳动教育中融合数学教育，能够让学生在劳动中过程中把数学知识应用到实践中，培养更严谨的数学思维、逻辑思维，同时也能提升劳动的质量。

归根结底，数学知识是长期以来劳动人民生活实践的归纳总结，反过来又用于指导生活实践。在小菜园劳动项目中，通过老师有意识的引导，能够将单纯的劳动教育，提升为寓教于理、深入浅出、内容丰富的综合知识大集结。例如，在小菜园里，教师可以引导学生认识菜地的形状：长方形、正方形、三角形、圆形等，还可以利用尺子度量菜地的长宽高，计算出面积、体积。度量蔬菜高度、果实大小的变化。在勾兑肥料、农药过程中，还可以充分利用分数或百分比的知识……用这些数学知识，能够更好地开展蔬菜种植活动，提高种植的效率和质量，同时也是对数学知识的应用和拓展，激发了学生学习数学的兴趣，增强了数学思维、逻辑思维，让劳动教育也变得更高效和严谨。

（三）小菜园劳动教育与美术学科的融合

美术学科属于艺术教育，艺术源于生活而高于生活。把艺术之美融入到劳动教育中，能够让学生把课堂上学会的美学知识、基本理论运用到实践中，长期坚持能起到潜移默化的效果，从而学会用审美的眼光看待劳动、看待生活，对学生个人长远发展是有积极影响的。

在小菜园劳动项目中，教师可以开展丰富的艺术活动。比如，对小菜园的蔬果进行素描等绘画活动;还可以进行泥塑（橡皮泥）教学活动、剪纸活动……学生不仅要进行细致观察，还需要學会运用各种美术知识和原理进行创作，最终形成作品。此外，也不仅仅局限于菜园里的果蔬和植物，教师还可以有意识地引导学会鉴赏相关艺术作品。这个过程，在学生的心灵播下了劳动之美、艺术之美的种子，并逐渐生根发芽，融入以后的生活，这是以劳育美的最佳效果。

（四）小菜园劳动教育与科学学科的融合

科学教学很大程度上是进行动手实验和制作，和劳动教育更加贴合。在劳动过程中引导学生动手操作，能激发学生的积极性，将科学课学到的知识、实验结果应用到劳动中，能够提高劳动效果，同时又巩固了科学知识，真是相得益彰。

在小菜园劳动教育中，可融合科学知识开展活动。比如，各种蔬菜的生长规律，根、茎、叶特点，果实的特点。在菜园劳动中，学生可以把科学课堂上学到的平面的、枯燥的植物、果实的知识应用到菜园中，把平面的书本知识变得立体而生动。另外，部分爬藤类蔬菜，如荷兰豆、西红柿等，是需要搭架子的，教师可以引导学生动手操作，用竹竿、木条、铁丝等材料工具给蔬菜搭棚架。在搭架过程中，涉及到竹竿长度、距离的最优配置，铁丝缠绕的方法涉及到力学，在操作的过程中，要求学生认真细致、精益求精，做好每一步操作，从而培养良好的学习习惯、劳动习惯。

（五）小菜园劳动教育与信息技术的融合

随着信息技术水平的高速发展，信息技术已成为我国教育的重要手段。信息技术手段最明显的优势在于直观性、生动性、互动性、高效性，特别容易激发学生的兴趣，因此，把劳动教育与信息技术相融合，效果尤为显著。

在小菜园项目中，可以利用信息技术把线下的劳动延续到线上。比如，教师可以在班级空间开设“小菜园”主题，引导学生在空间开展蔬菜种植活动的交流、分享和讨论;可以开展“蔬果”主题的各学科各类作品的评比活动，如：语文的写作比赛、美术的绘画、摄影比赛等;还可以开展蔬果专题展览，给每一种蔬菜制作一个二维码，只要扫码就能了解到该种蔬菜的特点。在教学的过程中，教师应注意引导学生进行资料的搜集整理，并学会应用信息技术的知识和技术，能更好地实现互动，能传播得更广泛，这种跨学科的融合，促进学生综合能力的发展，在菜地收获蔬果的同时也能创造出更多精彩的信息化作品。

三、结语

如此可见，基于小菜园项目的劳动教育与各学科间的相互融合，对学生的学习兴趣的调动、知识提升、学习方式方法的改变都有非常积极的作用。对教育的发展、对学生的成长有着明显的促进作用。因此，对于中小学而言，尤其是城市的中小学，小菜园项目是开展劳动教育非常重要且有效的途径。基于小菜园项目的学科融合，让劳动教育更好地树德、增智、强体、育美，最终实现德智体美劳全面发展的教育理念。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.《苏霍姆林斯基论教育》[M].教育科学出版社，2019年7月.

[2]《大中小学生劳动教育指导纲要》.

[3]南虎.学科融合，润心无声——谈劳动教育背景下的跨学科融合路径[M].当代家庭教育，2021.

[4]胡风萍.谈劳动教育与跨学科劳动教育的整合[J].当代家庭教育，2021.

[5]纪海龙.新时代中小学劳动教育课程资源深度开发的探索[J].教育家.