王才旺

【摘要】教学反思是教学的小结与延续。在反思中，多方位、多角度地省思我们的教学要求、过程与效果等，旨在更好地挖掘教学优点，弥补不足，从而形成个人独特的教学风格。

【关键词】写作;英语;教学反思

美国心理学家波斯纳提出教师成长公式：成功=经验+反思。这个论述告诉教师，专业化发展不但需要丰富的经验，还需具备习惯性反思的能力，把教学经验上升为符合教学实践的理论。但有的教师不注重教学反思写作，这是整个教学过程的缺失。一轮完整的教学不但包含课前调查、备课、上课等教学环节，还应有教学反思。其实，教学反思是对某一教学内容、过程、方法和效果的小结与延续。它与备课上课的信息关系如下图所示：

从中可以看出，它在教学中扮演循环导向、承上启下的作用。教学反思写得好可以帮助我们总结教学优点，寻找不足，挖掘更好的教学着眼点。英语作为一门特殊的学科，在农村教学中，是一门比较难教难学的课程。为了增强教学实效性，形成行之有效的教学规律，坚持写作英语教学反思尤为重要。

一、反思目标重点与素养教育

根据教学内容要求与课时安排，反思可分为课时反思、课题反思、单元反思和练习反思。无论上什么课之前，我们都预设了教学目标与要求，拣出了重难点，理清了素养教育内容，但是备足了课，不一定就能顺利地上好课。有时会因为各种不定因素，如突发事件，或因学生思考、讨论、练习耽误了授课时间而落下重难点等，没有达到预期目标，课后应进行梳理性反思以便在下一课时及时补充与完善。特别是授完一个单元后，教师要反思单元目标的实施情况，重难点是否讲解透彻与突破，查漏补缺把各个知识点重新整理成一个思维导图，为以后备课提供借鉴。现行人教版英语课本设置了大量的素养教学内容，如，中华民族优秀文化、道德思想修养、审美教育及各种能力的培养。在英语教学过程中，有的教师只重知识能力的培养而忽视我国文化的传播与审美教育等，这违背了英语教育“工具性”与“人文性”相统一的原则。如，九年级Unit2 （I think that mooncakes are delicious.）中一个重要的素养教育就是“了解中外部分重要节日的由来和习俗”。因此，在教完Section A后，我们要认真反思是如何传播中国民间节日知识的，以便为引出Section B 中圣诞节等三个外国节日做引子，最后設置写作我国民间传统节日的作文，增强学生民族文化的自豪感和优越感。

二、反思教学方法与主体性的发挥

我们的教育对象是人，最终目标是培养会思考的人。课堂教学无论采用何种方法都应充分发挥学生的主体性，一切从学生的发展出发，培养学生的思考能力。因此，我们所采用的方法必须能激发学生的学习兴趣，充分调到学生积极性。课后，我们要注意反思教学法的目的性、启发性和实用性。九年级英语（人教版）的结构分为A、B 两部分，Section A侧重听说阅读，Section B也是听说和写作。如听力教学，课后要根据课堂效果、学生的注意力等状况，思考听力材料难度是否适合学生，内容是否贴近生活，语速是否过快，然后重新设置练习和教法再听一次，消除学生的畏难情绪，引导学生寻求适合自己的听力学习方法，养成良好的英语听力习惯，为以后进一步充分发挥学生的课堂主体性做好铺垫。

三、反思教学规律过程及效果

子曰：“学然后知不足，教然后知困。”教得精彩，学得糟糕，这种现象不曾少见。有时候自以为满意，可练习、检测坏透了，或同一个班学生的学习效果却有天壤之别，这就要求我们进行深刻的反思。

1.重新审视因材施教，区别对待的教学原则。一个班几十人，智力心理基础各有千秋。课后应反思学习难度是否与学生相匹配，不同层次的学生是否都有所获，获得又如何，然后根据个体差异设置个别辅导方案。如，有的学生单词记不住，应思考课后如何引导学生根据音标、词性转换、构词法场景设置法等进行反复记忆。

2.确认教学操作过程是否过急，期望值是否太高。教好每个学生是教师的期望，但“一天吃不了大胖子”。英语听说读写教学是一个循序渐进的过程。农村英语学习气氛不浓，学生的知识基础不牢，学生英语学习能力有待提高。课后，我们要认真反思教学操作过程是否适应学生的接受能力。正确估值学生的接受能力，为以后拟定教学计划、备课提供参考依据。

3.检查课堂组织状况及学习效果。班风学风直接影响到教学效果。效果欠佳，教师课后要认真回顾课堂纪律、学生态度情绪，反思教师的水平发挥是否定格到最佳。英语教学目标要求我们的课堂组织教学形式多样化，在进行教学时可设计好个人回答、小组讨论、角色会话（Role-play the conversation）等形式。课后，教师要认真反思学生参与的积极性及原因、读音是否准确、语法运用是否规范以及教师引导组织是否科学，特别要对学习有困难的学生进行谈心，了解其原因，共同研讨攻坚克难的方法，以便为以后课堂组织教学设计最佳方案。

四、客观陈述，形式多样化

教学反思是教师的自留地，栽花种树任我愿。在反思中，教师要以博大的胸怀正确对待学生的学习、思想及行为，客观地反映教学中的优点与问题，长处与失误。既要总结学生的因素又要省思自己，规划未来。教师可就某一优缺点，或教学内容发表自己的看法，写成议论形式，也可运用一些对比、比喻对偶等修辞手法使语言生动形象，文章形式不拘一格，语言可多样化。

教学反思旨在自我总结、评价，启发教学。坚持写作反思，我们能从连续的教学过程中总结经验，领悟教学主旨，升华教学理念，在实践中锻炼自我，形成自己独特的教学风格与魅力。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.

[2]课程教材研究所，英语课程教材研究开发中心.义务教育教科书教师教学用书[M].人民教育出版社，2012.

责任编辑  杨  杰