张皖婷

◆摘  要：双减政策下教师要把英语知识和英语思维、英语文化、英语语言相互联系起来，注重发展学生的学科思维能力，培养学生良好的英语学习态度，让学生在英语学习中有所收获与学习，构建高效化的小学英语课堂。在日常的英语教学中，我们应该以学生为课堂主体，关注学生的需求、问题提出、对话生成，切实落实教学目标，深化语言实践，提高学生在英语学习中的幸福感、体验感与获得感，让英语学科核心素养的培养成为可能。

◆关键词：小学英语;核心素养;语言表达

一、引言

随着信息化与全球化时代的到来，为了适应快速变迁和复杂多变的多元化社会发展需求，人们开始对传统的知识、技能进行升级和拓展。同样，在小学英语教学工作中，也需要不断完善与创新，注重培养学生良好的英语学科核心素养，让学生能够更加自主探究英语知识，强化对英语知识的理解和感悟，促进个性化成长。在小学英语课堂教育活动中，教师要培养学生良好的英语学科核心素养，创新英语教学模式与教育内容，用学生能够接受的方式渗透英语文化和英语思维，让学生感知到学习英语知识的快乐，师生之间共同构建高效、和谐的英语课堂。

二、双减政策下构建高效课堂的具体措施

（一）基于核心素养解读英语教材

在小学英语课堂教育活动中，教师要注重培养学生良好的英语学科核心素养，基于核心素养指向来深度剖析英语教材内容，注重锻炼小学生良好的英语学习品质和思维品质。在传统的小学英语教学活动中，受应试教育理念的影响，英语教学内容、教育评价存在一定的局限性，教师对于英语教材的解读也较为片面，因此，教师一定要转变英语教学理念，除了要让学生掌握教材知识与英语技能，还要注重英语文化知识的传递，充分拓展小学生的英语知识面。教师要自主、积极解读英语教材内容，树立积极、正确的英语教材观。在英语教学内容中，不仅包含了学科内容，也包含了英语课堂练习、课堂活动、教育方法，要想体现出英语教材的价值，教师要关注人的发展，深入探究教材知识中的情感内涵、人文内涵、深层意蕴，在讲解英语知识的时候，培养学生良好的文化意识。深入探究英语教材中的深层文化意义，了解中西方文化的差异，渗透英语语言文化、学习策略、语言思维，促进学生的全面发展。同时，教师要注重整体解读英语教材，以此来构建完整的英语知识结构，教师要把语言结构或者话题作为教育的主线，实现英语知识的罗列，实现纵横交叉、上下贯通、紧密联系，解讀编者意图，引导小学生自主、积极构建英语知识结构，着重发展学生的英语思维能力、英语知识归纳能力，促进学生的个性化成长。比如，在讲解"holiday fun"的时候，教师可以先分析文本内容，明确本堂课中的重点句型为"Where did you go？""What did you do？"，在具体的英语课堂活动中，教师要展开提问，并且要让学生用过去式结构来回答，这样学生能够更为直观地理解英语知识，营造良好的教育氛围，提高英语课堂教学效率、质量。

（二）引入必要的课外生活知识

课外生活知识的引入对小学英语课堂教学质量的提高有着重要的作用。教材是由国家统一编写的，更为注重普遍性，有许多规则需要遵守，而且教材的内容毕竟是有限的。因此，为了取得更好的教学效果，小学英语教师要适当引入教材之外的知识，尤其是生活中的知识是十分重要的，而且对提升学生各方面的素养会有很大的帮助。比如，在正式讲课之前，教师可以预留五分钟的时间，让学生们用英语进行各种有趣的活动。如可以学习唱一首简单好听的英文歌;也可以利用学过的英语知识，描述一件比较有趣的事情;教师还可鼓励学生们用英语进行对话。这课筒五分钟的自由发挥时间可以活跃课堂的氛围，而且都是与英语相关的，也是一种很好英语课堂导入方式，还可以调动学生的英语思维，让他们能够更为快速地投入到课堂学习中。在课堂教学进程中，教师也可以结合教材的具体内容，适当地引入更有趣味性和情感深度的生活知识作为补充，一方面可以拓宽学生们的知识面，一方面可以激发学生的学习兴趣，让学生在接受知识之余，能够形成正确的情感态度与评价，做一个有知识，有能力，品德高修养好的人。

（三）进行自主的小组合作学习

小组合作是一种有效的教学方式，在各级学段、各个学科中的应用都比较广泛。英语是一门语言学科，在沟通与交流中进行学习记忆是非常重要的。英文学习的听说读写四项基本能力中的听与说，通过小组合作的模式进行学习，可以节省更多的课堂时间，起到更好的训练效果。小学英语处于英语学习的初级阶段。为适应小学生年龄特点与接受能力，小学英语一般是比较简单的。多以单独的记忆与阅读为主，其中各种简洁的对话是重中之重。分组学习的形式可以有效规避教师点名进行阅读对话的局限，在小组内部，每一个学生都可以有与其他同学进行对话练习的习惯。同样的教学时间内，通过小组合作，课堂的时间可以利用的更为充分，教学质量也会随之提高。例如，在学习"Let's go to school"时，教师可以让学生以小组为单位对教材的对话进行模拟演练，锻炼听说能力。教师还可以让每个小组根据教材内容进行新的对话创造，让他们将听说能力运用于日常生活中，加强记忆的同时，学会使用所学知识，进行英语知识运用。

三、结语

总之，双减政策下教学不仅需要完成教学目标，更重要的是培养学生的核心素养，英语学科核心素养的培养不仅指向当下的英语教学，还指向学生终身的英语学习，联系英语教学与社会生活，是教学的指南针。在实际的英语教学中，我们要关心学生的内在需求，关注学生的认知水平，尽可能以学生容易接受的、有趣的教学形式活化教学内容，以有意义的问题、有质量的对话深化师生之间的交流，让英语回归表达，提高学生的语用能力，发展学生的语言素养。

参考文献

[1]杨叶菲.小学英语高效课堂教学分析[J].小学周刊，2020（17）：41-42.

[2]余艺萍.探究核心素养下小学英语高效课堂教学的构建[J].英语广场，2020（03））：99-100.

[3]李雯.核心素养背景下小学英语高效课堂的构建分析[J].英语广场，2020（29）：125-127.7F5FB92B-4FEE-4F9A-8598-438DACD18111