冯杨媚

【摘要】朗读能力并非在短时间就拥有的，为此在强化学生朗读能力的过程中，语文教师要保持高度的耐心。基于此，本文探讨了培养学生朗读能力的方案：借助于游戏元素调动学生的朗读兴趣——让学生在兴趣的驱使下，逐渐加深对朗读的探索;讲授朗读技巧——让学生借助于技巧，逐渐完成教师所布置的朗诵任务。希望能给语文教师一些提示。

【关键词】小学语文;朗读;培养方案;探讨与分析

引言

有感情的朗读文章是学生学好语文的基础，是学生拥有超高的语文素养的根本。想要做到这一点，小学生一方面需要准确把握文章的要领，以便能与作者产生心灵上的共鸣，从而能将自己的理解通过朗读有感情的表达出来;还需要具备良好的普通话基础，能咬准字音，正确断句，以便声音更具感染力，能准确体现出作者想要表达的思想感情。而这一切，离不开教师的科学指导与及时帮助，为此，语文教师要着重注意。

一、借助于游戏元素调动学生的朗读兴趣

小学阶段的孩子天真活泼，喜欢与其他小朋友进行友好交流。因此与个人阅读相比，他们更喜欢与其他同学一起朗读课文。语文教师可以利用这种心理，在朗诵课堂上融入游戏元素，让学生在轻松愉快的氛围中完成朗诵任务，达成朗诵目标，最终实现个人朗诵能力的提升。

比如在学在学习《狐假虎威》时，教师可以请多个学生扮演这篇课文中的小动物，然后让他们展开有感情的朗读活动。其余同学则做裁判，看看朗诵的学生是否存在字没有读准，断句不正确等毛病。如果有，则请裁判学生指出来，并示范正确的读法。对于找出毛病较多的学生，教师要给予及时的表扬，以便能营造良好的阅读气氛，便于学生更好地完成朗诵任务。

为了强化学生的团结意识，教师还可以将所有学生分成人数均等的小组，然后引导学生开展共同朗读，看看哪个小组读得正确又整齐，然后给予胜利组一定的物质奖励、积分等等。学生为了赢取最后的胜利，势必会积极参与，并且在队友的指导下，用相对较短的时间改进自身在朗读方面的不足，这对于学生提高朗读能力是非常有帮助的。须得承认，学生的朗读经验毕竟有限，尽管他们在极力改正，但在朗诵的过程中可能还会存在不足，因此，在小组学生朗诵完毕以后，教师则可以进行正确的评价与指导。需要注意的是，语文的评价要以肯定为主，如此才能调动学生参与朗读活动的兴趣与积极性。

二、讲授朗读技巧

做任何事情都是有技巧的，朗读学习自然也是如此。为此在开展朗读能力培养过程中，教师应该注重用学生容易理解的语言，向其传授朗读技巧。比如应该如何断句、在什么的地方读重音等等。学生经过长时间的训练，其朗读能力必定会有所提升。

比如在学习《荷花》时。作者用优美精炼的语言描述了的“美”，小学生由于情感经验较少，未必就能领会到。为了改善这种情况，教师在开展朗读教学时可以先示范朗读，帮助学生认识文章中的生词等，使他们对这篇文章的内容有了大概的了解。等学生具备朗诵基础以后，教师可以让学生一起读文章，并且展开丰富的想象，以便能体会到作者对“荷花”的喜爱。朗读完毕以后，教师可以请学生思考：作者是如何描写荷花的？着重写了荷花什么地方？从哪些句子里可以看出作者很喜欢荷花。学生经过对以上问题的回答，对于“荷花”有了更加深入的理解，此时教师可以让学生开展自由朗读活动，并用彩笔画出自己最喜欢的句子，然后说说喜欢的理由以及朗诵这些句子的技巧、需要注意的地方等等。

接着教师再进行单个句子的朗读指导。以“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”为例，教师可以尝试将“帽”字换成“钻”“顶”等词语，请学生体会两者之间的不同。学生经过认真思考以后，就会明白“冒”字具备“快速地长、使劲儿地长”的意思，比其他的字更加形象更加贴切。然后教师引导学生思考：那么你在朗读过程中怎么才能读出这种感觉呢？学生经过探讨就会逐渐掌握朗读技巧，这对于他们朗读能力的提升是大有裨益的。

值得注意的是，能力的提升并非是在短時间内就能完成的，朗读能力自然也是如此。因此语文教师要给予学生更多的朗诵实践的机会，以便他们能在不断朗读中找到适合自己的朗读方法。对于一时间朗读能力没有明显提升的学生，教师也不要过于指责，而是应该疏导他们在朗诵过程中的失败情绪，重燃他们对朗诵学习的信心。此外，教师还要做好合理的安排。语文教学目标有很多，朗读能力只是其中一项。教师不能一味培养学生的朗读能力而忽视了对其他语文目标的完成。为此，教师要根据学生的朗读情况、教学内容等进行合理的安排。如果学生其他语文任务已经完成，只剩下朗读任务，那么教师可以适当延长朗读的时间;如果学生所有语文任务都没有完成，那么教师则需要做好时间上的分配，以便语文课堂的价值得以充分地体现，成为推动学生学好语文的重要力量。

结语

总而言之，语文教师在开展教学活动中，不能忽视对学生朗诵能力的培养，以便学生能够做到有感情的朗读课文，从而为学好语文做准备。而在培养学生朗读能力过程中，教师要坚持以学生为中心，善于从他们感兴趣的点着手，结合语文教材的内容，有计划、有目的地开展朗读教学活动，从而促使学生克服在朗诵中的不足，朝着更为优秀的方向努力。

参考文献：

[1] 吴彩鸾. 小学语文教学中学生朗读能力的培养途径[J]. 学周刊，2021（8）：123-124.

[2] 刘云霞. 探讨小学语文教学中学生朗读能力的培养途径[J]. 读与写，2020，17（13）：50.