陆海萍 上海市东沟中学

教研组是学校基层的管理实体，是教学研究的组织形式，在学校教学工作中起着重要的作用。一所学校的课堂教学质量，与教研组工作有着密切的关系。教研组的教研成果是集体智慧的结晶，它可以延伸个人视野，提高个人能力，激发教师活力。活力是教师个体和教研组健康运行的表征和动力，是一种主体性和能动性的释放。

组内教师的团结协作，特别是对教法的探讨、对学法的安排，变得十分重要。这种协作不仅是提高教学效果的重要环节，也是提高教学技能的重要手段，而教研组是实现这一协作的重要平台之一。

新课程改革要求教师要成为学生学习的引领者、组织者和合作者，因此，教研组承担着教师业务能力指导与培训的任务，担负教学组织的教研组自然而然地成了新课程改革的重要阵地。下文主要探讨如何通过英语教研组建设激发教师活力。

一、制定发展规划，提供有力保障

学校四年发展规划提出“成就教师”的办学理念，学校把教师发展放在办学的首要位置，齐心协力，完善教师发展相关制度，制定教师发展规划，建设教师梯队，全力为成就教师谋划布局、创设平台、推进落实。

学校教研机构健全，设立教研组，重视教研组建设，定期开展教研活动。结合课程改革、新中考政策改革以及新教材改革，鼓励教研组进行有主题的、解决教育教学实际问题的教研活动。实施每周五行政、校名师推门听课制度。

二、依托课题引领，提升科研实力

教研组以课题为引领，寻找教学改进的新突破口。2014 年区级课题《成功教育三类课堂教学模式的实践与研究》之子课题《成功教育三类课堂英语教学模式的实践与研究》开题。针对我校学生英语学习层次差异较大的现状，英语组教师从教学五环节入手，在备课、上课、作业、辅导以及测试等方面落实分层的理念，尽可能地满足不同层次学生的需求。2013 年9 月25 日，区级教研活动在我校举行，两位骨干教师进行了教学展示，教研员结合初中阅读教学实际做了评课，也对我校英语组在分层教学上的探索给予了很高的评价，同时也肯定了我校英语组在这两堂精品课中所凸显的集体智慧。

2018 年区级课题《基于问题解决的学科作业设计与实施改进研究》之子课题《基于问题解决的英语学科作业设计与实施改进研究》开题，全组学习《透析作业》，开展“作业设计和实施的问题和对策”的小论文撰写和评比活动，为课题的顺利推进打下基础。全组研究着力于作业与课堂教学的相关性，根据我校大部分学生词汇、语法等基础知识和基本能力缺乏的学情，设计了以词汇、语法为主要内容，以选择、词性转换、句型转换等基本题型为主要形式，针对单元教学重点、难点的单元作业集，增强了作业的针对性，提高了作业的有效性。在实施单元作业的过程中，增加了对单元知识梳理的板块，为学生提供知识梳理的蓝本。学生慢慢养成了做作业之前先梳理知识点、针对知识点进行复习的习惯，作业具有了促进态度、习惯、方法养成的作用，一定程度上也促进了学生的自主学习。作业的有效性不仅仅在于知识和技能的巩固，而且有了更丰富和深刻的内涵。

2019 年开展区级课题《新中考改革背景下提升青年教师教学设计能力的实践研究》之英语子课题的研究，课题组组织教师学习《初中英语单元教学设计指南》等相关理论，撰写了子课题研究方案，制定研究路线图，明确具体实施计划。通过调查、问卷等形式，了解青年英语教师个人在教学设计方面的优势与不足。组织备课组教师研究教材和课标，对第一学期教材及考试标准中所涵盖的知识点进行初步单元教学设计。教学活动设计贴合教学目标，分年级把学生口语训练活动融入教学设计中，应对新增的口语测试。

教研组不断依托课题引领，提升教研组的科研能力，从而保持教研组建设活力，推动教师改进教学。

三、落实分层培训，加强理论学习

教研组积极鼓励教师专业发展，面向骨干教师、青年教师、见习教师等不同类型和群体，组织主题报告、专题讲座、教学研讨、实务培训、教师沙龙等多种形式的研修活动。教研组鼓励全组教师成为阅读者，为教师选购教育、教学、心理、哲学、专业书籍，如《思考的艺术》《教师的微革命》《正面管教》《修炼——百位特级教师谈教师专业成长》《中学英语教学设计优化策略》《作业设计》《理解为先模式单元教学设计指南》《初中英语课堂教学关键问题研究》等，组织组内教师读书，并坚持摘抄和点评，撰写读书心得，进行读书分享活动。组内读书氛围较为浓郁，读书习惯逐渐养成。两位教师的读书征文获得浦东新区教师读书征文活动三等奖。

通过青年教师沙龙活动，开展信息技术培训、教科研培训，邀请专家指导青年教师微视频制作、论文撰写，促进青年教师信息技术和科研能力发展。借助学校开展的“金穗杯”“百花杯”“新苗杯”教学展示和教学比赛，促进不同年龄层次的教师专业发展。重视见习期教师的规范化培训，落实学校层面培训和师徒结对带教，使见习教师获得较快成长。

四、开展主题教研，促进实践研究

围绕“学科核心素养”主题教研，分为专家讲座和教研员听课评课活动。专家解读理论，各年级教研员到校，基于课堂和学校、学生实际的听课评课活动，给予了教师切实有效的指导。新手教师得到手把手的指导。有教师这样反思：“英语课堂教学可从教学过程及效果、预设与生成、关键教学事件、优点与不足之处等方面进行分析。英语教学的目的主要是培养学生掌握并运用英语的能力，英语教学应该为学生创设他们喜闻乐见的合适的情境，给予他们充分的时间和空间，让他们成为学习的主人。在本堂课中，我设计了多个听说活动，让学生在分段中练习阅读技巧，降低了文本的难度，又增强了学生学习的兴趣，锻炼了学生的听说能力。在听说活动的开展过程中，我发现活动的效能远不如自己所期望的那样。例如，在活动伊始，我过高地估计了学生的速记能力，没有马上让学生打开书本跟读，而是以听为主。大多数学生无法在头脑中对文章内容进行转变，有的甚至对原话复述都存在困难。因此，活动的设计以及活动中出现的意外状况都需要设计者在之前进行周密思考及在课堂上的变通。”

主题教研指向性强。开展“新中考改革背景下听说教学模式探索”主题教研，以组内一位教师在市级空中课堂执教的7BU9 的五节课观摩为研讨内容。执教教师具体分享了听说教学的设计思路。全组教师共同研讨，组内每位教师都做了详尽的点评。下面就是教研组一位教师的点评：“空中课堂的7BU9 教学中，教师创设一系列语境，通过连贯的活动来落实听说读写。如先让学生听Kitty 写给Xiaomei 的信，回答What food did Kitty introduce？Why did Kitty introduce it？紧接着读这封信，教授信件格式，完成问题（who、what、how、when）用以梳理文本，同时又为最后的产出（Xiaomei 写给Kitty的信）做铺垫。Xiaomei为了做汤圆采购食材，由此自然形成一个Speaking 活动，对话中运用了How much are they？How much do you need？A plate of...，A bag of.../A bottle of...体现语用功能。接着看图片排序，用firstly，secondly，next，then，after than，finally 以及补充动词完成做汤圆的步骤。最后的产出写作就水到渠成。写作环节的Checklist也是对前面教授知识的检测和巩固。”

依托区爱岗敬业教学评比活动，进行“阅读教学有效性初探”主题教研。学习研讨《初中英语学科终结性评价指南》，明确依据。参加评比活动的教师进行说课，分析学情，阐述教学目标、教学设计思路、教学活动设计的依据，以及具体实施过程、所预设的困难。全组教师共同探讨实施有效阅读教学的方法。下面为其中一位教师的发言：“这节课设计巧妙、逻辑清晰。分四步处理阅读文本，逐层剖析。首先，第一次阅读文本的时候，用两个问题帮助学生把握文本主旨What are they doing 以及Why are they doing it？在得到学生正确答案的时候，教师使用追问How do you know it？来确保学生真正理解文本细节。在讲到计划食品节目的时，教师担心学生遗忘了SPCA 的含义，特意带领学生复习了其含义以及主要工作内容，并借此教授了新词homeless，在教授的同时还通过使用CCQ 软件来及时检查学生是否真正理解新词的含义。其次，在第二次阅读文本的时候，通过让学生填写表格，锻炼学生获取细节信息的能力。并在此基础上，让学生通过问答，增加对文本的熟悉度。最后，再次让学生阅读文本，并思考How do Mr Hu and his students talk about the plan for the festival？为后面的读后活动做铺垫。读后一共设计了四个活动，内容丰富多彩。第一个活动是让学生完成食品节活动计划，将食品节活动的原因、地点、时间、参与人物交代清楚。第一个活动产生了计划，之后又顺理成章提出问题How can we let more people know the activity？引出活动二——制作海报，并提醒学生思考What kind of information should a poster include？归纳总结出了Title、Text、Picture 三要素，并讲解了三要素各自的作用。该活动结束时，教师又指出Mr Hu 和学生们计划为SPCA 筹集更多钱，因此需要制作讲座海报。活动三分两步走，第一步让学生列出五个要提问的问题，这一步考察了学生之前对于wh⁃和how 问题的掌握。教师给出每个问题的答案后，进一步要求学生结合答案进行讲座海报的制作，并通过checklist对作品进行自我评价。”

通过主题教研，全组教师在教学实践中深入理解教学相关理论，并在课堂教学中加以运用，互相学习，取长补短，营造良好的教学研讨氛围，成熟教师充分发挥引领作用，从而促进实践研究。

五、采用多种形式，强化教研建设

着眼教师素养，组织内容丰富、形式多彩的校园文化激发教师活力。硬笔书法比赛、板书比赛、读书小报比赛、英语趣配音等比赛，组内教师全体参与，展示素养和才华。骨干教师作了关于“优秀教师赴美交流研修”的报告，分享了学习经验和体会。

开展线上线下相结合的研讨，为教师提供一个宽松愉快的学习空间和学习氛围。教师有想法随时微信群里沟通、探讨并提建议。

图1

学校公开课活动整合为“新教师风采展示周”“青年教师课堂教学比赛”“骨干教师风采展示周”和“课题研究成果展示周”。经过几轮活动，教师的教育理念和教学实践经验能较自觉地融入备课—听课—评课的过程，研课的习惯已初步形成，活动的效果和活动方式得到教师一致认同。学校对于公开课的备课、听课、评课制度相应地进行调整、补充和完善，使之成为一个操作性强、富有成效的教研活动制度，激发教师教学活力的教研组建设稳步前行。

在扎实且有效的教研组建设下，教师活力满满。9位教师组成的教研组，有3 位教师职后攻读了教育硕士，2 位教师评为区级骨干教师，1 位教师评为区新秀，2位教师现为名师基地成员，3 位教师取得ICELT 高端培训证书，3 位教师获得2018 年市级作业设计团体三等奖，1 位教师录制了空中课堂教学，不少教师多次荣获区级教学设计评比一二三等奖。英语教研组硕果累累。

教研组应成为学习型组织，在教研组建设的过程中，组内每个教师都有专业成长的意愿，围绕共同的目标开拓进取、勤奋学习，在民主开放、合作共享的氛围相互支持、相互激励，不断成长。