曹京

（石家庄工程职业学院）

在高职院校里，培养学生3D建模能力的主要课程是《3D max效果图制作》。3DMAX 作为一种新技术，当前越来越广泛地运用于建筑、室内、景观等领域，能够运用其进行动画制作和绘制三维效果图。依靠该技术，设计师可以更加清晰明确地将虚实、形体、色彩的协调关系等更好地表达出来，营造一个良好的空间氛围。客户可以通过效果图，更加清晰明确地观看到室内设计的效果，便于其和设计师做好后续装饰装修效果的沟通。当前，熟悉 3DMAX 技术，善于运用该技术来做好室内设计，逐渐成为更多室内设计师所必备的一项技能，因此学好该项技术，做好 3DMAX 和室内设计专业进行结合，是当前室内设计专业学生必须开设的课程，同时是必须掌握的技能。另外，该课程是学生日后职场竞争有利的工具和手段。当前怎样利用该技术，引导学生更好的建模，掌握更多的知识技能，熟悉技术操作，运用该技术设计出好的作品，成为很多高职院校教师所关注的问题。

一、从枯燥的知识点的讲解转变为案例教学

教师在《3D max效果图制作》课程授课时，都是单纯地讲某一个命令，它的每一项参数设置，学生当时就是死记硬背，过一段时间就忘了如何设置了，比较枯燥，而且也不知道什么时候该使用这个命令，没有学习的兴趣，往往一部分学生学着学着就放弃了，针对这个问题，教师可以在上课时，先展示一个针对性的案例模型，先让学生看到最终的模型，调动学生的兴趣，然后简单分析一下是用哪些命令做出来的，接下来就开始讲解制作步骤，等讲到这个命令的时候进行重点讲解演示、让学生在这个情景当中去理解它，掌握它的使用方法和参数的设置，最终完成这个模型，这样能充分地调动学生的积极性，达到了在“学中做，做中学”，事半功倍。而且通过案例演练，使学生深入学习软件的功能和室内外设计制作的思路，拓展学生的实际应用能力。

在《3D max效果图制作》课程中使用案例教学法，具有十分重要的现实意义和示范作用。学生通过案例法学习《3D max效果图制作》课程，明确了学习目标，激发了学习兴趣，被动变为主动探索知识，有利于培养学生综合素质和创新能力，取得卓有成效的成果。虽然，案例教学法被应用于一定的学科教学当中，还没有达到普及的状态，但在本门课程之中，效果还比较好，还应该逐步进行推广。

二、慕课在教学中的应用

慕课带来的教学改革对高校教学作用是巨大的，它改变了以往的传统教学，对高校教师提出了相当高的要求，除了要具备深厚的专业知识以应对学生在课堂交流时的提问以外，还需要具备一定的信息技术能力，能制作简单的动画视频课程，从而能培养学生创新、自主学习等综合能力。

教师合作录制微课。教师在微课录制时要注意以下几点：视频录制时间不宜过长，研究表明微视频的最佳时长是3-7分钟，过长或过短效果都不佳；语速适中，语调宜平和，语言幽默精炼，不要用口头语；要模拟“一对一”，直面镜头，语言上多用“你”，比用“你们”的效果要好，营造良好的气氛；微课是为学生的自主高效学习而制作的，所以要以基础为主，习题要侧重于基础知识。

《3D max效果图制作》这个软件课程，学生在课堂上跟着教师的讲解，能建出来模型，可是课下学生在自己操作的时候，就容易卡壳，有的步骤不知道如何做了，有的学生不好意思问老师，或者问了老师也不一定能及时地得到回复，打击了学习的积极性，导致没有及时地练习，影响学习效果，这是学生们常常遇到了一个问题。这时慕课小视频就能很好地解决这个问题，教师提前把一些知识点录成小视频，发给学生，这样学生在课下练习的时候遇到卡壳，能反复的观看，顺利地解决问题，增强学生学习的自信心。

三、鼓励学生合作学习，加强练习

在教学中，教师会针对授课内容选择相适应的教学方法，合作学习法是其中的一种。所谓小组合作学习，最主要解决的是学生的分组问题，要想合作学习取得成功，这也是一个很重要的前提条件，合作学习的好处是一方面有利于充分、全面的发展学生的个性、得到更多的锻炼机会；一方面创造了愉快和谐的学习氛围，学生在这个氛围中学习热情高涨，容易提高学习效果。从而推动学生循循善诱，坚持不懈地努力，实现知识技能的积累和智商、情商的发展，这一切都离不开科学的构建合作小组。教师把学生按照不同的层次进行分组，3-4个人为一组，按照不同的层次分配不同的任务，要求学生在规定的时间内完成，任务也是按照三维建模、二维建模、单体模型、综合体建模行进划分。每个月进行测验，检验学习效果。一来程度好的学生可以帮助稍微差一点的学生，有的学生课上跟不上他又不愿意问老师，就可以请教旁边的同学，互相帮助，以优带劣；二来可以更好地发掘学生的潜力，也容易培养学生团结协作的意识，从而提高自学能力。

四、合理利用教室及身边的物体建模

由浅入深、循序渐进的学习方法符合学生的心理特点。在3D max教学中也一样，前期讲基础建模的时候，复杂的模型学生建不出来，抽象的模型更不行。如果从教室中桌椅开始，教师简单说一下尺寸，这样更加直观，学生看着实物建模，结构清晰，更容易入手一些。教师先引导学生从教室中的桌椅、电脑桌以及宿舍里的书架、床、台灯等简单的物体开始模型，把单体模型创建好后保存起来，等学到一定程度，把教室的框架模型建好后，再把单体导进来，一个完整的教室建模就完成了。万事开头难，只要开了头剩下的就简单了，要学会把负责的任务进行拆分，拆分成一个个简单的小任务再组合起来，慢慢地摸索建模的方法和技巧，复杂的模型自然也就会了。

五、加强过程性教学评价

教学评价是根据教学目标对教学过程及结果进行价值判断的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价是检验教师的教和学生的学的价值的过程。

“过程性评价是在日常教学中教师采集学生的学习信息，对这些信息进行分析、利用和反馈的活动”。过程性评价更能真实地反映学生的学习效果。

《3D max效果图制作》课程教学评价采取过程性评价和总结性评价相结合，理论考核与任务考核相结合，学生作品的评价与知识点考核相结合考核学生的能力。在对本课程的考核中，通过考勤、平时表现、学生作业、平时测试等过程性考核评价，同时以期末理论考试和任务考核情况综合考核学生成绩，对在学习和应用上有创新的学生应给予特别鼓励。应该重点加强过程性评价，原因有二：一是平时学生学习没有压力，容易产生惰性，直接地影响学习效果。加强过程性评价的话，使学生产生了一定的压力，对学生来说这也是一种督促，间接地促进学习效果；二是往往终极性评价形式的交一个大作业，这通常不能在短时间完成，往往留成大作业的形式上交，一定程度上检验不出学生的实际水平，所以基于上述两点原因，应该重点加强过程性评价。

六、结语

《3D max效果图制作》课程是高等职业院校建筑与室内设计专业的核心课程，要想提高学生的3D max建模能力在很大程度上取决于有效的教学策略，好的教学策略能提高教学效果，以上五点可供教师参考。另外还要注意3DMax软件不能是孤立的课程，而是要与其他相关设计课程紧密衔接，这样才能使教学目标更符合企业岗位需求，使学生毕业后能够尽快适应建筑设计师、室内设计师的岗位工作。从而突破高职院校软件教学的发展瓶颈，为目前高等职业院校相关软件实操类课程教学改革提供新的思路。