黎婉莹

在“五育”并举中，劳动教育是重要的构成部分，其核心价值追求在于“实践育人”“知行合一”，有利于引导学生形成良好的劳动价值观，从而推进他们全面发展。把研学旅行课程资源和劳动教育紧密融合在一起，能够获得更多元化的劳动教育课程资源。

一、理清研学旅行的课程性质和劳动教育价值

学校教育的愿景是在研学旅行活动中落实劳动教育，改善学生的素质，提高学生的能力。在实践过程中，学生的兴趣往往比较浓厚，并学会坚持科学的态度和观点，循序渐进地进行分析和研究，有利于帮助他们在实践中检验真理并获得真理，让他们意识到科学的重要性以及实践的价值和意义，在日后的学习、生活中积极投身于实践和劳动，不断提高自身综合能力。

从某种程度上来说，无论是内涵还是外延，研学课程和劳动教育课程有一定的交叉和重叠之处。比如价值目标，两者的价值目标都是完成立德树人的任务，促进学生全面发展，将学生培养成为德智体美劳全面发展的人才，为社会主义建设培养更多优质的人才。

二、建立研学旅行课程与劳动教育实践内容体系

1.课程资源

地方课程资源对于社会实践来说是非常重要的。如果能够引入地方课程资源，并合理使用，必然会得到较好的效果。因为这些资源对学生来说是比较亲近的，资源中涉及到的因素，比如人和物等，都是学生随处可见的，也是他们能够自由触摸的。而且地方课程的知识和价值观往往较容易获得学生的认可，所以在开展研学活动时，有必要引入这些资源，让学生在身临其境的同时实施研究性学习，从而提高他们的知识水平，增强他们的实践能力。

2.课程目标

进行劳动教育的主要目的在于培养学生奉献、勤俭的意识，让他们具备一定的劳动精神。在社会主义阶段，这也是非常重要的劳动者素养。教师既要明确课程目标，也必须充分考虑每一个学生的个体情况，比如心理发展规律，认知水平等，针对不同阶段的学生开展针对性教育。以小学阶段为例，应该让学生亲自体验、参与劳动过程。通过这一过程，学生会了解社会环境、技术以及科学等相关要素之间存在的联系，有利于激发他们对自然的兴趣，培养探索意识，增强探究精神。

3.实施模式

研学旅行主题活动的实施过程主要包括三个阶段：准备阶段，以教育目标为基础，对活动进行设计;实践阶段，通过实践解决问题;总结阶段，结合得到的经验以及遇到的问题和挫折，对其进行总结和概括。此外，实施过程中，教师要强化对学生的引导，现实情况的复杂程度远远超过了书本，这也导致学生在运动时可能会碰到更多的问题，教师要及时提供帮助，并给予适当的指导，促进活动有序开展。

4.实施策略

第一，结合校史以及校园的发展情况，挖掘学生的发展需求，寻找最合适的活动主题。第二，必须亲自进行实践，提出合理的研学旅行路线。第三，建立团队，共同探究，并推动活动顺利开展。第四，建立科学的评价标准，引导学生形成良好的核心素养，帮助他们树立正确的三观。

三、在评价反思中强化劳动意识和创新意识

劳动过程有利于促进学生知识、思维、意识和情感的内化。在进行评价时，除了采取結果性评价方式以外，也必须重视过程性评价。此外，还要使用多元化的评价指标，不能只关注学生的成绩，也要参考他们在活动过程中的协作意识等。

对于劳动教育而言，研学旅行具有重要作用，能够推动其发展。因此，学校应该重视研学旅行，并且建立“五育”并举的教育体系，实现促进学生全面发展的目标。

责任编辑 王思静