留莉

摘 要：由于新课标改革理念的引入，小学语文课堂教育也面临了一个新的挑战。在此背景之下，怎样通过合理的课堂评价，推动课堂品质的改善，以形成有效的语文课堂，已变成许多教师必须着重反思的问题。本章立足于小学语文课堂教学现况，着重剖析了在新课改环境条件下，进一步健全学校语文课堂评价新体系的基本对策。

关键词：小学语文;课堂教学;教学评价

引言

教育深化改革使课堂教学的实效性成为学校教学开展关注的重点，基于此，小学阶段教师在提高课堂实效性时逐步注重起评价系统的应用，对行之有效地充分调动课堂教学参加者的积极作用，借助课堂评价系统，充分调动学生的学习兴趣也是必不可少的。因此，为了合理建设小学语文课堂教学评价体系，本章从明确评价系统对小学语文课堂教学的影响着手，给出了合理运用小学语文课堂教学评价系统的基本对策。

一、小学语文课堂教学评价的现状及课堂教学评价的重要意义

1、小学语文课堂教学评价的现状简析

对小学语文课堂教学实施系统评价，有着相当的重要意义，但是，在当前的全国小学语文课堂教学评价系统中，仍面临着若干问题亟待解决。由于中国一直处在现在或将在未来一段时间里，仍处在应试教育的大环境背景下，学校与教师都侧重追求学生们文化课成绩的优秀，却忽略了对学生们各方面才能和素养的全方位训练和发展。对小学语文课堂内容进行点评，可以培养小学生们的综合素养，调动小朋友们对小学语文学习的兴趣和激情，增强小朋友们对小学语文课堂的参与度和积极性，从而丰富了小学的语文课堂教学环节。目前情形下，小学语文课堂教学评价系统过于形式简单，没有具体的规范，部分教师无法正确灵活的使用测评系统，无法使其起到相应的积极效果。当前的小学语文教育课堂中，由于小朋友的年纪普遍较小，尚处在从小学的过渡阶段，刚进入真正意义上的学习生活中的学生们仍处在心理适应期，对任何事情满怀着好奇，也缺乏了自我独立完善的意识，也没有了自信[1]。

2、小学语文课堂教学评价的重要意义

基础教育改革已进行了较长一段时间，学校语文课程的改革获得了良好的成果，大致实现了传统教学模式和理念的变革，但也存在一些遗留问题，比如学生的创造力未能受到良好的训练等问题。

课堂教学评价专指针对学校课堂上进行活动中存在的客观问题而开展的评价行为，其评价范围主要涉及教和学领域，其意义就是改善课堂教学。小学课堂教学评价具有指导作用，有助于推进学校课堂变革;具有启发作用，有助于加强与教师交流;具有决策性的评价作用，是小学构建完善课堂教学结构的关键方面。形成完善的课堂教学评价制度，有助于推动教师学科能力的成长。课堂教学评价也是推动学校教育发展、教师学科能力成长，以及改善学校课堂效率的关键措施。小学语文课堂评议制度的设置有助于优化课堂教学过程，创造美好的课堂环境，调动学生在语文课中的活动积极性。

二、新课改下小学语文课堂教学评价新体系的基本策略

1、丰富评价体系标准

在教育新课标变革背景下，对小学语文课堂实施教学评价时，应丰富教育评价系统的标准[2]。传统的小学语文课堂教学评价系统，分为课堂评价系统和试卷评价系统部分，由于这两个部分都较为死板和单调，教师个人的主观能动性已无法在教育评价系统中进行合理发挥，已无法在当前的小学语文课堂教学中充分发挥其应有的积极效果，也无法有效促进当前小学语文课堂教学的不断改进，因此对小学语文课堂教学评价系统的实施变革已势在必行，丰富小学语文课堂教学评价系统的新形式和内涵就应运而生。小学语文是一个比较开放性的课程，它不同于数学等学科，有一定的标准答案，也因此，在小学语文课堂教学中，语文教师要避免武断的对学生们的思维表述作出正误的简单评判，而是需要从各个方面多角度的去思考问题，从而了解学生们的思维，以便于对学生们的思考方法进行合理有效地指导，从而训练学生们的逻辑思维。也因此，在小学语文教师的教学考试中，对开放式问题的回答，教师们需要从多角度考察学生们回答的合理性，而不能简单评判是否和标准答案相适应。

2、激励评价的有效应用

小学语文课堂建立激励评价体系，对于活化课堂教学气氛，推动小学生发展而言不可或缺。正如同上文举例所言，通过运用积极测评系统来确定小学生能力，就可以充分调动其学习积极性，从而推动了其认识的加深和内化。从学生自己的实际课堂经历出发，在语文课堂上通过及时确认学生的积极想法，就可以明显感受到其信心的增加，从而在以后的课堂教学中以精神饱满的精神状态和教师交流。而且，教师对学生思想的肯定也有利于其互助精神的培养，学生随着自己的思想活动获得了肯定，其就更有信心地去积极指导其他学生，从而实现共同进步[3]。比如，在学《窃书记》一课时，部分学生有着和小女孩相同的经验，并在课堂上对小女孩的心理做出解释。教师给出肯定性的评价后，发言人对自己的观点更加肯定，而对学生的困惑，则以自己的方式予以说明，加之教师的深入指导，进而达到了课堂生活化和实用性。

3、客观评价的科学采用

激励评价固然是良好的语文课堂评价手段，但是不可否认的是，盲目的评价会给学生认知造成影响，所以，在正面评价的思想基础上，形成客观的评价思想非常关键。因此，在课文诵读过程中，并不是每个学生都能流利诵读，恰恰相反，一些学生显示出非常认真的心态，但其诵读水平并不尽如人意。因此，通过比较客观的评价方式，在不影响学生积极性的前提下，着重发掘了学生的主要优势，即对认知这一条进行肯定，并指导其在课后多阅读，经常读，这样就有方法地指导其进行课下学习了，不但可以提高其学习积极性，减少由于受挫所形成的自卑感，同时也可以潜移默化地训练其独立学习能力。

结束语

小學语文教学无论在个人升学，或是对学生的个性的长期健康发展中都具有重要的意义，因此学生和教师都应该充分的关注。新课改背景下，通过健全的小学语文教学评价系统，进一步丰富了评价系统的标准，并强调对学生的引导和保护，将可以更有效改善小学语文课堂教学。

参考文献

[1]吴佳.小学语文课堂教学评价体系的基本策略分析[J].课外语文（下），2017（06）.

[2]李娟.构建小学语文课堂教学多元化评价体系的思考[J].语文周报·教研版，2022，05.

[3]赵研冬.小学语文课堂教学评价体系存在的问题解析[J].课程教育研究，2018，13.