赵乐萌 刘亚丽 郭涛 罗晓云

摘 要：本次研究选用熵值模型，从教学目标、教学过程与内容、教学方法与状态、教学效果与评价4个视角，建立34个二级指标题项，并运用熵值模型计算各个指标题项的权重，从而得出对于课程思政评价影响程度较大，起到关键作用，重要性较强的结果，进而为促进课程思政评价提供参考和借鉴。

关键词：课程思政;评价体系;熵值法

一、引言

2020年9月，国家领导人在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上强调，要构建符合中国实际、具有世界水平的教育评价体系。

2016 年12月8日，国家领导人在全国高校思想政治工作会议上明确提出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]

2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）提出“建立健全课程思政建设质量评价体系和激励机制”[2]。

二、课程思政评价体系权重分析

（1）正式调研及基本信息分析

本次调研对象为当代大学生，包括本、专科学生以及硕、博研究生。本次研究的正式调查问卷采取借助问卷设计软件发放问卷功能，例如在QQ、微信等信息平台上进行发放，还请老师、同学进行发放。

本次研究收回有效调查问卷391份，分析回收问卷的地域分布图可以看出，本次调研主要集中在我国的中东部地区，样本数量较大，与我国目前中东部地区高校分部较多相吻合，研究结果比较客观、真实。

本次正式调查问卷采集得到数据的信度检测，应用SPSS软件进行分析处理，从其分析结果可知：各问题题项及问卷总体的Cronbach’s α系数值均大于0.6，满足信度检验标准，表明正式调研数据的信度较好。

在进行效度分析之前还需要检验正式问卷的KMO值和巴特利球形检测值，只有当两个检测值同时满足合格条件，才可以进行主成分因子检验。

KMO值与巴特利球形检测结果

KMO值在0.6以上，巴特利球形检测通过（P<0.05），则数据呈球形分布。故研究数据非常适合提取信息。

（2）熵值模型

熵值法是一种客观赋权法，能根据各项指标值的变异程度来确定指标权重，熵在信息论中是度量对不确定性的有效表达，熵值与不确定性呈现出同向关系，与其信息量呈现出异向关系[3]。

（3）熵值模型在课程思政评价体系中的应用

①数据矩阵

其中为第个方案第个指标的数值

②计算第项指标下第个方案占该指标的比重

③计算第项指标的熵值

④求权数

（4）基于熵值模型的权重结果分析

本次研究运用熵值模型，对教学目标、教学过程与内容、教学方法与状态、教学效果与评价4个一级指标下的34个二级指标分类别进行权重计算，计算结果如下表所示。

从上表可以看出：各项间的权重相对较为均匀，均在0.250附近。说明在教学目标中“应注重实施课程思政，加强全过程、全方位育人”该问题题项在很大程度上，对于课程思政评价影响程度较大，起到关键作用，重要性较强。

从上表可以看出，各项间的权重相对较为均匀，均在0.091附近。说明在教学过程与内容中“专业性和实践性强，符合行业实际，理论联系实际”该问题题项在很大程度上，对于课程思政评价影响程度较大，起到关键作用，重要性较强。

从上表可以看出，各项间的权重相对较为均匀，均在0.111附近。说明在教学方法与状态中“思政元素的导入和切换自如”该问题题项在很大程度上，对于课程思政评价影响程度较大，起到关键作用，重要性较强。

从上表可以看出，各项间的权重相对较为均匀，均在0.100附近。说明在教学效果与评价中“学生的学习成效（各类测验、考核、作業的成绩），成绩分析及学生互评”该问题题项在很大程度上，对于课程思政评价影响程度较大，起到关键作用，重要性较强。

三、研究结果

本次研究基于本文作者之前根据教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》等政策文件的基本要求，以及全面贯彻了习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神等相关文献进行提炼总结，最终建立我国高等院校课程思政教学评价体系，运用熵值法对评价指标项进行权重计算并分析，对课程思政教学工作从“教学目标、教学过程与内容、教学方法与状态、教学效果与评价”四个主要方面，作出科学、公正、客观的评价。

根据相应权重计算得出如下结论：

①在教学目标中“应注重实施课程思政，加强全过程、全方位育人”对于课程思政评价影响程度较大，起到关键作用，重要性较强;说明我们在教学目标中要重视全过程、全方位育人的课程思政理念。

②在教学过程与内容中“专业性和实践性强，符合行业实际，理论联系实际”对于课程思政评价影响程度较大，起到关键作用，重要性较强;说明我们在教学过程与内容中要增强理论联系实际的力度，更好的将理论知识与实践能力相结合。

③在教学方法与状态中“思政元素的导入和切换自如”对于课程思政评价影响程度较大，起到关键作用，重要性较强;说明我们教师在授课的过程当中要体现出课程思政的隐性教育作用，做到润物于无声之间。

④在教学效果与评价中“学生的学习成效（各类测验、考核、作业的成绩），成绩分析及学生互评”对于课程思政评价影响程度较大，起到关键作用，重要性较强;说明教学效果与评价要多样化、多角度与全方位。

参考文献

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报， 2016-12-09.

[2]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2021-09-20].

[3]陈沛光，姜明磊，左石.基于AHP-熵值组合赋权的新能源消纳综合效益评价研究[J].中国新技术新产品，2019（22）：139-141.

作者简介：

赵乐萌（1991—），男，汉族，籍贯：河北省秦皇岛市，助教，硕士。主要研究方向：土木工程施工、建设工程合同管理、建设工程监理与全过程咨询。

刘亚丽（1987—），女，汉族，籍贯：河南省驻马店市，讲师，硕士。主要研究方向：工程项目管理、工程造价、土木工程材料。

郭涛（1994—），男，汉族，籍贯：广东省韶关市，辅导员，学士。主要研究方向：工程项目管理、思想政治教育。

罗晓云（1998—），男，汉族，籍贯：广东省茂名市，本科生，主要研究方向：土木工程施工、工程项目管理。