郑学锋

【摘要】随着“双减”政策的进一步发展和落实，对高中数学教学提出减负增效的教学目标，由于大部分高中生的学习压力较大，随着教育改革的深入发展，需要进一步提高课堂教学的效果和质量，减轻学生的学习负担。

【关键词】双减政策;高中数学;减负增效

现阶段，在高中数学教学过程中需要认识到学生的教学主体地位，对学生进行适当的教育引导，让学生感受到数学学习的趣味性，通过灵活有效的教学方式进一步促进学生的个人发展，突出学生对于数学知识的主观感受和认知。

一、 现阶段数学课堂教学的具体情况分析

目前，由于传统教学模式的影响，大部分教师的教学观念落后。在高中阶段数学教师的教学认知较为深刻，但是在实际教学过程中所采取的教学方法具有一定的单一性和落后性。在数学课堂上教师往往会花费大量的时间进行理论知识的讲解，针对教材内容进行教学，这种教学方式忽略学生的课堂主体地位，没有真正从学生的角度出发，导致课堂教学过程中缺乏交流互动，这样一来，不仅影响课堂教学的效果和质量，还导致教学氛围枯燥乏味，学生丧失学习的兴趣和积极性。另外，高中数学知识具有一定的难度，考验学生的自主理解能力和应用能力，增加学生的学习压力，由于高中阶段课业繁重，学生在日常学习过程中存在睡眠不足的情况，导致学生的上课状态较差，对学生来说学习成为一种负担，在课堂上学生会出现注意力不集中、睡觉、疲倦的状态，课堂反应不积极，这对于学生的身心健康发展有着一定的阻碍作用。

二、 “双减”背景下实现高中数学教学减负增效的具体策略分析

（一）强化备课环节，提高课堂教学内容的质量

在“双减”政策的影响下，要求减轻学生的学习负担和压力，由于高中阶段学生面临着升学压力，所学习的数学知识具有一定的复杂性，为了真正实现数学教学的减负增效，教师需要做好课前准备工作，确保备课的充分、有效。为了真正实现高中数学课堂的减负增效，教师在备课的过程中需要对教学目标进行明确设定，在教学目标的基础上挖掘教学的重点内容，这样一来，能够有效增加数学课堂教学的针对性，学生能够更快理解和应用较难的知识点。另外，在备课过程中教师还需要综合应用启发式和自助式教学方法，不仅能够突出学生的主体地位，還能够有效调动学生的学习兴趣和积极性，引导学生主动掌握和理解知识内容，在兴趣的引导下让学生自主参与到课堂学习中。

（二）充分利用多媒体设备，营造积极健康的教学氛围

随着现代信息技术的进一步发展，促使多媒体设备在高中数学课堂教学过程中得到较为广泛的应用，多媒体设备能够促使课堂教学内容得到全面呈现，促使教学活动更加生动形象，学生能够深入感受到数学学习的趣味性，进一步减轻学生的学习负担。在多媒体设备的应用过程中，教师需要针对具体的教学内容进行课件设计，在课件中需要确保教学的有效性，将数学知识以更加清晰明了的方式向学生呈现，从而进一步提高数学教学的效果和质量。多媒体课件的构建能够促使课堂具有一定的留白，学生在留白空间内能够自主进行想象和思考，进一步提高课堂教学活动开展的效果和质量，教师可以利用多媒体设备为学生播放微课视频，加深学生对某一个知识点的认知和理解，帮助学生从多个角度对知识内容进行思考。

（三）选择合适的例题，提高教学的精确度

在高中数学课堂教学过程中，由于高中阶段数学知识具有一定的难度，为了促进高中数学减负增效的进一步落实，需要认识到例题教学的重要性，通过例题教学能够加深学生对数学知识的应用性认知和理解，有着提高学生的解题思维。通常情况下，高中数学例题有着一定的代表性和经典性，能够有效引导学生的解题思路，从而进一步提高数学教学的效果和质量。在例题教学开展的过程中教师需要注重例图的准确选择，不是一味增加例题的应用，就能够提高学生的数学解题能力，会导致学生的学习负担较重，教师需要明确例题教学的针对性和有效性，选择合适的例题类型，从而真正发挥例题的价值和优势，引导学生完成知识的转化、归纳和整理，帮助学生进一步认识到知识之间的关系，构建完善的数学系统认知，例题教学从一定程度上能够提高课堂的精确度，促使教学效果提升，便于学生对数学知识进行系统化应用。

（四）完善作业设计，减少作业量

由于高中数学知识具有一定的难度，对于学生数学思维有着较高的要求和标准，为了真正减轻学生的学习负担和压力，教师需要认识到数学作业对学生的影响，通过减少作业量的方式进一步促进学生的大脑发展，传统作业设计过程中教师认为增加作业量能够有效提高学生的数学知识应用能力，实际上，这种作业设计方式促使学生需要花费大量的时间完成作业，不利于学生的个人发展，且无法保证作业的质量，因此，教师需要在作业设计过程中落实减负增效，增强作业内容的趣味性，促使学生能够自主完成数学作业，灵活的作业设计能够进一步促进学生的数学思维发展，不仅能够提高学生的知识应用能力，还能够减轻学生的作业负担，发挥作业设计的优势和价值。

结语

综上所述，随着高中教育教学的进一步发展，为了真正落实“双减”政策，需要教师不断完善教学探索，在增加教学趣味性的基础上减轻学生的学习压力和负担，促使学生感受到数学知识的实际应用功能，激发学生的数学学习兴趣和积极性。

参考文献：

[1]赫友钧.学生减负，提升课堂——高中数学课堂教学如何减负增效[J].数学学习与研究，2018，15（21）：85.

[2]王玉娟.如何实现高中数学课堂的减负增效[J].中国教育技术装备，2017，20（4）：132，135.