姜丽玲

摘 要：随着互联网技术的发展，互联网信息技术被广泛的应用到教育领域，并取得了广泛的教学价值，针对初中数学课堂，初中数学知识内容抽象、逻辑性强，一直是学生学习的重难点，在传统的数学课堂教学中存在教学模式单一、教学环境沉闷、学生兴趣不足等问题，严重制约了初中数学课题教学的发展，基于此，文章通过分析初中数学课堂生态的问题，并从生态化教学环境、生态化教学内容、智慧化教学方式、生态化教学评价四个维度来构建初中数学生态化课堂，以此来为学生打造高效数学课堂。

关键词：生态化课堂;智慧化、教学评价;改革创新

随着互联网信息技术在教育领域的广泛应用，网络教学、移动教学、微视频教学模式的兴起，为初中数学教学改革提供了发展新思路，教育部《教育信息化“十三五”规划》和《教育信息化2.0行动计划》等文件明确指示了需要进一步发展智慧教育;推动信息化教育建设;因此，初中学校在数学教学中需要善于利于互联网技术来创新教学模式，打造生态化智慧课堂，提升数学课堂教学质量及效果，生态化课堂是依托互联网信息技术新型课堂教学模式，旨在从课堂环境出发，将数学教学过程模拟成一个生态系统，将学生的数学学习能力、数学知识储备、教学内容等作为生态因子，实现多生态因子之间的相互联动，具有动态性、平衡性、开发性特点，让学生能够在数学生态化课堂中进行高效、深度的数字知识学习。

一、初中数学生态化课堂概念

初中数学生态化课堂的教学理念是以学生为主体，旨在将学生的学习需求与数学学情进行充分融合，并借助互联网信息技术实现数学教学与学生个性化发展的有机融合，初中数学学科具有逻辑性强、内容抽象的特点，其中公式理论、逻辑换算单一的通过语言难以进行有效了解，部分学生会觉得数学知识枯燥乏味、难以理解，教师在数学课堂教学中需要引导学生进入到数学知识环境中，让学生感知数学知识的规律与奥妙，能够更加直观、清晰的感受到数学知识的运算、公式推导的原理。数学生态化课堂将教师、学生、数学知识内容、环境等元素有机融合在一起，将无生命的数字知识进行生活化、生态化，从而提高学生的数学知识感知程度和互动程度，让学生在课堂中能够随时感知数学知识元素，从而提高学生的数学知识学习主动性和激发学科兴趣。

二、目前初中数学课堂教学现状分析

（一）數学教学生态失调

目前初中数学课堂教学中采用的是以教师为主导的教学模式，通常是教师在台上，学生在台下记笔记，教学模式落后，使得学生在数学知识学习中一直处于被动状态，不易激发学生的创造力和思维能力。长期下去会导致学生对数学学科失去兴趣。破坏了数学课堂教学生态环境。

（二）数学教学资源失调

目前教师对学生的数学知识提升，往往是通过题海战术实现，因此，教师在挑选数学教学资源过程中，往往是侧重于数学习题，让学生在不断的习题练习中掌握数字公式推理及相关理论知识，数学习题资源虽然具有深厚的教学价值，但过重的习题练习，会扼杀学生的学习自主性，使得学生抵触数学学科。

（三）数学教学评价失调

目前初中数学的教学评估主要依靠教师作为评价主体，且评价方式多集中在期中、期末，属于终结性评价，这样的评价体系不易对学生的学习过程和综合能力成长进行动态评估，也不利于教师根据学生的学习情况和能力成长及时调整教学计划，满足学生多样化学习需求，实现因材施教教育理念，限制了学生的数学综合素养成长，导致教学评价体系失调。

三、“互联网+”下初中数学生态化课堂建设

（一）课堂环境生态化建设

教师可以借助多媒体技术、新媒体技术等技术手段创设数学课堂教学环境，丰富学生的学习需求，构建符合课堂需求的课堂环境，让学生能够在生态化环境中快速进入到数学知识深度学习中，在愉悦、放松的环境中进行数字知识探究和知识积累。在微环境方面，教师可以通过合理规划班级规模，优化座位布置、班级规模和教学设施等元素来营造生态化教学环境。在宏观环境优化方面，可以创新线上线下混合式教学模式、翻转课堂、慕课等教学方式，将数学课堂延伸到课外，实现教学资源的高效利用，将传统教室转变为“云教室”，优化宏观教室环境。实现课堂教学的有效延伸，使课堂和课外学习生态平衡与和谐。

（二）教学评价生态化建设、

在生态教学模式下，评价体现是推动初中数学课堂生态化建设的推动力量，生态化评价体系旨在对学生的数学学习过程进行动态评价，有效的改善了传统数学课堂期中、期末评价模式，借助大数据技术能够对学生的数学知识学习情况、作业情况、随堂测验进行动态跟踪，并形成评价报告，为数学课堂的“教”与“学”提供数据支撑。

参考文献：

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