李伟　胡孔银

学科教研组共同体建设过程就是一个凝聚共识的过程，学科教研组只有实现深度“共同体”，才能成为学科质量建设的助推器和原动力。

一、提升内驱效度：聚焦教研组共同体建设的教师需求

1.聚焦职业未来的能力发展需求。学科教研组要真正担当起教师成长的重任，要真正关照到教师的成长心理、成长困惑、成长短板、成长需求，在充分了解、沟通互动的基础上，应用“聚焦课堂提升自主思辨力，聚焦阅读提升智慧分享力，聚焦研究提升成果转化力，聚焦写作提升经验总结力，聚焦讲习提升专题表达力，聚焦管理提升教学组织力”这六大能力提升训练策略，帮助学科教研组每一位成员都成为共同体建设中的重要一员，帮助教师成为一个“专业进取心强，能力发展全面，个性特色明显”的复合型教师。

2.聚焦职业幸福的主动发展需求。一是以知识为中心，聚焦学科知识，我们需要讨论教什么最合适，怎么教最优化;二是以人为中心，我们需要讨论的是怎样才能激活人的学习自主性，怎样才能唤醒人的学习主体性，怎样才能让人体会成学习的成就感。

二、加大支持力度：厘清学科组共同体建设的保障思路

1.学科组共同体的组织建设保障。一是要审慎组织的龙头建设;二是注重组织的人才梯队建设;三是细化组织的内部组织建设。

2.学科组共同体建设的“硬件”保障。对于“硬件”条件，学校的分管领导、中层干部和学科组长，要按照“早讨论、早计划、早汇报、早预算、早协调”这“五早”的要求来落实。……