杨鑫

关键词 高职院校授课问题 软件 英语辅助教学

若高职院校的学生掌握了AutoCAD 软件的使用方法，不仅仅能学会一门专业课程，而且能够适应行业的发展需求， 从而增加就业率。因此， 在学习AutoCAD 过程中，如何快速有效且扎实掌握该软件，就业以后，如何在工作中灵活应用该软件成了教学过程中的重点和难点问题。本文就高职院校AutoCAD授课中存在的问题与英语辅助教学的作用进行了探讨。

1高职院校的AutoCAD 教学目标和存在的问题

1.1教学目标

高职院校培养的学生应具备良好的理论知识和实践应用能力，以就业岗位能力为导向，培养高素质技术技能型人才为目的，才能在越来越严峻的就业形势下占据优势。以测绘专业为例，在专业教学方面，AutoCAD 是一门必修的专业基础课;在测绘行业方面，外业需要用全站仪、RTK 等仪器进行野外测图，内业则需要用AutoCAD 进行成图处理。因此，测绘类岗位就要求从业者必须同时具备内、外业工作能力[1] 。高等职业院校测绘地理信息技术專业的学生需要通过系统学习，培养关于AutoCAD 软件绘图的基本能力。在学生完成学业以后，要求能够独立应用AutoCAD 软件绘制地形图、等高线、地物、地貌等相关内容。由此可见AutoCAD 课程的重要性。

1.2存在的问题

1.2.1学生英语水平不高，理论教学效果较差

AutoCAD 是由美国Autodesk 公司开发的通用计算机辅助设计软件，虽然在国内已经有中文版本，但其中很多语言和命令都是英文版本。高职院校学生的英语水平有限，大部分学生未通过英语四级考试，更有英语差的学生连一些基础的英语词汇都未掌握，因此许多学生对AutoCAD 的命令理解困难。在授课期间发现老师讲解命令时，有约50%的学生不知道其英语代表的中文意思。甚至少部分学生连直线Line和圆Circle 等简单命令代表的中文含义都不清楚，因此，当涉及CAD 二次开发时，绝大部分学生更难以理解。

1.2.2理论和实践教学分离，学习效果不佳

就软件教学而言，受教学条件的限制，当前采用较多的授课方式是讲授式，即采用多媒体教学系统教学，老师在课堂上用幻灯片或者软件进行授课，学生听完老师讲解以后自己进行操作。一般学校的理论课时安排占了较大比重，而上机操作课时占较小的比重。由于理论课程在普通教室学习，实践操作是在机房进行的，学生不能做到边学边练，导致学习效果不理想。而AutoCAD 课程的专业技能要求较高，因此，如何在教学中提高学生的学习效率，从而提高学生的实践操作能力，是当前教学中的重点和难点。

2英语辅助AutoCAD 教学的作用

2.1AutoCAD 教学需要英语辅助

目前，AutoCAD 虽然大部分功能已经汉化，但是其核心功能和命令还是英语模式。比如，AutoCAD 软件中的基础模块绘图命令、编辑命令、尺寸标注命令方面，学生可以通过汉字和图标，用鼠标点击这些模块来绘制图形。但是，该操作方式的速度较慢，导致绘图时间变长，从而影响绘图效率。若要真正做到快速绘图，必须会使用命令操作。例如，正多边形命令POLYGON，可以在命令行输入简写POL 进行绘制图形;镜像MIRROR 可以简写命令为MI;角度标注DIMANGULAR 简写命令为DAN。不难看出，此类命令是可以输入简称的，就是相关英文单词的前几个字母，学生如果明白命令对应的英文单词，就能快速绘图。但是，在教学过程中发现，许多学生的英语基础差，记忆命令的方式往往靠死记硬背，老师讲课会很枯燥，学生学习起来也很痛苦;就算学生记住了命令，记忆也不深刻，遗忘得比较快。

如果在进行AutoCAD 教学时，学生已经掌握命令的中、英文意思，那他们就能更快地理解这些命令简写的由来，授课后学生印象就会更深刻。学生记住快捷命令，可以掌握多种绘图方法，最终使绘图过程简化。所以，在上课时插入与AutoCAD 相关的英语教学场景，不仅能加强学生对专业的认识，而且能加强英语的交流。这样的教学方式让学生了解英文词汇、习惯用语和英语的思考方式，逐步熟悉AutoCAD 操作，既提高了学生的英语水平，也可以提高绘图速度，做到一举两得[2] 。

2.2英语在AutoCAD 中的重要作用

学生能够熟练地使用AutoCAD，不仅可以拓宽就业范围，而且可以大大提高工作效率，增加劳动收益，在同样的时间内可以完成更多的绘图任务。实际工作中，许多公司的工资发放与绘图件数有关。在用AutoCAD 绘图时，若要提高绘图速度，方法就是命令操作。一般的绘图操作，需要不断用鼠标去进行单击和选择，而用命令可以直接全程用键盘操作，以减少绘图时间。由于命令都是英文模式，使用命令绘图就意味着学生必须拥有较好的英语基础。

在实际工作中虽然有计算机辅助工作，但经常会遇到一些重复性的操作，人工做起来耗费大量时间。更加快速和便捷的方法是使用AutoCAD 的二次开发，它可以大幅度减少重复性高的工作内容，并且相对于人工计算，绘图更加方便准确。AutoCAD 的二次开发是基于掌握好软件基本的操作后，用编程语言来进行编程，编程语言都是全英文，就更需要学生有好的英语基础。目前来说，Visual Basic（以下简称“VB”）是AutoCAD 中应用得最广泛的二次开发工具，VB 易于上手、易于学习、编写速度快、编写代码少、修改界面直观、所见即所得，具有强大的编程功能[3] 。例如，绘制图形时会使用文字进行标注，但是在标注时文字往往跟随图形位置变化，导致最终成图不美观。大量的文字需要对齐，可能要花费好几天的时间，通过VB 进行二次开发可以在几分钟之内实现。无论是VB 编程还是其他编程语言都是使用全英语代码，而高职院校的学生英语基础薄弱，很难掌握编程和二次开发技术。由此可见，只有学生有较好的英语基础，能够理解编程语言的基本意义，而不是机械的靠记忆去照搬，才能合理地进行二次开发。

3英语辅助AutoCAD 教学的探索

3.1解决方案

老师在讲授AutoCAD 操作知识点时，教材中的案例通常比较枯燥、单一。一部分学生会觉得知识太难，也有部分学生会觉得课堂氛围沉闷、无聊，导致他们无法有效地掌握知识。兴趣是最好的老师，若要让学生全身心地投入到AutoCAD 学习中，就得激发学生的好奇心，让他们能自主进行学习[4] 。

（1）授课中积极地创造情境，如引入工作中的实际案例。有效的情境设计不仅可以提高学生的注意力，而且可以激发他们的好奇心，让他们很快进入AutoCAD 的学习环境。如果场景设计得恰当，可以让学生温故知新，提高他们的思考能力，让枯燥的教学活动变得生动有趣。贴近学生的生活，可以使他们感同身受，如讓他们设计自己的家，用AutoCAD 绘制出一份自己理想中的房屋设计图纸。

（2）要创造一个能激发学生学习兴趣的良好课堂氛围。高职院校的学生通常自控能力较差，再加上手机应用种类繁多，学生很容易在课堂上分心。老师授课时要利用好现代化设备以及数字化资源，如音频、短视频等;充分发挥老师的引导作用，将学生的注意力牢牢抓住。将学生被动的吸收老师传授的知识变为主动学习。

（3）采用理实一体化的方式进行教学，理论和实际操作练习都在计算机实验室进行。通过老师一边讲解，学生一边练习，动静相结合的方式，把理论和实操相结合。这可以大大增加学生在计算机上的实际操作时间，促进他们对AutoCAD 软件的操作方法的理解，增加他们使用软件的熟练度。

3.2分班采用英语辅助AutoCAD 教学的探索

在2020～2021 下半学年，笔者对所教学的同专业的2 个班级进行了用英语辅助AutoCAD 教学的探索。具体实践过程：在1 班授课中用英语辅助AutoCAD 教学，以下简称“英语班”;而将2 班按照传统的教学方式进行授课，作为对照，以下简称“普通班”。在授课前，先对英语班学生的英语水平进行调查，针对英语水平较差的学生进行加强训练。在英语班授课期间，前两节课不讲授关于AutoCAD 软件的知识，先讲解与AutoCAD 命令有关的英语词汇，如ELLIPSE（椭圆）、EXPLODE（分解）、DIMCENTER（标记圆心）等。在英语班教学中，不断提醒学生绘图命令的中英文对照，简写命令的由来;绘图时让学生多使用命令栏。

该教学方法实施半学期以后，在平时作业时发现英语班的学生AutoCAD 软件操作更加熟练，大部分学生可以使用命令进行绘图;同样的一个二维模型图，英语班的学生绘图速度比普通班快10 分钟左右。

课程结束后，根据学生的AutoCAD 期末考试成绩，发现英语班学生的成绩明显好于普通班学生。另外，与这两个班级的英语任课老师沟通交流发现，英语班的英语成绩也有一定的提升。从学生工作后的反馈来看，英语班的学生在实践中都能很好地应用命令绘图，而普通班绘图效率较低。综合以上情况来看，用英语来辅助AutoCAD 课程教学的作用明显。

3.3英语辅助AutoCAD 教学总结

本次英语辅助AutoCAD 教学的实践，总体来效果显著，但是也遇到了一些问题。由于不同的学生对英语辅助AutoCAD 教学的接受能力不同，其表现结果也存在差异。最终反映在教学效果方面，部分学生掌握得比较好，能快速地将学到的英语应用到绘图中;部分学生则掌握得比较差，英语课程会增加学生的学习量，部分不爱学习的学生会产生抵触情绪，继而导致对后续的AutoCAD 课程的抵触。而英语教学对老师的要求也很高，一方面要有好的英语听力、口语、阅读能力，另一方面又要对AutoCAD 课程的内涵进行深刻理解，并将其与自己的专业知识相结合，这就使得课堂备课和讲课的过程变得更加困难。

4结语

AutoCAD 是一门实践类课程，高职院校的学生更应具有较强的绘图操作能力。计算机技术日新月异，软件不断更新，各行业对AutoCAD 技术人员的需求与日俱增，要求也日益提高。但是，学生的个性也越来越强，老师不仅要不断更新自己的专业知识，还要掌握学生的心理，从而应用多种多样的授课方式来激发学生的学习兴趣。只有使AutoCAD 课堂教学更加有趣，学生自发学习的动力才会越强，最终目的是使培养的学生符合就业岗位的要求，适应社会生产。