摘要：信息时代，信息技术成为课堂教学主要辅助手段。作为小学语文教师，如何认识到信息技术的特点，以及它的教学功能，把它与小学语文教学融合起来，创新教学，优化教学过程，提升小学语文的教学质量，同时带动学生改变学习方法，创新学习方法，刷新课堂教学死气沉沉现状，是小学语文教师关注的问题。本文，笔者就将以信息技术与小学语文融合教学的一些思考展开论述。

关键词：信息技术;小学语文;融合;优势;策略

信息时代在教学中运用信息技术，已经成了一种常态化，与早几年教师考虑要不要在教学中运用信息技术相比，现在的教师是考虑如在信息技术辅助的教学环境下设计教学内容与过程。尤其是小学语文教师，在运用信息技术教学时，不但要充分发挥小学生的天性，更要挖掘出信息技术的教学的功能与特点，把它与语文学科完美融合，运用图片、动画等直观、生动的呈现方式，帮助学生理解抽象、难懂的内容，活跃课堂气氛，提升教学质量，从而促进小学语文的教学发展。

一、信息技术与小学语文融合教学的优势

（一）引导学生学会简单运用电脑

对于小生来说，虽然他们生活在信息时代，整天和信息技术打交道，但是要让他们操作电脑，运用电脑，不见得一定会。有些学生，连开电脑、关电脑都不会，更不要说去借助电脑学习了。然而在信息技术与小学语文融合的教学过程中，由于教师在教学中经常运用到电脑，运用网络资源等，也就会逐渐地影响学生，有意无意地学到一些简单操作电脑的方法，以便他们在学习中运用。

比如，教师在课堂教学过程，遇到一个问题，又不想留在课下解决。就在运用多媒时，打开某一个搜索引擎，输入关键词，如，给学生讲解《从军行》时，为了让学生了解作者王昌龄的其他一些诗，帮助学生了解作者，了解课文内容，教师就可以在搜索栏输入“王昌龄的诗”，就能找出他其他一些诗，帮助学生更多面地了解诗人。教师也可以在搜索栏输入“王昌龄”三个字，就可以找到他的简介，背景资料等，能更好地帮助学生深入学习，获得更丰富的知识。这个过程，学生不仅增长了知识，拓宽了知识面，学生也学会了运用电脑学习的一些方法。他们以后在独立学习时，遇到无法解决的问题，也会主动通过电脑，搜索，尝试解决，久而久之锻炼了学生运用电脑、操作电脑的能力。不要小看学生运用电脑的意识、能力，学生会在学习中简单操作电脑，他就像掌握了一把解决问题的“万能钥匙”。而这把“万能钥匙”在这个时代，对于学生学习的助力不只在语文上，任何学科中学生都能用得到，甚至学生都可以用把这钥匙解决生活中的问题。如，“做了错事，怎么向妈妈认错？”等。这些都是语文学习中所涵盖内容，也是素质教育理念，学生要提升的能力。所以说，信息技术与语文教学的融合，教学会生的不只是知识，是简单的电脑操作、运用，是一种学习的能力，生活能力。

（二）引导学生自主学习网络课程

放在之前让学生自己进行学习，完成了一定的学习任务难度是比较大的。不管是在预习中，还是课后的复习中，学生都难以通过自主学习，彻底解决学习中的问题。现在信息技术走进了课堂教学，不但改变了教师的教学方法，也让学生学会了利用一些网络资源，微课等进行自主学习的方法。

比如，教师给学生设计预习作业时，给他们实践操作的作业任务，让学生通过网络搜集课文作者的背景资料，进行整理;也可以讓学生通过教育网或其他一些语文学习平台，自主学习网络课程或者微课，提前结合预习任务进行先学，为课堂学习做好准备。这样既有利于学生自主学习能力的提升，学习渠道的拓展，久而久之也使学生养成运用网络资源意识，使他们养成借助网络进行自主学习的习惯。在信息时代，知识更新快，花样多，需要学习的新鲜知识、了解的新鲜事物太多，所以自主学习意识，学习习惯的养成，是学生不可缺少的学习能力，对于学生有极大的促进作用。同时，能使学生摆脱被教师推着走，家长赶着走的被动局面，主动获取新知，增长见识，从而提升学生的学习能力与语文素养。

（三）引导学生拓展自己的学习空间

信息时代教师在教学中传递给学生的思想，与传统的思想有一定的区别。就如教师在课堂上，运用多媒体随时在网络上搜索一些需要的资料时，就告诉学生，学习中遇到问题可以借助网络进行解决。学生长期在这种思想影响下，他们的学习思想也会变得开阔、灵活，会无形中拓展自己的学习空间，通过各种信息化的渠道，借助信息力量，来满足自己的学习需要。

比如，以前学生主要的学习平台就是课堂，课堂是他们获取知识的主要途径。而现在，学生离开课堂，不但可以在线上完成与线下课堂相同学习任务，还能随时根据自己的时间、学习情况灵活安排时间，有针对性进行学习。另一方面，学生不但可以通过网络完成像线下课一样的学习任务，还可以自由根据自己的需要，随时打开电脑，找到自己需要的资源。如，五年级下第七单元习作是以“中国的世界文化遗产”为主题，学生为了写好这个作文，肯定需要了解更多关于中国的世界文化遗产方面的资料。这个时候学生打开电脑，只要把这些关键词输入搜索栏，学生需要的资料会以各种各样的形式出现在学生眼前，供学生选用，为学生写好这篇与文化遗产有关的主题作文打好基础。这些要是放在以前，学生想要了解这些资料，除了去图书馆，浪费时间不说，小学生的能力有限，还不一定能在图书馆浩如烟海的书籍中找到自己需的资料。可见，信息技术与语文教学的融合，或者说信息技术在课堂教学中的运用，改变的可不仅仅是教师的教学，对于学生的学习也有很大的改变。

二、信息技术与小学语文课堂教学融合的原则

（一）辅助性原则

信息技术虽然在有些教师的认识里无所不能，无所不有，只要教师需要，学生需要，通过信息技术就能在网络上找到各种样的学习资源，所以，教师在教学中，容易主体错位，把信息技术当成课堂教学的主要手段，当成保证课堂教学效率法宝。在识字析词时用多媒体;分析、赏读课文用多媒体;读写靠网络资源等等。显然，信息技术成了课堂教学的新宠，教师把自己反而放在了辅助位置上。

众所周知，任何先进的教学设备，先进的教学技术，都是为教学服务的，都是辅助教师实现更有效的教学目的。因此，在信息技术与小学语文课堂教学深度融合时，教师一定要遵循辅助性原则，不能让信息技术、让多媒体成了课堂教学的主角，成了新时代“一讲到底”“滔滔不绝”的“教师”，要让它做好辅助，在教师需要时候灵活选用信息技术，才能真正实现信息技术与小学语文深度融合的教学目的，满足课堂需要，也满足学生的学习的需要，从而推动教学发展，提升教学效率。

（二）适用性原则

信息技术虽然是课堂教学的新宠，能优化课堂教学过程，提升教学效率，还能减轻教师负担，培养学生的学习兴趣。有一句话说：适合的才是最好的。要想让信息技术在小学语文课堂教学中发挥作用，实现它的价值，适用性原则是不能少。在教学中，教师可以根据小学生的学习需求，课堂教学内容等，来选择运用多媒体，还是电子白板，选择应用网络资源，还是纸质教学资料等，这一切决定权都要围绕以学为主，以学生为主，否则就失去了应用的作用。

比如，在给学生讲《游子吟》这首诗时，教师通过信息技术找的配乐却是欢快、热情的，这显然是不符合诗情诗意的;再比如，教师给学生讲辛弃疾的《清平乐？村居》，配的音乐却是愁苦、哀怨的。那音乐再好，不管出自哪个音乐大家，都与教学无益，反而会弱化了诗情诗意，严重影响学生对词的正确理解。不但不能助力课堂教学达到好的结果，而且还会影响学生的学习，使信息技术反而成了课堂教学的负累。

三、信息技术与小学语文融合的教学策略

（一）发挥多媒体形象化的优势

新时代素质教育背景下，学生是学习的主体，教师是课堂的组织者、引导者，更是陪伴着，因为教师要摆脱在传统教学设计中的思维模式，要围绕学生，从学生学情、能力、兴趣、成长规律等入手，结合信息技术，发挥信息技术形象化的呈现优势，对知识剖析的作用，为学生设计内容，消除学生与课本知识的距离，让学生能快速融入学习过程，体验学习，获得新知。

比如，在给学生教学拼音的时，教师可以用精彩的、颜色鲜明的PPT来设计内容，给那些干巴巴的字母注入活力，用生动、形象，且伴有音乐的呈现方式，赋予它们生命，使学生亲自与它们交流。事实证明，对于天性活泼的小学生来，运用PPT演示文稿来教学，既能降低学生的理解与学习的难度，也能节省教师的教学时间，使学生能把更多的精力放到对学生的关注上，及时相机指点、点拨学生，帮助学生扫清学习中障碍，纠正学习中的误区。另一方面，拼音是保证学生以后汉字发音是否标准的关键，所以拼音、字母的标准发音很重要。我们知道发音的标准又与口型、舌头的运用、上下唇、牙齿的闭合等关系密切。但小学生由于年龄小，教师在给学生讲解如何运用口型等发音时，他们不易理解，模仿不到位，导致发音不标准，影响拼音学习。在信息化教学中，教师可以搜集一些比较真实的口腔发音图或者模型，给学生讲明白发什么音，要注意的细节等，这样就能让学生观察，模仿、学习，掌握拼音发音的要领，为学生汉字的发音，普通话的培养，以及语文学习打好基础。

（二）借助信息技术突出教学重难点

信息化教学手段在课堂上最大的作用不是活跃气氛，吸引学生的注意力，而是它能突出重点，化解难点，能增强学生学习的信心，让学生相信自己能学懂课堂内容，能学好语文。因此，作为小学语文教师，在语文教学中，一定要发挥信息技术的演示功能、呈现过程，要把学生引进过程，让学生通过探索、思考，在过程中发现结果，发现结果的本身的意义，增长学生的知识积累，提升学习的有效性。

比如，在《白鹅》这一篇课文的教学中，其实学生最难理解的就是作者以贬扬褒的写作手法，会让学生陷入理解的误区，明明看着作者挺讨厌的鹅的，可他又从鹅的吃相、走相、站相，尤其鹅吃饭的过程中，把鹅写得那么神气十足，活灵活现。为了纠正学生的理解误区，老师可以通过多媒体或者投影仪，来展现鹅的形象，让同学们对鹅的吃相、神态有直观的了解，再与狗偷吃鹅食的神态进行比较，让学生看到鹅的高傲，进而引导学生讨论：

教师：请同学们结合课文，发表一下你们对鹅这种吃食态度以及其高傲的理解。

学生1：感觉鹅很霸道，很难伺候。

学生2：我觉得它特有个性，很讨人喜欢。

教师：你们觉得作者喜欢鹅吗？

学生3：讨厌吧，你看他的描写中似乎也很反感鹅，如他用到的这些词：叫嚣、大模大样、高傲、左顾右盼、傲慢、架子十足等等。

学生4：才不是呢，这恰恰说明作者对于鹅的独特的，与众不同的喜欢，对它老爷派头和高傲神气的喜歡等。作者这时在借贬扬褒，更加突出它对白鹅的喜欢等等。

多媒体的课件中翻动着鹅的一些图片，它的站相、吃相、走相等，课堂中学生结合这些图片以及课文内容进行讨论，这不但解决了难点，让学生理解了作者以贬扬褒的写作手法，更能让学生抓住课文重点，那就是在讨论中梳理出白鹅高傲的特点，如，“伸长了脖子左顾右盼”“有人登门就厉声叫嚣”“架子十足”，吃饭“三板一眼，一丝不苟”等等，这都体现出作者对白鹅的喜爱，喜欢、欣赏。如此不但更好地实现了教学目标，活跃了课堂气氛，也使学生深入理解了内容，增强学习的信心。

（三）利用微课帮助学生解决学习难题

微课也是信息技术环境下课堂教学的一种形式，它不但方便学生预习、再学习，也方便学生在复习中查漏补缺，解决学习中的问题。在信息技术与小学语文融合的教学中，教师可以用微课的短小精悍，方便学习等特点，帮助学生解决学习中的难题，改变学生学习现状，提升学生学习成绩，增强学生对语文学习的信心。

首先，借助微课进行有效预习。在信息时代大多数教师为了课堂教学的有效性，他们会提前把课堂重点内容，或主要知识点，录制成微课，让学生结合这些微课，完成相应的预习或者学案。比如，《杨氏之子》的预习微课中，教师结合课文中一些句子，如“甚聪慧”等，用几分钟时间分析了“杨氏之子”的特点等。让学生结合课文说说，杨子之子的机智表现在哪些方面？虽然课文中对杨氏之子的机智都描写了出来，但是由于是古文，如果没有微课的帮助，这个预习作业对于学生来说就有些难了。但是有了之前微课的学习，再加上学生可能也会借助信息技术利用网络资源，就能快速理解内容，完成作业：杨子之子的机智表现在——反应快、会听话、会说话。这不但增强了学生学好这篇课文的信心，为课堂有效教学做好准备，也培养了学生的自学能力。

其次，借助微课进行复习。复习是学生学习中一个重要的环节。在信息技术与语文融合的教学中，教师就可以为学生设计微课，让学生进行课后或者阶段性、针对性地复习。比如，学生在课后复习时，如果发现对于课堂上的知识有遗漏，就可以借助微课进行再学习。微课一般都是五六分钟，方便学生进行再学习，也能解决学生学习中的问题。当然，在阶段性的复习中，学生也可以通过微课进行查漏补缺，把曾经遗留的问题都通过对微课的再学习解决掉。如此，既方便了学生的复习，也能扎实学生的基础，促进学生语文成绩的提升，实现课堂教学的目标。

四、结束语

总之，信息技术与小学语文教学的融合，为小学语文教学创造了更多的可能性，方便了教师教学的创新，课堂过程的优化，有利于促进学生学习思想的转变，能力的提升，从而发挥信息技术在语文教学中的作用，促进语文教学效率的提升与发展。

作者单位：王映仓    甘肃省天水市清水县玉屏学区

参  考  文  献

[1]王丽娥.浅析信息技术与小学语文课堂教学的有效融合[J].中国校外教育，2018（11）：164.

[2]边菁玉.浅谈信息技术与小学语文教学深度融合的实践[J].学周刊，2018（25）：157-158.

[3]张佳佳，李岩.信息技术与语文教学深度融合的人文性课堂创设[J].中国信息技术教育，2017（7）：52-54.

[4]范小平.多媒体技术在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2019（15）：132-132.

[5]陈培红.浅析信息技术与小学语文教学的深入融合策略[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（19）：68-68.