贾喜红

摘 要：在“双减”政策影响下，初中英语在教学方式上发生了巨大变化。本文探讨了目前初中英语教学中存在的问题，如教师对政策理解不全面、过分依赖教材、不重视学生主体地位、课后作业设计不合理、教学方式过于单一等，分析了新政下教师要想提高初中英语教学，应注意几个方面：把握政策方向、提高处理教材教学能力、体现学生主体地位、科学布置课后作业、丰富教学形式，并阐述了课后作业要区分层次、弹性作业、贴合实际。

关键词：双减政策;英语教学;策略分析

【中图分类号】G633.41            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）18-0173-04

Problems and coping strategies in English teaching in junior high schools under the "double reduction" policy

JIA Xihong （Chengguan Middle School， Min County， Gansu Province，China）

【Abstract】Under the influence of the "double reduction" policy， great changes have taken place in the teaching methods of English in junior high schools. This article discusses the current problems in English teaching in junior high schools， such as teachers' incomplete understanding of the double reduction policy， over-reliance on textbooks， ignoring students' subject status， unreasonable design of after-school homework， and too single teaching methods. In order to improve English teaching in junior high schools， we should pay attention to several aspects： grasp the direction of the double reduction policy， improve the teaching ability to deal with textbooks， reflect the main body of students， scientifically arrange after-school homework， and enrich teaching forms. And expounded that after-class homework should be divided into different levels， flexible homework， and practical.

【Keywords】Double reduction policy; English teaching; Strategy analysis

近年來，人们对教育的重视程度不断加深。当学生步入小学阶段时便开始加入课外机构的学习中，尤其对英语的学习，从步入校园起幼儿英语兴趣辅导班层出不穷。基于此，国家教育部门发布了“双减”政策，该政策一经落实，就引起教育内容的再次深化改革。因英语教学相较于其他科目来说有所不同，部分教学方式方法存在一定的弊端，在教育内容方面，教师需结合时代背景做出相应调整，以适应学生的学习需要。

1.初中英语教学存在的关键问题

（1）对“双减”政策理解不透彻

在长期传统教育理念的影响下，我国义务阶段的英语教学存在许多问题，教师的教学水平参差不齐，使学生的英语逻辑思维有所欠缺。在“双减”政策的实际推行过程中，真正落实到基层教学存在一定难度。与此同时，教师没有及时改进教育方式，再加上对新的教学理念掌握不具体，对其定位模糊，在制订教学计划时，没有结合初中年级的不同学习特点与年龄特性。教师之间缺少沟通，不利于教学方式的创新与研发，不能明确教学方案，导致没有具体的教育核心年级任务。在新时代的教育改革中，教师应对教学方式、目标、理念进行适当改进，通过不断了解政策，对其进行调整。但在实际开展英语教学工作时，教师虽了解“双减”政策下的教育理念，但在教学时依然沿用传统的教学模式，导致“双减”没有发挥应用的作用。

（2）部分教师对教材过分依赖

在进行初中英语教学时，部分教师对教材的依赖性与日俱增。主要表现在部分教师将英语教材作为主要的教学工具，但在实际使用教材教学时，教师没有将教材合理利用到教学中。在欠缺考虑教材特点的情况下，将教材内容机械式地进行讲解，生硬照搬其中的案例并按照教材思路推进课程进度。对学生的学习要求只停留在表面，对教材中的词句熟知即可，极大降低了教学效果与教材价值，导致学生对其产生厌烦心理。在实际开展教学时，部分教师的教育方式过于照本宣科，将教材中灵活多样的知识点按照一种模式讲授。在教学内容的设计过程中，不分主次地增添知识框架，对应延伸的知识不加以重视，因此构建不出完整的知识体系，使英语课堂较为呆板，不利于学习环境的营造。

（3）不重视学生的主体地位

教学工作应充分注重以人为本的教学理念，并结合初中生的年龄特征帮助其发展。学生的具体学习成果决定了教师的实践教学效果，在“双减”政策的落实过程中，教师应加强对学生个性与学习特征的重视，以实现教学效果的提升。目前，在英语实践教学开展时，教师的教学目标通常没有从学生的学习角度出发，以至于其主体地位得不到充分体现，降低参与课堂学习的积极性，学生只能片面地进行学习，无法全身心地投入具体学习中。单方面的知识传递阻碍了学生的发展，教师为主体的实践教学，使学生更加注重其教学行为，作为被动接收者，学生逐渐在英语学习过程中出现边缘化的现象，直接影响了学习效果，进而降低了学习效率。

（4）课后作业设计不合理

第一，重复性强。

课后作业的布置同样是英语教学中的一个重要环节，当作业布置不合理时，会直接影响学习效果，不能实现减负的目的。随着我国英语教育手段的不断向前发展，呈现出种类多样的教育方式。但仍存在使用传统布置作业方式的现象，教师没有全面理解英语学科的灵活性，依然在英语教学中实行背诵、默写来加深记忆，导致在课后作业上布置大量机械性的题目。学生完成作业时需耗费大量时间与精力，重复地抄写使学生完成其他作业的时间减少，导致学习效率得不到提升，并对机械式的作业产生厌烦，进而降低学习兴趣。

第二，依赖资料。

英语教师在布置作业时，因教材中的作业较少，通常会使用教辅资料。近年来英语教育的不断发展，课外资料的种类繁多，教师对其产生了依赖现象。一味地将资料中的全部内容加以布置，并没有仔细研究资料中的题目是否符合教育内容。教辅资料在一定程度上能促进学生的巩固练习，同时题目质量相对较高。但是不加选择地布置作业可能导致习题的重复性较高，且个别题目与目前学生学习内容不相符，高于学生现有水平。虽资料质量高能够达到巩固效果，但教师在布置时没有教研就进行布置，可能导致与教学内容不匹配。

第三，难度过大。

在进行实际英语教学时，班级中学生的学习水平总是参差不齐，学习特点导致其基础与能力各有不同。教师布置作业的难度若总是保持某种水平，对不同学生的学习起不到针对性作用。例如，基础较为薄弱的学生将因作业难度始终高于其能力水平，学习英语的自信心受到打击，进而将课外作业一掠而过。英语基础扎实的学生因作业简单使自身能力得不到提升，导致不重视课外作业。如此作业只适用于一小部学生，布置课外作业这个环节的教学成果极大降低。

（5）教学方式过于单一

传统的英语教学多以教师单方面讲解为主，但英语需要进行语言交流以实现教学目的。教师在实际教学时，需要营造一定有效交流的学习氛围。尤其应注意在英语语法上的教学内容，因语法的组成结构与汉语拼音不同，需要教师的教学方式有一定创新。因受汉语文化的影响，学生在学习过程中易与语法混淆，进而导致英语学习的基础较差。教师若在此过程中使用单一的教学模式，将进一步阻碍学习，使学生在枯燥乏味的学习过程中失去对英语的兴趣。另外，教学评价体系的单一性导致教师对学生的理解较为片面，局限了学生的发展，进而导致学习积极性下降。

2.新政下如何提高初中英语教学的有效性

（1）正确把握“双减”政策方向

“双减”政策落实主要有两方面的意义。一方面能够有效提高教学质量，以实现立德树人的最终目标。另一方面对减轻义务教育阶段学生的压力与负担提供有力保障，以此提高学生对学习的积极性，促进全方位的综合发展。在新政发布后，教师第一时间关注并了解，根据政策内容对英语教学进行适当变革，在设计教学内容时深入体会政策的实际意义，建立课内外相结合的教学体系，以促进学生的学习效率。教师作为面向学生并与其接触较多的教育方式设计者，应着力加强对“双减”政策的理解，掌握其主要含义。及时对教学计划、任务、目标结合政策进行改进，并在日后的实践教学过程中，不断优化教学方法。与此同时，教师在改进过程中，应遵守循序渐进的原则，切勿进行“一刀切”的教育模式，以免学生无法快速适应。应通过实践中所反映出的问题及时記录，并借鉴先进教学经验。

（2）提高处理教材教学能力

英语学科具有应用性极强的特点，作为语言类学科，需要学生在学习过程中组织语言表达思想，并在日积月累中提升能力。在“双减”政策的影响下，为推进其落实工作，对英语教学工作进行了一定调整，优化了教学大纲并要求提高英语教学的质量。教师在深入理解政策的同时，应进一步了解学生的学习情况，并对现有的教材进行充分教研。主要包括以下两点，一是大力提高教材的利用价值，以促进教学效果。二是充分结合政策要求，为学生减轻负担，实现从应试教育向素质教育的转变。与此同时，注重对学生的创新、实践能力的培养，利于提升其综合素质。在开展实际英语教学时，教师应因材施教，根据学生学习的具体需求，科学地选择教辅材料，并对其合理分配。通过解决学习中的问题激发学习兴趣，不断突破自己。学生主观能动性的积极调动，使学生有选择性地学习。针对学生学习的不同特性并结合教学内容，进行科学的改进教学模式，以优化教学内容，并全面提高教学水平。通过对教材处理能力的提升，进一步对教学模式进行创新，以适应新时代发展的需要。

（3）体现学生主体地位

根据政策要求，英语教学应具有人文性与工具性，此要求在课后作业中应得以体现。因此，教师在实际教学时，需提高书面作业实际的合理性，是教师改进教学方式的重中之重。英语本是一门相对灵活的学科，在现实生活中的使用频率极高。但在传统的英语教学中，因不注重对课堂氛围的营造，学生学习时通常感到乏味。教师应明确自身在教学工作中的重要作用，并摆正在课堂中所处的地位。对在学习过程中学生的主体地位有深入的了解与认识，充分利用各种积极因素发挥学生为主体的优势作用。教师在结合教育内容时，应主要依靠学生的特点展开，引导学生发挥主观能动性，以便能自主地进行学习与探究。教师在开展教学工作时，应不断改进教学方式，使其能更加符合学生发展的需要。总体来讲，在“双减”政策的影响下，教师应更注重学生的主体地位，仔细聆听学生的实际想法，保证其有一定的自由空间，并鼓励其勇于表达思想，以此提高英语课堂教学效果。

（4）科学布置课后作业

第一，区分作业层次。

将课后作业区分好层次能极大提高学生的学习效率，并科学分配时间，学生不在作业中做无用功，能减少浪费的时间。在进行课后作业的布置中，教师应提前将学生进行分类，可根据日常教学中与学生接触，了解其学习能力，或根据成绩进行分层处理。当学生的学习能力强且基础较好时，可采用课外拓展性强的作业，锻炼其英语思维能力。对成绩中等的学生来说，教师将着重增加理解性的题目，以加深学生对知识的深入理解。对学习能力较弱的学生布置基础的题目，做好巩固工作，以提高学生成绩。通过对高、中、低层次的学生进行针对性布置作业，能实现教师对该环节的有效利用。

例如，在学习“Enjoy your hobby”一课后，教师可将课后作业分为三种。对于高层次的学生，教师可将学习新课中的阅读设计两个拓展性问题，一是想象教材中文章结尾后续，二是利用互联网找寻关于爱好的话题并结合课外读物进行总结。针对中层次的学生，因该类学生在班级整体中占有较大比重，教师应对教材中这一单元的课文设计出多个问题，以便学生加深对课文的理解。低层次学生成绩较为不理想，教师布置作业时主要以了解课文为主，根据学习情况可使用中文问答，对于低层次中基础较好的学生，可以简单设计关于单词的问题，以实现能力提升。通过布置不同的作业难度能够有效解决针对性差的问题，与此同时，减少完成作业的时间，实现减负的最终目的。

第二，实行弹性作业。

教师应利用此特性设计弹性作业，可通过长期持续性强的作业使学生在该环节中积累具体知识。在持续性的作业设计时，应要求学生做到今日事今日毕，在学习时将困惑、难度等阻碍进步的知识点进行总结归纳，并在当天解决问题。由于此作业性质特殊，教师在过程中应多注重对學生的引导，将作业当成不是既定需要完成的任务，而是作为自身能力提高与进步的阶梯，使学生能够顺利完成此项作业，不加重其学习负担，以免出现抵触情绪，在完成作业的过程中，不仅解决了实际问题，还提高了积极性，利于能力提升。教师还可以通过不使用硬性要求布置作业，为想要提升自身能力的学生提供条件，根据学生的特性发挥其主要优势，以培养英语学习的信心。

例如，教师可引导学生设立一个反思笔记，将学习新课后的困惑及时记录，并通过学生之间的有效讨论以寻求答案并摘录在笔记中。还可以在针对布置作业的前提下再统一布置一个作业，如一篇阅读理解或是一个写作题目，学生可结合当天作业的完成情况选择做与不做。弹性作业能够给予学生一定的选择空间，利于教师设计课后作业时充分发挥其功能。给基础好的学生一定的提升空间，对基础能力较为一般的学生，可通过不断积累提高能力。除此之外，教师应做到定期抽查弹性作业，可以发现学生在学习中存在的主要问题，以便对作业进行适当调整，从而进一步提高作业质量。

第三，切合生活实际。

教师在进行英语教学时，应着重注意对听说方面的练习。目前初中阶段的书面作业完成时间应控制在一个半小时之内，严格控制书面作业的完成时间成为布置课后作业时应主要考虑的问题。因“双减”政策的人文性，教师需在设计作业时多选择贴合生活实际的课题，并使学生能够将其灵活运用到实际中。既激发学习兴趣，又增强学习能力，感受英语学习的乐趣，提高英语在实际生活中的应用范围。教师在设计作业时，可根据教学内容的相关主题，如在网上寻找资料，让学生进一步了解主题内容。例如，在讲解“Spring is coming”时，教师通过自媒体向学生展示有关春节的英语视频，学生在观看视频时，通过关键的单词了解本节课的主要内容。学生可以充分感受到英语课堂的乐趣，利于培养其应用语言的能力。

在初中阶段的英语教学中，教师并不注重学生的口语能力。但英语作为一门重要的语言，具备口语能力是掌握并应用的重要条件。在设计课后作业时，教师可以设计简单的口语锻炼学生的能力，例如，朗诵文章、背诵课文等。在实际布置口语作业时，可以通过学生创设情境进行口语对话或讲述故事，使用趣味性强的作业可以提高学生的参与积极性。例如，布置英语配音作业，同时锻炼学生的听与说能力，并在其中充分感受英语的断句与发音，进一步提高学生的语感。

（5）丰富教学形式

教师在不断拓展教学内容的同时，应积极探索教学的新形势，首先，教师应在教学内容中，渗透英语知识整体框架，以便建立深层次的知识构图，利于学生清楚对英语的认知，提成学习效率。其次，应融合多种教学方式，主要包括小组式、讨论式、探究式等。通过相互结合给予学生适当的学习空间，营造和谐的课堂氛围，以便全身心地投入学习中。最后，教师在进行英语教学时，应创设多种教学情境，通过不同的场景模拟，在角色扮演或练习对话时，加深学生对本节课知识点的印象，与此同时提高了口语能力。另外，教师在使用多媒体进行教学时，应使用丰富的内容充实课件，通过不同种类的展现知识形式熟知知识点，吸引学生的注意力，利于高效学习，并能帮助学生深入了解课程内容，使其在后续学习过程中更加清晰、透彻。

3.结语

“双减”政策在实际落实过程中，需要教师的全力配合。明确自身对学生的知识服务功能，并将立德树人的教育理念深入落实在英语教学实践过程中。初中阶段的英语学科具有极强的基础性与实用性，为日后学习更深入的英语知识奠定坚实基础。虽然教育深化改革对教育工作的挑战性较强，但教师应提高自身教育水平，创造出极具特色的英语教学模式，开展个性化教学，确保“双减”政策的深入落实。

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