【摘要】多媒体技术是现代教学的一个重要组成部分，它将文本、声音、图像等多种信息集于一体，直观、全面地展示学习内容，能够弥补传统教学的不足之处。那么，如何在初中语文课堂中发挥多媒体技术的优势呢？文章结合笔者的语文教学经验，对该问题进行简要分析，以期为广大教育工作者提供参考。

【关键词】多媒体;初中语文;课堂教学

作者简介：张海霞（1983—），女，甘肃省庆阳市合水县乐蟠初级中学。

语文作为义务教育阶段的基础学科之一，对学生学习其他学科和促使学生形成良好的思想品质有着非常关键的作用。通过对语文知识的学习，学生可以有效开阔自身视野，在面对问题时可以从更多元的角度去思考和解决问题，这对他们未来的学习发展具有积极作用。但是当前在教学过程中，很多初中教师未能合理将多媒体技术有效运用到课堂上，仍然采用“灌输式”教学方法，导致多媒体技术无法在教学中发挥实效，而学生也无法利用多媒体技术获得高效学习和语文素养的提升。对初中学生而言，他们早已具备了独立思考能力，能够在遇到问题时形成自身的见解，但由于缺乏一定的社会经验，因此在对待和解决问题方面具有一定的局限性。教师要善于在语文教学中运用多媒体技术帮助学生打开思想的牢笼，不再用局限的眼光看待问题，而是能够以开阔的视角更深入地了解世界，从而实现全面发展。

一、多媒体技术对初中语文教学的作用

首先，多媒体技术可以丰富初中语文课堂的授课内容。初中语文教材的篇幅是有限的，无法满足学生对语文学科的学习需求，而教师则可以通过多媒体技术最大化地延伸课堂教学内容，拓展教学方向，为学生之后的语文学习打下良好基础。其次，多媒体技术还有利于豐富语文授课形式。教师借助信息技术，利用多媒体教学设备、微视频等手段，能够刺激学生的视觉、听觉等感官，从而将学生的注意力吸引到语文课堂中，提升语文教学效果。

二、当前初中语文教学存在的问题

近年来，由于升学考试的压力以及教师理论水平的局限性等原因，很多教师在教学语文时依旧采用传统的教学模式，导致出现实际教学情况与新课改脱节的情况，这严重阻碍了教学质量的提高，也不利于学生能力的培养和自身的发展。

（一）学生学习缺乏自主性

在初中语文教学过程中，部分教师存在严重的“大包大办”思维，常常采取“一言堂”式的初中语文授课模式，只让学生进行语文知识的记忆，并不注重让他们掌握相应的语文学习方法，也不注重培养他们的语文核心素养，这导致学生对语文教师的心理依赖感较为强烈，学习的自主性和积极性较差，自主学习能力较弱。

（二）教师教学思维单一化

在初中语文教学过程中，部分语文教师未能转变传统的教学观念，存在严重的单一化思维，仍然停留于语文教学的思维“舒适区”，不重视学生在课堂上的主体地位，仍然沿用传统的授课方式，导致学生不能全身心投入语文课堂学习中，语文能力的发展受到限制。

三、“互联网+教育”背景下开展初中语文课堂教学的策略

通过将“互联网+”引入语文课堂，教师可真正发挥“互联网+教育”的优势营造生动、活泼的教学氛围，让学生融入相应的情境中，提高语文学习的兴趣，加深对语文知识的理解和记忆。与此同时，教师可利用丰富的网络教学资源进行语文课程的备课，结合教学实际，进行课上课下教学资源的整合，丰富课堂教学内容，促进语文教学质量和效率的提升。此外，教师还可结合具体的教学内容以及教学目标，灵活采用有针对性的授课方式，为学生打造多样性、多元化、趣味性、情境化的语文授课模式，真正调动学生的学习热情，提高整体的初中语文教学质量。

（一）结合微课视频，营造学习氛围

在教学中，许多学生在语文课堂的前半段无法集中注意力，不能有效吸收教学内容，因此教师在进行课堂教学时，要注重教学氛围的营造，借助微课的力量，充分发挥多媒体技术对开展高效语文课堂教学的重要作用。教师在制作微课之前，要对初中生的“三状态”做到心中有数，即学生的心理状态、身体状态和学习状态。而后，教师要针对学生的兴趣爱好合理选择有趣、丰富的网络素材结合授课内容制作微课。另外，教师要对微课的时长进行严格控制，最好将视频时长控制在8分钟左右，以此更好地借助微课将学生的注意力吸引到语文课堂中。

例如，教师在对《观沧海》这首古诗进行教学时，便可制作相关微课视频。“东临碣石，以观沧海。”教师可结合古诗的情境，在微课视频中呈现出这样一个场景，曹操站在碣石山上观望大海，他望着远方，眼神坚定，长发飘飘，肋下佩剑。教师抛出问题：“同学们，你们看到这个场景联想到了什么？他在想什么？他所站的位置又是哪里呢？”在此过程中，教师也可以利用多媒体技术播放相关的音乐，并有感情地朗诵此诗，让学生们沉浸在所营造的情境中，更好地体会这首诗的创作情境，感知作者所要表达的思想情感。这样，教师通过提供具有吸引力的微课视频内容，营造浓厚的教学情境，能够调动学生的学习兴趣，促使学生融入情境，投入学习。

（二）结合教材内容，激发学习兴趣

兴趣是学生进行语文学习的主要动力之一。传统的板书授课方式容易导致语文教学枯燥、缺乏吸引力，难以充分激发初中生的学习兴趣，致使部分学生在语文课堂中出现交头接耳、左顾右盼的情况，甚至一些学生会在教师进行语文授课时睡觉、看闲书。这些情况影响的不仅是个别学生，还会牵连到其他学生，甚至会导致总体的语文教学效率不高。而多媒体教学具有直观性和交互性，教师可结合学生的兴趣点，针对教材内容进行多媒体化的设计和呈现，激发学生的探索意识和学习欲望。

例如，教师在对《济南的冬天》这一节课进行教学时，可先分析课文内容，运用多媒体设备播放相关的视频资料，完成课堂导入，吸引学生的注意力。随后，教师可抓住时机，抛出相关问题：“同学们，济南的冬天美丽吗？在观看视频时，你们脑海中会浮现出老舍先生对济南之冬的描述吗？”这时，教师要借助多媒体技术为学生呈现更多济南冬天的场景和课文的朗读视频，帮助学生对教材内容产生更深层次的理解，这对学生理解文章思想情感、提升学习兴趣有非常大的帮助。

（三）扩充课堂容量，减轻教学负担

教师要利用多媒体技术结合文本、图片、音频、视频、动画等多种形式对教学内容进行整合与再现，丰富课堂教学内容，这样既能减轻教师的教学负担，也能扩充课堂的教学容量，为学生的学习提供充足的探究空间。这样，教师就能够运用多媒体技术拓宽学生的视野，使其坐在教室里也能够感知和了解外面宽广的世界，并伴随视频画面与声音的辅助来加强对语言文字的认识，提高课堂学习效率。

例如，教师在对《故乡》这一节课进行课堂教学时，便可以通过多媒体技术为学生提供相关的资料信息，引导学生对中年及少年闰土的神情、性格、外貌与言行进行分析。教师可利用多媒体技术呈现出完整、详细、具体的文本分析过程，节省教学时间，而学生也能在教师的带领下深度剖析和理解文章的深层次内涵。接着，教师可让学生模仿文章的写作手法，通过对比手法来描写自己熟悉的人的外貌，锻炼写作技能。学生写作完毕后，教师可让学生进行朗读，并要求其他学生点评，促使学生在多媒体教学的辅助下突破教学难点，从而提升课堂授课成效，培养学生的语文听、说、读、写能力。

（四）借助微信平台，提高阅读水平

阅读教学的初衷是向学生普及文化知识，增加阅读量。阅读教学是语文教学的重头戏，对初中生三观的形成具有重要的引导作用。因此，教师可设计調查问卷，了解学生的阅读习惯、阅读频率、周阅读量以及感兴趣的阅读书籍等信息，再通过微信公众号投放阅读内容，让学生实现课下学习。阅读内容的选择要满足各个年龄段学生的阅读需求，同时还要选择有教育意义的文章，引导学生建立正确的价值观。在阅读内容的投放过程中，教师要对阅读专题进行设计和丰富，为学生提供不同类型的阅读素材，以此达到为学生积累写作素材、提供写作思路的目的。

例如，教师可以在每个专题中设计相关的关键字词，如写景这个专题中，可以以“春”“夏”“秋”“冬”为关键字，突出“景”的主题;在童话这一主题中，可以以典型的童话故事《拇指姑娘》为例，突出“童话”的主题;在叙事这一主题中，可以以“旅游”“放学回家”为关键词，突出“叙事”的主题。教师要结合多媒体技术引出主题，促使学生深入思考和分析阅读文本，提高阅读自觉性。此外，教师还可以通过微信公众号开展朗诵活动，选择古诗《蜀道难》《过零丁洋》等，也可选择一些写景类的文章，如《秋天的雨》等。教师借助微信公众号开展语文活动，能够促使学生对文学有全新的认识，让学生爱上文学，从而提升其语文核心素养。

（五）布置课后习题，形成学习习惯

很多教师在完成初中语文课堂的授课后，很少关注学生的课外学习。对此，教师要借助多媒体技术，为学生布置相关的课后习题，以此提升学生的自主学习积极性，促进学生更好地掌握语文知识。教师可结合本校实际情况，为学生搭建课后网络学习平台。在课后，教师可利用网络平台给学生布置作业，学生在完成作业之后，也可通过网络学习平台进行提交。不仅如此，教师还可组建微信群、QQ群，鼓励学生反馈语文自学过程中遇到的问题。通过以上方式，学生能够在不知不觉间养成良好的自学习惯。此外，教师可通过关注QQ群和微信群，分析并解答学生提出的问题，进一步了解学生语文知识的薄弱点，从而进一步明确之后语文教学工作的方向。

例如，教师讲授完《从百草园到三味书屋》这一课后，便可留下课后作业：“同学们，你们还知道鲁迅先生的哪些作品呢？请选择你最喜欢的一篇文章，谈一下自己的感想。”之后，教师可引导学生在课下通过网络搜集鲁迅的相关作品进行阅读，再把自己的阅读心得写下来，通过网络学习平台反馈给教师。通过这样的教学模式，教师不仅可以让学生提高查找阅读资料的能力，还可以有效增加他们的知识储备，提高教学质量，促使学生在自学及复习过程中形成终身学习的良好习惯。

结语

综上所述，初中语文教师在进行课堂教学时，要将多媒体信息技术融入其中，通过利用微课视频、结合教材内容、扩充课堂容量、借助微信平台和布置课后习题等方式，丰富学生的语文学习体验，使其提升语文能力，获得语文核心素养的发展。

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