陈如新

摘 要：本文深入分析提升初中语文课堂有效性的教学模式，以期充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学的效率与质量。以文献探究为理论基础，通过分析可知，通过采用这些措施有助于提高初中语文课堂教学的有效性：利用情境教学法加强教学内容与实际生活的联系;通过充分发挥学生的主体作用去激发学生的学习兴趣;利用信息技术提高教学活动的趣味性。

关键词：初中语文;有效性课堂;教学模式;策略

【中图分类号】G633.3            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）18-0061-04

Research on strategies to improve the effectiveness of Chinese classroom teaching in junior high school

CHEN Ruxin （No.7 Middle School， Datian County， Sanming City， Fujian Province，China）

【Abstract】This paper deeply analyzes the teaching mode to improve the effectiveness of Chinese classroom in junior high school， in order to give full play to the main role of students and improve the efficiency and quality of classroom teaching. Based on the theoretical basis of literature research， through analysis， it can be seen that the adoption of these measures will help to improve the effectiveness of junior high school Chinese classroom teaching： use the situational teaching method to strengthen the connection between teaching content and real life; give full play to the main role of students to stimulate students interest in learning; using information technology to improve the fun of teaching activities.

【Keywords】Junior high school Chinese; Effective classroom; Teaching mode; Strategy

隨着新课程改革的不断深入，对初中语文教育也提出了全新的要求。如何优化教学模式打造有效性的语文课堂，从而提高学生的学习质量，已经成为当前初中语文教师普遍关注的重点课题。通过对初中语文课堂教学过程中存在的问题进行分析，并提出几点教学模式构建策略，对于打造有效性的语文课堂具有十分重要的意义。

1.初中语文课堂教学过程中存在的问题

（1）教学内容与生活实际缺乏有机融合

语文学科与人们的实际生活密切相关，很多知识概念都是从生活中的现象或问题中提炼而来的，因此，教师在教学过程中，应该充分遵循初中生的认知课文，采用由浅入深、由易到难的方式，引导学生循序渐进地掌握语文知识内容。而学生在学习语文知识的同时，也应该将语文知识内容与自身的实际生活经验进行紧密联系，从而有助于学生加强对所学知识点的理解与掌握。然而，受传统教育影响，很多初中语文教师在教学过程中进行教学设计时，将教学重点放在了对语文课文的分析与讲解上，而忽略了将教学内容与学生的实际生活进行有机融合，不利于培养学生的语文思维。在这种情况下，学生很难做到学以致用，容易造成知识与生活之间的脱节，也难以激发学生的学习兴趣，从而降低了语文教学的有效性。

（2）学生的主体作用没有充分发挥

在教学活动中，学生的主动参与有助于推动教学活动的发展进程，进而达到提高教学效率的效果。学生在积极参加教学活动时，能够更好地集中自身的注意力，并促使自身的思维对所学知识进行强化与加工，有助于提高自身的学习质量。然而，在实际的初中语文课堂教学活动中，很多教师为了赶进度往往忽略了学生的主体地位，而是一味采用灌输式的教学方式对学生进行知识的传授，从而导致学生只能被动地接受知识，很多知识还没有完全内化，就已经进入了下一个知识点的学习中，久而久之容易导致学生的思维固化，难以达到理想的学习效果，还有可能使学生产生严重的负面情绪，难以调动学习积极性。

2.初中语文有效性课堂教学模式的构建策略

（1）采用情境教学法加强教学内容与实际生活的联系

加强语文知识的生活化，有助于学生正确认识语文学科对人们生活的重要作用，进而激发学生的学习积极性。因此，教师在教学过程中，可以采用情境教学法为学生构建一个生活化的教学情境，从而使学生能够将语文知识与实际生活进行紧密联系，有利于语文高效课堂的构建。达成交流是语言建构的最终教学目标，学生能否流畅地表达自己的想法、与他人进行有效沟通，是学生掌握学习能力的直接体现。在初中语文课堂教学中，由于很多初中教师受应试教育与传统教学理念的影响，往往在教学过程中忽略了学生的主体作用，从而导致学生缺少语言表达机会。而在学习有效性的背景下，教师应有意识地引导学生勇于发散自身的思维，充分表达自身的想法，在课堂教学中加强与教师、同学之间的交流，从而有助于提高学生的创新能力，有利于培养学生的学习能力，进而激发学生对语文学科的兴趣。

例如，在教授部编版七年级语文下册《伟大的悲剧》这一课时，教师可以在学生阅读文章以后，先向学生提出几个问题，如“斯科特上校为什么在生命的最后一刻还要写日记？”“作者在文中为什么说生命的最后一息，而不是说生命的最后一天？”“应该怎样理解作者所说的伟大悲剧？”等。再将学生进行合理分组，自由讨论以上问题，而教师也可以随机加入不同的小组中，与学生进行积极交流，从而加强对学生的引导，有助于培养学生的思维能力与创新能力，锻炼学生的学习能力，提高学生的学习有效性。

（2）充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣

构建有效性的语文课堂教学模式，关键要提高学生的课堂参与度，因此，教师在教学过程中，应充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，进而有助于提高學生的参与积极性。通过这种方式，不但能充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，而且能提高学生独立思考与独立解决问题的能力，有助于提升学生的语文思维。在初中语文有效教学下，教师应积极更新自身的教学理念，丰富自身的教学手段，采用多元化的教学模式展开教学活动，从而激发学生的学习热情，促进学生主动探究与思考，有助于培养学生的学习能力。在课堂教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，从而营造良好的学习氛围，有助于增强学生的学习内驱力，使学生充分发散自身的思维，拓宽思路，进而提升主动思考的能力，有助于学生更好地发挥学习能力。

例如，在教授部编版八年级语文上册时，第一单元主要包含三个任务，分别为新闻阅读、新闻采访以及新闻写作。初中生正处于爱玩好动的年龄段，普遍对枯燥乏味的纪实新闻不感兴趣。基于此，教师可以采用小组合作教学法，以任务驱动教学模式来提高教学的趣味性。如在本单元教学结束后，教师可以先将学生进行合理分组，再让学生结合自身的兴趣爱好、性格特点以及学习能力来分配组员需要扮演的角色。性格较为活泼开朗、外向的学生可扮演记者的角色，对教师或者其他学生进行采访;性格较为内向但学习能力较强的学生可以扮演编辑的角色，将“记者”采访回来的信息资料进行合理编辑，使其形成新闻内容;声音比较干脆清爽、热衷表现自己的学生可以扮演广播员的角色，负责将编辑所写的手稿以模拟现场播音的方式进行阅读。这种新颖有趣的教学任务，极大地激发了学生的学习热情，在任务过程中，虽然每个人所扮演的角色不同，但都能使自身的学习能力得到锻炼，有助于提高学生的独立思考能力，提升学生的学习有效性。

（3）利用信息技术提高教学活动的趣味性

随着信息技术的蓬勃发展，越来越多的学科在线上平台开展微课教学活动。初中语文教师也可以充分利用微课，将课堂教学中的重点、难点内容通过微课做进一步的讲解，除了能突破有限的课时限制外，教师还可以利用微课中的视频功能，将一些语文现象通过视频进行演示。这些教学素材既有声音又有画面，而且生动形象，有助于提高教学知识的趣味性，激发学生的学习积极性。此外，微课还可以弥补教材内容中的不足，对教学知识点进行适当的拓展，有助于提高学生的认知面，使学生能在课余时间汲取更多新鲜、有趣的课外知识，对培养学生的学习习惯具有十分重要的作用。读、说、写是培养学生学习能力的重要途径，教师应该鼓励学生在日常学习生活中，提高自身的阅读量、充分发挥主动思考的能力、充分表达自身的真实想法，从而有助于培养学生的学习能力。因此，在初中语文教学过程中，教师应根据教学内容的不同，努力为学生创设虚拟真实的教学语境，从而使学生投入真情实感，更好地表达自身的内心感受，有助于提高学生的语文水平。培养学生的学习能力，有助于提升学生的学习有效性，具有十分重要的作用。同时，教师还应加强师生间的交流提高学生的创新能力、丰富教学手段培养学生的独立思考能力、营造真实语境激发学生的真情实感等。

（4）展开情景式有效教学，加强深度阅读观念

初中教师要加强自身对深度阅读观念的认识，摒弃以往旧的有效教学理念模式，在语文阅读课堂上，教师可以展开情境式有效教学，让学生在阅读文章的同时身处相应的阅读环境里，为学生创造一个深度阅读的氛围环境，从而激发他们的阅读兴趣和动力。例如，初中语文七年级课文《木兰诗》利用情景式有效教学展开深度阅读，《木兰诗》中的主角木兰替父从军的故事家喻户晓，熟读文章和分析主要知识点后，就可以安排学生进行分角色演绎，学生根据自己扮演的角色熟悉台词和历史背景，将自己融入课文阅读里，更深入地体会诗歌的韵律和深刻了解历史人物。

在有效教学实践中，学校和教师为了不断加强学生的语文阅读观念，不仅要合理安排课堂和课外阅读时间，还要有针对性地选择与初中生相对应的语文学习资源进行指导，逐步培养他们深度阅读的习惯和能力。另外，学校和教师还要定期组织课堂和课外阅读活动，以提高初中生深度阅读的兴趣和积极性，让他们在阅读活动中体验深度阅读的快乐。例如，老舍的文章《济南的秋天》一文，教师有针对性地安排学生提前在家里预习阅读，预习时间为二十分钟，然后将阅读过程中遇到的问题写出来，第二天在课堂上教师再引领学生阅读答疑。还可以利用课余时间组织学生进行古诗词朗诵比赛，不仅能强化阅读朗诵能力，还能激发学生阅读诗词的兴趣。

新的课程改革下，教育的高度发展导致高等教育突破了以往的固有模式，随着初中语文系统思维教学的转变，语文教学模式也随之做出相应的改变，在新思维的冲击下，研究其新的变革下语文发展面临的问题和解决策略就显得格外重要，系统的教学发展对语文教育的发展有很大的帮助，能培养学生的系统思维视角，使语文知识的学习更规范系统化。

规范初中语文主题单元教学的教材是实现系统思维视角下的教育的必经之路，应客观分析教材，统筹规范选修、必修教材，读写相结合。将必修和选修中的相关文章再次整合，补充到课外文章中，组成主题单元。在系统思维的指导下确定单元主题，根据系统思维的原则不断整合教材，将各类文章组成一个单元，并从中提炼出一个主题。课改之后，语文课堂的拓展活动越来越丰富，课堂上拓展活动的好坏逐渐成为评价语文课堂是否成功的标准。拓展主题单元教学非常重要，它与主题单元文章紧密相连。拓展要张弛有度，不能片面追求新奇而脱离实际。

为了更好地落实新课程理念，在主题单元构建时，要围绕学生制定教学目标，建立有效的教学环节。随着初中语文有效教学模式的不断更新，系统视角下的语文教学目标要更加明确，要更好地将课程理念落实到教育中，实现教学理念的转变，真正以学生为本，提高系统思维视角下的初中语文主题单元教学能力。

（5）基础教学采取奖励问答制

为了检查学生对语文知识的掌握情况，大部分教师在教学时都会进行课堂随机抽查，检查课文背诵情况，或者通过听写帮学生加深语文知识的记忆。但是如果只是让学生认字、记词，自然导致教学效率低下。要知道如果学生只是单纯记忆并没有在实际语境中使用这些知识，学生就不能完全掌握语文知识。同时，这种死记硬背的方法，会导致语文课堂枯燥、乏味，很容易让学生失去语文学习兴趣，影响教学质量。

因此，教师需要改变教学方法，提高语文教学的趣味性，可以在课堂上通过问答奖励的方法解决。在课堂上，学生回答出一个问题就积一分，在教学结束后，统计学生的积分情况，为排名前五的学生颁发奖励，如给予奖章、玩具、零食等。这种激励方式，能够提高学生在课上回答问题的积极性与主动性，增强学生之间的良性竞争。这样不但能构建和谐的师生关系，还能提高学生整体的语文成绩，便于构建高效的语文课堂。

（6）用生动直观的试听材料引起学习兴趣

信息技术的发展，为各行各业都带来了极大的便利，特别是教育行业将信息技术与教学相结合，能提高学生的学习效率。网络教学最主要的特点就是可以让教学变得更加直观、生动、形象，且有许多意想不到的变化，所以，网络教学可以营造出更好的教学情境、创造出更好的教学氛围。例如，一些描写北京长城、桂林、苏州园林、黄山等地方景色的课文，大部分学生一般都没见过，教师可以按照课文描述的内容在网上下载图片，把图片制作成教学课件，让学生通过图片感受景色的美好与别致。对于一些童话故事，教师可以在网上找到相關的动画素材为学生播放，可以更好地吸引学生的注意力。用视觉、听觉为学生带来更好的学习体验，在传统的教学方式上进行创新，可以更好地培养学生的兴趣，让其在课上更加专注。在欣赏课件的同时，教师带领其朗诵课文中优美的词句，让其更能感受文章的精妙，学生的朗读能力、鉴赏能力等就会在网络教学中得到进一步的提升。

传统语文教学模式下教师授课的用具主要是粉笔和黑板，一般来说就是教师先讲授书本上的内容，再把一些相关知识写到黑板上，但有些重要内容无法书写在黑板上，教师与学生之间也缺少良好的互动，长时间面对黑板学生常常出现疲劳、走神、思维停滞等情况，且传统教学模式下，教师过度重视知识的讲解，忽略了对学生的关注与教学的趣味性。而网络教学可以很好地展示课文内容，对重点内容也可以进行完美的展示。对于一些重点、精妙、优美的词语和句子，教师可以改变字体的颜色或下划线，再配上合适的朗诵与图画，来引起学生的关注，并让其有欲望探析词句的优美。如此一来，良好的视觉吸引和语言文字描述就会让学生自动在脑海中产生画面，让农村的初中生将生动的图像与课文中的文字联系起来，这样学生就会更加愿意去斟字酌句，对重点词语进行思考，进而可以更好地培养学生的思维，让思维更加活跃、缜密，进而提高语文教学质量。

3.结语

通过本文的分析与研究，构建语文有效性课堂教学模式，有助于提高学生的语文学习能力。基于此，本文提出了几点相应的策略：采用情境教学法加强教学内容与实际生活的联系、充分发挥学生的主体作用激发学生的学习兴趣、利用信息技术提高教学活动的趣味性等。文中所提的几点策略，对初中语文教育的进一步发展具有积极的促进意义。

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