吴佳怡

摘 要：自主性角色游戏对于幼儿教育工作者来说应该并不陌生，自主性角色游戏就是让幼儿在游戏环境中扮演不同的角色，以游戏的方式直观地展示出幼儿的内心世界，让幼儿教师了解幼儿内心的事物是怎样的。目前，各个幼儿园在设计、搭建自主性角色游戏环境的过程中存在较为明显的不足，随着新课改的实施，幼儿角色游戏也需要改进，本文就幼儿阶段幼儿的特征以及角色游戏的关键点进行分析，提出传统角色游戏的不足，并提出改进意见。

关键词：幼儿园;自主性游戏角色;环境创设

【中图分类号】G610            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）18-0053-04

Talking about the creation of autonomous role play environment in kindergarten

WU Jiayi （Fengqiao Experimental Kindergarten in Suzhou High-tech Zone ，China）

【Abstract】The autonomous role game should be familiar to early childhood educators. The autonomous role game is to let children play different roles in the game environment.Intuitively display the inner world of children in the way of games， so that kindergarten teachers can understand what the inner world of children is like.At present， each kindergarten has obvious deficiencies in the process of designing and building autonomous role play environments. With the implementation of the new curriculum reform， children's role games also need to be improved.This paper analyzes the characteristics of young children and the key points of role games in the early childhood stage， puts forward the shortcomings of traditional role games， and puts forward suggestions for improvement.

【Keywords】Kindergarten; Autonomous play roles; Environment creation

自主性角色游戲的关键便在于自主性和自由性，在游戏中展现、培养幼儿的创造力，以游戏的方式展现现实生活，在幼儿阶段的幼儿群体中很受欢迎，在整个幼儿教育业中都是必不可少的游戏环节。自主性角色游戏的开展需要幼儿教师创设合适恰当的游戏环境，这种环境不只是外在实体环境的搭建，还有游戏角色的设置，内容的开展等，在完成这些任务时，幼儿教师要注意幼儿的个体差异性，注重对幼儿的行为进行观察，非必要情况，减少对幼儿行为的干预，使幼儿的真实内心世界得以展现，促进幼儿身心健康以及思维能力的多项发展。所以，幼儿教师要注意抓住所有的机会，给幼儿创设足够自主、欢乐又自由的角色游戏环境。

1.传统角色游戏环境创设的不足

游戏环境创设对幼儿的发展有着举足轻重的关系，并且游戏环境的创设在我国教育行业中有较长时间的发展，但目前而言，我国幼儿教育中角色游戏环境创设的进行过程中仍然存在大量的不足，这些不足时刻影响幼儿的发展，也影响幼儿教育行业的发展，这些问题主要有以下方面：

（1）对游戏环境的创设两极化严重

角色游戏在幼儿教育中已经流行了较长时间，但是这段时间却没有突破性的进步，游戏水平一直停滞不前，导致幼儿教师在开展活动时，对幼儿能力发展产生的影响并不理想，这是由于幼儿教师在进行游戏设置的过程中，游戏环境的创设出现两极化，导致长期以来的幼儿角色游戏效果难以达到理想的状态，从而导致游戏水平原地踏步。角色游戏的关键之一在于环境的创设，大多幼儿教师在角色游戏环境创设上，表现出两种极端的状态，一种是致力于还原真实场景，导致在创设环境的过程中花费大量的时间和精力，造成事倍功半的效果，另一种是过于粗糙简单，缺少必要元素，让幼儿无法身临其境，这两种情况都会导致角色游戏的实施受阻。所以，幼儿教师在进行环境的搭建时需要考虑更多的因素，结合现状以及游戏需求，不过分追求华丽，也不过于草率，要使材料物尽其用，在进行环境的创建时，只要利于幼儿角色游戏的顺利进行即可，幼儿教师需要注重游戏主题、搭建材料以及游戏内容对环境创设的要求，使游戏环境的搭建不盲目。

（2）游戏环境缺少私密空间

幼儿阶段的幼儿，刚开始有独立的思维与行动能力，在这个阶段，无论是游戏还是生活中，对私密独立空间的需求都比较高，这是由于幼儿只有在足够私密的空间中，才能受到更少的外界干扰，从而尽可能地释放自己的天性，发展自己的个性化特征，但是在目前传统的角色游戏环境创设中，幼儿教师往往会忽略掉这个细节，使得创设的游戏环境过于开放，缺少私密性空间，导致幼儿在进行游戏时缺乏安全感和隐私感，使幼儿无法自由地散发天性，幼儿的行为可能受到抑制，导致游戏效果不佳，严重降低了角色游戏环境创设对幼儿发展的影响，虽然过于开放的环境有利于幼儿教师观察幼儿的行为、保护幼儿的安全，但是对角色游戏的顺利实施存在较大影响，所以幼儿教师需要在两者之间进行协调，在进行环境创设时，既要便于观察，保护幼儿的安全，也要让幼儿感到足够的安全，满足幼儿对安全感和私密性的要求。

（3）游戏环境的创设缺乏差异性，没有独特风格

由于幼儿园环境搭建材料的局限性，幼儿教师对环境搭建的重视程度以及幼儿教师环境搭建能力等原因，导致大部分的角色游戏的环境搭建风格都意外的统一，缺少自己的风格，没有做到根据不同的角色游戏需求创建适当风格的环境，不同游戏内容之间的氛围差别不大，同样的道具或者环境创设的材料、元素多次重复出现，长此以往，幼儿感受不到游戏的差异性，幼儿会对角色游戏的环境内容场景布置了如指掌，从而失去对角色游戏的好奇心和新鲜感，没有了好奇心便会导致幼儿缺乏对待游戏的热情，幼儿对该类型的游戏兴趣也会逐渐消退，使游戏的效果日渐减退，对幼儿能力和个性的培养作用降低。所以游戏环境的差异性和风格独特性也是非常值得注意的。

（4）游戏环境的搭建缺乏针对性

大部分幼儿教师认为大班、中班和小班幼儿的年龄差异并不大，所以角色游戏的选择以及环境的搭建都相差不大，这也是大部分幼儿教师在进行幼儿教学时存在地最为明显的误区。但是经过长期的研究观察发现，幼儿阶段的幼儿各方面的变化速度远远超过其他更年长的幼儿，学前阶段的幼儿在短时间内的思想行为会发生很大的变化，所以即使仅仅相差一个年级的幼儿之间，各方面的差异也会非常明显，如果不针对幼儿的年龄进行游戏环境的搭建，会导致小班幼儿看不懂，大班幼儿觉得无趣，使各个年龄阶段的幼儿的发展受到阻碍。所以对角色游戏的环境搭建需要根据幼儿的不同年龄、不同性格特征进行针对化的设计，切忌把所有幼儿一概而论，为了节省时间和精力在不同年龄的幼儿中开展相同或类似的活动，只有认真分析不同年级的幼儿的各方面需求，进而完成游戏的设计和环境的搭建，才能使不论哪个年龄段的幼儿都对角色游戏充满期待。

（5）游戏内容过于系统化，幼儿教师对流程的干涉过多

游戏的系统化主要体现在游戏角色和游戏环境情节的固定化，使所有游戏千篇一律，使幼儿缺乏想象发展的空间，过于精细化的游戏角色制定，游戏环节设置以及幼儿教师对游戏过程中可能发生的一切的把控，导致在角色游戏中幼儿失去了游戏自主性，游戏的效果达不到理想目标，使角色游戏难以真实地展现出幼儿的心境，在这样流程化的游戏中，幼儿作为参与者，更像是一群不能展现自我意识的演员，按照幼儿教师的要求，扮演不同的角色，使角色游戏在实施中缺乏真正意义上的自主性。虽然幼儿教师对游戏把控的出发点大多是为了保障幼儿的安全，以及为了保证游戏按计划进行，但是过度保护只会造成相反的作用，所以幼儿教师在对游戏的各个环节进行把控时，需要做到张弛有度，合理地调节自己对游戏过程的控制程度。

2.自主性角色游戏环境创设可采取的变革措施

根据上文对目前幼儿教学中角色游戏环境创建存在的问题进行分析，可以大概得知目前角色游戏在对幼儿各方面的能力进行培养的过程中效果并不理想的主要原因，根据以上存在的问题，幼儿教师在进行自主性角色游戏环境创设中能够采取的改革措施主要有以下方面。

（1）促进环境创设材料的多样化，适当进行材料的选择

环境创设需要的各类型的基础材料是环境创设的基础，只有环境创设材料的丰富多样才能使环境的创设有更多的可能性，但是丰富的材料并不是为了让幼儿教师在游戏环境的创设中过于追求华丽的场景，华丽并不能促进幼儿的发展，幼儿需要的是恰当地还原场景，不浮夸，也不过分简陋，故而，环境创设材料的多样性并不是为了追求浮夸场景的呈现，而是使环境的建设与游戏的材料足够发挥应有的作用，使角色游戏能顺利完美的实施，避免因环境陈旧，材料不足或者材料单一而影响幼儿对游戏的兴趣，同时影响游戏的顺利实施，甚至影响幼儿在活动中应该得到的能力和思维的发展。所以幼儿园和幼儿教师应该及时、广泛地搜寻适合的材料，多从优秀的角色游戏环境搭建的例子中汲取经验，并适当地运用在自己的角色游戏环境创设中，掌握好环境搭建的度，使不同游戏有不同的环境，同样的游戏在不同的幼儿群体中开展也能玩出新意。

（2）注重私密空间的搭建

幼儿时期的幼儿要在游戏中脱离幼儿教师的视野，让他们主观意义上感到自己是独立的、不受限的，这样做是为了让幼儿在游戏中能够更加随意地展现出真实的自己，便于幼儿教师对幼儿的种种行为进行分析，对出现的不良行为进行及时纠正和引导，所以在游戏环境的搭建过程中，不仅要注意对场景的建设，还要注意适当地给幼儿搭建起能够实现他们隐私需求的私密独立空间，这样幼儿才能更好地、全身心地投入游戏，进而促进幼儿各方面的发展。

在进行与家庭相关的游戏时，如由幼儿扮演森林里各种小动物的家庭时，要注重对各个小家的私密性的设置，如“别人”看不见的小兔子的胡萝卜形态的房子、小狗的骨头一样的房子、小猴子的被树叶遮挡住的房子等。有了这样具有私密性的空间，幼儿在游戏过程中便会更加放松、自然，但是这种私密性仅仅是从幼儿的角度，只需要幼儿感受到自己所在的游戏环境是足够私密的即可，在进行环境的设计时，同样需要考虑安全性，需要幼儿教师从幼儿不容易注意到的地方观察幼儿的状况，只有同时做到这两点，才能保证幼儿的安全健康和获得各方面的发展，也能增进幼儿教师对幼儿的了解。

（3）注重游戏环境氛围感的设置

足够的氛围感使幼儿更能融入游戏中，更能体会到游戏的真情实感，充分的氛围感可以加强幼儿情感的体会，使幼儿更投入角色扮演游戏的过程中，但大多数幼儿教师在进行环境搭建时往往不注意氛围感在环境中的体现，这就导致在幼儿看来每天进行的游戏都是虚假枯燥的，长期如此会使幼儿游戏的欲望减退，幼儿的参与感也会受到影响，幼儿会逐渐丧失对集体游戲的期待。对氛围感的建设有很多方式可以选择，氛围感可以依靠色彩、形状、灯光等多种元素来体现，颜色便是最简单也是最能体现氛围感的元素之一。并且不同题材背景的游戏所需的氛围感是不一样的，幼儿教师需要分析游戏的设置，进而改变游戏氛围的设置情况，在环境的创设中氛围感可以为游戏锦上添花，让幼儿充分释放模仿的天性，进而使角色游戏的效果得到很好的提升。

比如，幼儿教师可以根据不同的游戏主题在环境搭建中决定采用的材料的颜色，幼儿如果扮演的是森林里的小动物，则可以分析出，游戏背景应该是充满着小动物的森林丛林，那么自然而言，主题色便可以是展现森林色彩的绿色，绿色让幼儿仿佛真的身处茂密的丛林中;如果游戏的主题是乡村，那么环境的主题色便可以选择充满乡土气息的花花绿绿的颜色，各种深深浅浅的小花，金黄的麦田，水泥色的石墩等;如果游戏的主题是海洋，那么道具和环境的主题色便可以是展现海洋色彩的蓝色，再适当添加五彩斑斓的珊瑚和绿绿葱葱的海草……由此简单地对色彩进行筛选便提升了环境创设的氛围感，提升了角色游戏环境创建的真实性，提升了游戏的体验感。

（4）根据幼儿年龄的差别，对环境实施针对性创设

即使幼儿的年龄跨度并不大，但是不同年龄幼儿的思考能力和行动能力的差异性是很大的，统一角色游戏的环境搭建并不适用于所有幼儿，所以在进行环境创设的过程中要根据该年龄的幼儿的普遍行为思考能力进行环境的创设和游戏道具的投放，这样才能最大效益地发挥出材料的作用，使材料的使用恰到好处，使游戏无论针对哪个年龄的幼儿都能激发他们参与游戏的兴趣，要达到这样的要求，就需要每个年级的幼儿教师对自己所在班级的幼儿的思想行为和兴趣爱好等方面的基础情况有足够清晰的了解，对于幼儿一点一滴的变化都要熟记于心，要及时了解幼儿的心理需求，在这样的基础上搭建出来的角色游戏的环境才是最适合自己班的幼儿的，才能为幼儿的发展提供助力。

比如，小班进行游戏时，环境搭建材料便需要更加柔软，更加安全，道具也要尽量简洁，更加贴近小班幼儿的生活，因为小班的幼儿刚进入幼儿园，思想、行为、能力都比较弱，对事物的认知能力、辨别能力都处于比较低的状态，对危险的感知能力也比较差，对事物的接受能力也处于刚起步的阶段，这个时候环境和道具的安全简洁便显得尤为重要，这样小班幼儿才能更好地理解并参与游戏，幼儿才不会在参与游戏的过程中一头雾水，他们的安全也更能得到保障，所体现出的能力培养也更适合他们的年龄阶段;在大班进行游戏时，环境的创设和道具的投放便可以稍微多一些，复杂一些，因为大班幼儿的行动、理解能力都有了一定的基础，对于事物的认知能力也得到了提升，对游戏的理解，道具的使用，动手动脑的能力以及自我保护等方面的能力都有较高的水平。所以环境创设的针对性是非常重要的，只有这样才可以保证幼儿教师创建的游戏环境不论对哪个阶段的幼儿都是有一定的发展和帮助的。

（5）幼儿教师要站在幼儿的角度思考问题，进行环境的创设

由于幼儿教师和幼儿年龄差异很大，幼儿教师容易站在自己的角度思考问题，可能有的问题对幼儿教师而言非常容易解决，环境这样设置也是合理的，但由于幼儿的思想与幼儿教师不同，所以，幼儿教师认为合适的环境创设，有时在幼儿看来是奇怪的、难以理解的，所以幼儿教师要学会站在幼儿的角度思考问题，改变自己一贯的思考方式甚至是方向，通过了解幼儿的思考模式，学会用幼儿的思维模式完成对角色游戏环境的创设，站在幼儿的各项情况下去看待游戏，看待游戏环境的搭建，并且幼儿教师可以充分听取幼儿的意见，虽然幼儿的心智并不成熟，提出的意见可能是天马行空，并不符合实际，但是经过倾听幼儿教师可以更了解幼儿的内心世界，了解他们内心的需求，再经过自己的思考和设计，用切实可行的形式，将幼儿的天马行空展现出来，满足幼儿的兴趣和要求，这样才能创设出最适合幼儿的游戏环境，从而改善幼儿对游戏的体验感。

3. 结语

自主性角色游戏中幼儿教师能发挥的最主要的作用就是设置游戏主题与内容，进行游戏环境的创设，其他的发挥更多的是幼儿自主独立完成的事。所以在环境的创设上幼儿教师要发挥最大的作用，需要结合幼儿和游戏的种种特征，创设最合适的游戏环境，尽可能地提升幼儿的游戏体驗感，进而促进幼儿的身心发育，思考和行为能力的发展。在游戏环境的创设中幼儿教师要对环境进行不断的改进创新，避免一成不变，还要为幼儿搭建自由度高，安全系数好，生动又有趣的游戏环境，最大化地提升自主性角色游戏对幼儿发展的积极影响。

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