[ 摘要 ]文章以“大众创新、万众创业”为背景下高校毕业设计教学现状为切入点，从区域型高校设计类专业毕业设计教学的目的和服务地方文化经济发展的需求出发，根据毕业设计选题阶段、过程阶段、考核评价阶段存在的问题进行分析;探讨“双创”背景下区域型高校设计类毕业设计结合地域文化，助推地方经济文化发展在教学和管理中的思路、方法和改革探索的途径。

[ 关键词 ]大众创新;万众创业;设计类专业;区域型高校;毕业设计教学改革

中图分类号：G42

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.06.059

毕业设计是高校设计专业完成本科教学培养目标的一个极其重要的部分，它包括社会实践、市场调研、完成设计、撰写设计说明等环节，是学生在毕业设计导师的指導下较独立地完成一个完整的设计任务，是学生尝试独立解决问题、培养自身工作能力和全面分析能力的一个很好的锻炼机会[1]。毕业设计作为学生毕业前夕总结性的独立作业，是高校教学的“闭环”环节。能否做到完美“闭环”，让毕业设计成为设计类专业大学生大学生涯的完美结束，成为步入社会的良好开端，是毕业设计存在的意义所在。《国家中长期教育改革和规划发展纲要（2010-2020）》要求全面加强教学过程管理、重视毕业设计教学环节[2]，可见毕业设计在高校教育教学中的重要性。区域型高校作为引导和服务所在区域的经济社会发展的大学，如何在国家大力倡导“双创”的时代背景下，充分利用毕业设计这一“闭环”教学环节，培养出具备创新创业能力的人才，更好地为地方经济、文化、科技服务，是区域性高校设计类专业教育教学改革所要思考的现实问题。

1    区域型高校设计类专业毕业设计存在的问题

高校设计类专业教育作为应用类专业与社会经济发展息息相关，但是我国设计类高校毕业设计业普遍存在出现唯形式美感与社会需求脱节等闭门造车的情况。在“双创”的时代背景下和区域型高校服务地方发展的现实需求下，区域型高校设计类专业毕业设计存在的问题愈来愈凸显出来。

1.1  选题阶段选题内容空洞，与设计的需求脱节

设计的目的是为人服务，是满足“人”实际需求的专业。德国著名设计大师保罗·兰德认为“设”为设身处地思考，“计”为思考真实明了地表达，是形式与内容的高度统一。但是一些区域型高校的设计类专业教师在指导毕业生进行毕业设计的过程中，过度追求所谓的学术性和艺术感，出现了毕业设计选题“假、大、空”的现象。毕业设计选题不是为了解决客户的实际需求，一味追求形式美感的探索，成为“为设计而设计”。诚然艺术具有审美引导功能，但是过度夸大设计的形式美，忽略设计的内容性和功能性，自然是本末倒置的。

1.2  过程阶段重视不足，与毕业设计的要求不符

大部分区域型高校的设计类毕业生在大四阶段都要进行实习这一重要的实践教学环节。毕业实习的目的是通过社会实践促进大学生的就业，是大学生成功就业的前提和基础，但是部分高校为了提高学生的实习就业率，忽略了实习和毕业设计的结合，毕业设计教学环节的方案制定不科学，监督措施不完备，往往会出现实习和毕业设计脱节的现象。部分毕业设计指导教师由于学生实习，不得不进行网络“异地”指导，纵然网络教育是当代教育的重要组成部分，但是在不能面授的情况下不可避免地出现理解偏差和教学延迟，尤其是毕业设计相对于基础授课更具个性化，会在很大程度上影响毕业设计的质量。部分毕业生忙于备考各类就业考试或更高层级的学历考试，进行就业面试等，不可避免出现精力分散，造成毕业设计制作质量低下的现象，甚至少数毕业生心存侥幸心理，出现了购买毕业设计等舞弊行为。这些行为与毕业设计作为高校设计专业完成本科教学培养目标、真正提高学生就业创业能力转化和毕业生高质量就业的目的相左。

1.3  考核阶段模式单一，与市场需求脱节

大部分区域型高校设计类毕业设计的考核方式采用校内指导教师负责毕业生毕业设计的选题、指导，高校内部通过毕业答辩进行毕业生毕业设计质量管控、评价考核的模式，考核评价模式单一。区域型高校作为在特定地理区域或行政区域的地区性大学，因办学定位与需求导向决定其必须在融入地方建设，深度融入地方产业链，服务地方行业企业。如果区域型高校设计类专业的毕业设计考核体系只停留在高校内部，必然造成与地方经济、文化和科技的实际需求相脱节。而且很多毕业指导教师为了学生能顺利毕业，顺利就业，在毕业设计和毕业论文质量把控上会相对宽松，由于考核方式单一，不能保证学生毕业设计的质量，更谈不上与地方企业需求和市场实践的结合[3]。

2    区域型高校设计类专业毕业设计教改模式探索

2.1 “双创”教育思维，融入毕业设计教学

在当下时代背景下，“双创”是我国当前经济发展和实现经济腾飞目标的重要实现模式与手段。设计类专业因其创意性、创新性和实用性的特点，在“双创”时代背景下更要注重培养学生的创新思维和创业意识。设计类专业的毕业设计作为高校实践性教学“闭环”环节，是大学生将四年所学知识进行能力转化的重要环节。在毕业设计阶段融入“双创”教育思维，引导毕业生以毕业设计为契机，以“实战”项目为导向，让学生了解设计专业的就业环境和创业契机，既培养了毕业生的专业设计技能，又锻炼了创新思维能力、创业意识和创业能力。将“双创”教育思维融入毕业设计教学全过程，是培养大学生创新思维、创业意识和确保毕业生顺利就业和高质量就业创业的重要手段。

2.2  植根地域文化，挖掘地方优秀文化艺术元素

一方水土，一方文化。区域文化作为本地区长久发展形成的独具特色且仍发挥作用的传统文化，是特定地区的生态、民俗、传统、习惯等文明的表现，具有独特性[4]。地域文化因其独特性，具有高度的辨识性，为地方发展提供精神动力和文化氛围，往往能够成为地方经济发展的名片。地域文化不仅是区域经济发展的重要组成部分，更能推动地方经济特色化发展。区域型高校的设计类专业，更要植根地域文化，努力挖掘地方优秀的文化艺术元素，这也是专业毕业设计选题的重要来源。

以南阳师范学院美术与艺术设计学院毕业设计为例。河南南阳，是楚汉文化重要的发祥地，地处河南、湖北、陕西交界地带，历史悠久;人杰地灵，涌现出科圣张衡、医圣张仲景、商圣范蠡、智圣诸葛亮等历史文化名人;物华天宝，盛产南阳黄牛、邓州黄酒、西峡猕猴桃、香菇等特产，有着极其丰富的历史、文化、自然资源。在进行2021年南阳师范学院美术与艺术设计学院毕业设计时，导师在指导学生的过程中积极挖掘南阳地域的优秀文化元素，在毕业设计中融入大量的“南阳”元素。如图1，此作品名为《南阳汉画石插画设计及应用》，是以南阳汉画石为原型进行的插画图形设计。该作品抓住了南阳汉画像石古拙浑厚的造型特点和苍劲干脆的雕刻特点，结合现代插图的图形处理手法及构图方式，体现出了具有典型的楚汉文化风韵又不失当代审美的设计效果。作品在挖掘南阳汉画石艺术文化内涵的同时，在造型语言上有了新的突破，对于弘扬南阳地域文化和汉画石的推广和研究起到了推动作用。

2.3  立足区域市场，服务地方经济发展

区域型高校作为在特定地理区域或行政区域的地区性大学，因办学定位与需求导向决定其必须融入地方经济、文化建设。通过创新创业教育引导毕业生了解当地经济、文化发展特点，通过校企合作模式将毕业设计转化为企业“实战”项目;结合地域经济文化发展特点，引导毕业生以毕业设计为契机行进自主创业，地方政府通过挖掘或扶持小而精的大学生创新创业项目，实现毕业设计教学的成果转化;立足区域市场，进而源源不断转化为服务地方社会经济发展的推动力，不但解决了大学生就业问题而且为地方经济、文化和科技的发展提供了助力。如图2，作品名称为《仲景造物》，是南阳师范学院美术与艺术设计学院毕业设计团队为南阳西峡宛西仲景制药集团设计的企业形象与包装设计，该团队在指导教师指导下深入宛西仲景制药调研，结合企业需求进行毕业设计教学与创作。设计以中药材为主体造型，设计效果简约、典雅，很好地体现了宛西仲景制药“药材好，药才好”的企业理念，设计效果得到企业和毕业高校一致好评，最终被仲景制药采用。如图3，是南阳师范学院美术与艺术设计学院毕业设计团队为南阳内乡县衙设计的旅游文创产品。内乡县衙是中国古代的官署衙门，是中国唯一保存最完整的封建时代县级官署衙门，有“天下第一衙”之称，是国内第一座衙门博物馆，被称为中国古代官衙建筑的历史标本[5]。该毕业设计团队深入调研了内乡县衙的历史沿袭、建筑形制、建筑布局和装饰艺术特点，结合调研方案选取了内乡县衙中仪门、衙门、菊谭古治牌坊和监狱等具有代表性的建筑造型，结合其装饰特点，运用现代设计手法进行色彩提取、图形重构和编排构图，进行相关文化旅游产品设计，作品体现了地域文化与现代时尚语言的结合，为内乡县衙文化的推广及旅游产品开发提供了思路和参考。

2.4  建立校企考核模式，构建完备管理与评价体系

在“大众创新 万众创业”的时代背景下，区域型高校设计专业毕业设计教学要做到学生在校学习阶段与就业创业阶段的无缝对接和完美闭环，区域型高校与地方企业要建立深度耦合的校企合作关系，建立完善的管理评价体系。

区域型高校充分重视毕业设计教学内涵建设，努力增强校内毕业设计指导教师专业素质和素养，鼓励教师继续加强学习，不断挖掘地域文化，形成具有鲜明地域特色的团队设计风格和教学特点，构建具有鲜明地域特色的设计品牌，形成文化“名片”效应。加强团队建设，鼓励毕业设计指导教师“以赛促教”和“实战教学”，指导教师指导毕业生进行毕业设计时获得专业类或“双创”类竞赛奖项，或是被企事业单位使用且产生经济效益的情况下，高校应给予经济和荣誉上的支持，将其作为职称评定、评优评先的评判条件，调动教师的积极性，同时奖罚分明，构建区域型高校设计类专业毕业设计“明星”教师团队。建立“高校+企业”“双导师”制度进行毕业设计指导，高校导师和企业导师共同参与选题环节、过程环节，确保选题理论联系实际，解决实际需求;在过程阶段高校导师和企业导师共同指导毕业生。区域型高校要制定完备的毕业设计教学管理方案，领导包干，责任到人，严格执行方案标准与要求。院系毕业设计领导小组要严格执行毕业设计教学管理方案，采取普查和重点抽查相结合的管理方式，加强对毕业设计的过程性管理，保证毕业设计的教学质量和作品质量。

完善合理的评价体系，改进单一的高校评价模式，引入“高校+企业”双重评价模式。区域型高校毕业设计教学要将学生的能力转化与满足企业实际需求作为毕业设计考核的重要标准纳入评价体系。高校导师从设计创意等专业角度评价毕业设计;企业导师根据项目完成度和客户满意度评价毕业设计，高校根据校企双重评价进行毕业设计教学综合评定。对弄虚作假、徇私舞弊的行为予以坚决打击，确保毕业生以高质量的毕业设计作品解决地方企业的实际需求，完成毕业生毕业阶段的完美“闭环”，为毕业生未来的就业创业打下良好基础。

3    结论

综上所述，在“大众创新 万众创业”的时代背景下，区域型高校设计类专业要努力挖掘地方优秀文化艺术元素，立足区域市场，以服务地方经济文化发展为导向，以培养高素质复合型人才为目标，加强教师师资队伍建设，建立完备的校企考核与评价体系，让毕业设计真正成为区域型高校设计类专业毕业生大学生涯的完美结束，为毕业生的就业创业打下坚实基础。

参考文献

[1]方江振.地方高校提高本科毕业设计（论文）质量的思考[J] . 福建高教研究2009（4） ：22-24.

[2]刘琛.校企合作背景下高职艺术类专业毕业设计质量保障体系的创新[J].当代职业教育，2016（07）：37-40.

[3]张维纳.地方性高校艺术毕业设计教改探究[J].台州学院学报，2017，（4）：56-59.

[4] 山西省图书馆.“游山西 读历史”馆藏文献推介——太行山里的故事[DB/OL].https：//lib.sx.cn/info/73375.jspx，2021-05-26.

[5]史地客栈.中国保存最完好的古代县衙——内乡县衙[DB/OL].http：//m.toutiao.com/i6657508322414952971/，2019-02-13.

[ 作者簡介 ]吴杨，男，河南南阳人，南阳师范学院，助教，硕士研究生，研究方向：设计学。