腾亚玲

摘要：为了落实新课程标准，许多初中教师都对现有的教学模式进行了创新和改革。在初中生物教学中采用翻转课堂教学模式，可以帮助初中生进一步理解和掌握生物学科。文章分析了翻转课堂教学模式在初中生物教学中的运用策略。

关鍵词：翻转课堂  初中生物  课堂教学

一、翻转课堂概述

翻转课堂作为信息化教育环境下的产物，简单来说就是要求学生在课前观看教师提供的学习视频，完成自主学习任务。这样一来，教师就可以不占用课堂时间讲授基本理论知识，把课堂变成师生之间、生生之间互动交流的平台，以便获得良好的教学效果。翻转课堂模式在现代科学技术的支持下变得可行，能够深化学生对知识的理解，强化知识的应用效果，也可以使学生获得更加独特的学习体验。如今翻转课堂教学模式已经广泛应用于各个学科的教育实践中，也得到了越来越多教师和学生的青睐。翻转课堂教学模式的主要特点可以概括为以下几点。

第一，教学视频短小精悍。翻转课堂教学模式将学生的课前自主学习作为重要环节，要求学生在教师提供的视频学习资源的辅助下完成学习任务，了解即将学习的要点。教师会精心制作教学视频。教学视频控制在5分钟至8分钟的时间，视频内容都是针对特定问题，可以更加集中学生的注意力。另外，学生可以通过视频的暂停、回放等功能，自主控制学习速度和进度。

第二，重构学习流程。一般而言，学生的学习过程包括两个阶段，分别是信息传递与内化吸收，前者通过课堂上教师与学生之间的互动来完成，后者主要是学生在课后完成。翻转课堂教学模式重构了学生的学习过程，把信息传递放在课前完成，而吸收内化则是通过教师与学生互动交流的方式完成，保证了学生有效吸收所学内容。

二、初中生物教学中运用翻转课堂教学模式的价值

随着新课程改革的深入发展，我国教育事业发生了本质的变化，将培养学生的综合素质放在首要位置，教学理念的革新导致诸多新型且高效的教学模式相继推出。翻转课堂教学模式发挥了教师的主体作用，引导学生自主探究、主动思考，锻炼了学生的学习能力。初中生物作为一门普及性学科，知识点众多，在传统教学中教师占据了主导地位，学生的学习积极性和主动性不高。为了保障初中生物课堂的教学质量，教师必须突破传统教学模式的局限性，巧妙融入翻转课堂教学模式，为学生提供更多自由学习的空间，有效提升课堂教学质量和学习效率。

将翻转课堂教学模式应用于初中生物教学中，可以取得意想不到的效果，简单归纳总结为以下几点：第一，翻转课堂体现了时代的要求，符合素质教育发展的趋势，以学生先学、教师后教为主要形式，学生可以提前熟悉课本内容，梳理要点知识，提升了课堂学习的有效性;第二，翻转课堂满足高效课堂教学的要求，教师充分利用课堂时间，通过教学视频引导学生自主学习，带着问题思考，保障了生物课堂教学质量;第三，翻转课堂调动了学生参与课堂学习的积极性，其本质是以学生为本，课堂教学质量与学生的学习积极性有密切联系。

三、翻转课堂教学模式在初中生物教学中的运用策略

（一）实现翻转导入，让课堂更有趣

初中生物教师不仅要讲解课堂重点知识，还应该提前做好充分的准备，以便顺利开展课堂教学。课前的准备工作包括教师的授课内容准备和学生的预习准备。上课前，教师应深层次地分析课堂内容，针对学生的认知水平和当前课程教学目标确定预习的具体内容，再通过引导性问题让学生在预习过程中复习旧知识，打造融合旧知构建新知的教学模式。在课堂上导入新知识时，教师要设计学生感兴趣的内容引出新课教学内容，让课堂教学更加有趣。

例如，在讲授“生物的特征”时，教师如果直接讲解书本上的生物知识和非生物知识，学生会感觉晦涩难懂。对此，教师可以借助多媒体设备，播放相关视频，以吸引学生的注意力。在播放多媒体课件前，教师可以布置一个小任务，要求学生认真观看视频，并根据视频内容记录生物和非生物知识有哪些，比一比谁记得多且准。好胜心强是初中生的年龄特征，这样的课堂导入能调动学生的学习积极性，让学生更快进入学习状态。接着，教师可以通过多媒体设备展示小鸟的呼吸、饮食、排泄等过程，分析树木是如何吸收养分、供出氧气的。这样通过更具有色彩和视觉冲击性的视频，能够有效激发学生的探究欲望。

（二）实现翻转互动，让课堂更丰富

生物是初中生新接触的一门学科，对初中生来讲比较陌生，所以他们面对枯燥的概念和理论知识时，难免会出现不理解或者不愿意学的情况。因而，初中生物教师应通过课堂实践探究，让学生在自我观察和总结中分析生物问题，理解生物知识。在传统的生物实验教学中，教师往往会利用示范指导的方法进行教学，让学生通过教师的操作观察实验现象，无法亲自参与实践。在采用翻转课堂教学模式时，教师要注重实验环节的设计，给学生提供更多的实践机会，促进学生对生物知识的深刻理解。

例如，在讲授“植物种子的萌发”时，教师可以展示一些生活中的实际案例，或者鼓励学生从家里收集一些散落的种子。然后，教师可以让学生准备好纸杯和土壤。通过亲自尝试和探究，学生会更加了解种子萌芽所需要的各种基本条件。同时，教师可以鼓励学生自主选择如何安置栽培的种子，可以带回家，也可以放在教室里，这样学生会对生物学习充满激情。通过这种教学模式，可以让单调的生物学习变得有趣，能够有效整合课上学习和课下学习，让学生充分享受知识探究的乐趣。

（三）实现翻转合作，让课堂更高效

初中生正处于自我意识发展的重要阶段，他们面对新事物会有自己独到的看法，容易陷入孤立的思维模式。除了要在课堂上设置丰富的实践活动，培养学生的探究能力之外，初中生物教师还可以让学生进行团队合作交流，共同探究和学习，从而培养学生的人际交往能力和团结合作能力。在彼此的沟通交流中，学生能够获取新的思路想法，拓展自己的思维模式。翻转课堂模式想要获得理想的教学效果，就要重视学生的合作交流，让学生认识到独木不成林，只有加强合作，相互学习，促进思维发展的开放性和创造性，才能提高生物学习效率。

例如，在讲授“练习使用显微镜”时，这节课的教学内容具有很强的实践操作性，但是课堂时间有限，教师完成课堂导入和重点内容讲解后，可以将学生分成若干个小组，鼓励学生通过相互合作来学习和实践与显微镜相关的知识。教师可以提前制作好实验的操作记录表，每个小组发放一份，然后让学生按照实验步骤，以小组为单位进行实验操作，并记录好显微镜使用步骤和在实验中遇到的问题，以及小组总结反思等内容。接下来是点评环节，教师应该让学生参与其中，要求学生给出客观的相互评价和自我评价。通过小组合作学习，学生能意识到生物实验的重要性，以及实验中的重点和难点。

（四）落实翻转教学，让课堂更有趣

素质教育注重培养学生的自主学习能力和创新思维。为了降低教学难度，提升教学效率，教师应增添趣味性内容，调动学生的学习主动性。翻转课堂改变了传统的教学模式，注重激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，引导学生主动接受知识，逐步养成良好的学习习惯。在实际的生物教学过程中，教师必须遵循因材施教、分层教学的原则，依据学生对不同生物知识的理解情况采用不同教学方法，在趣味教学的大原则下调动学生的学习积极性，根据生物教学实际情况制订合理科学的教学计划，让学生充分发挥潜能，提高学习效率，发展综合素养。

例如，在讲授“练习使用显微镜”时，教师可以引入微课教学资源，增添趣味性的教学内容，活跃课堂氛围。教师可以选择讲述详细的显微镜使用方法和基本理论的多媒体教学资源。同时，教师需要详细解答，让学生掌握基本的操作方法。在学生观察植物细胞、动物细胞或者其他标本时，教师要在旁边给予协助，也可以让操作能力强的学生发挥主动性，帮助其他学生，以此不断提升自我，发展综合素质。

（五）构建翻转课堂，让课堂更生动

素质教育要求培养学生的核心素养，翻转课堂教学有利于调动学生的自主性，可以构建以生为本的高效课堂。翻转课堂是信息时代应运而生的教学模式，具有互动性强、学习主体地位突出和多元化等特点，有利于发挥学生的潜力，引导学生学会思考和探究，可以有效提升初中生物教学质量。

生物作为一门研究生命活动和生命现象的学科，具有很强的理论性和抽象性，在实际教学中，教师需要不断提升学生对抽象知识的理解能力，运用翻转课堂教学模式增强学生的学习体验，逐步提升学生的理解能力。翻转课堂教学模式可以将学生难以理解的生物理论知识变得形象、具体，刺激了学生的感官，让学生在充分理解生物知识的同时，产生了探究生物内在规律的欲望。

例如，在讲授“植物体的结构层次”时，教师可以通过互联网收集资料制作微课视频，为学生呈现植物开花结果的全过程，这样直观的内容可以增强学生的学习体验。在教学过程中，教师还可以针对性地创设师生互动和生生互动的环节，鼓励学生围绕相关知识点进行讨论，通过教师提问、小组合作等多种教学形式完善生物教学过程，打造高效课堂。

总而言之，初中生物教学是一项将实践操作和知识传授融合的教学活动。教师应注重与学生转换角色，鼓励学生主动探究和互动，从而吸取不同的学习想法。另外，教师还可以通过小组合作模式，培养学生的合作意识和创新思维，有效提升初中生物的教学效果。

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（作者单位：江苏省建湖县城南实验初级中学）