刘崇巍

摘要：在课堂教学中应用成果导向教学理念和多元评量法，可以潜移默化地培养学生主动学习能力、问题解决能力、沟通协作能力、专业技能、创新能力、职业素养等，从而培养学科基础扎实、自主学习能力强、具备创新精神和创新能力的人才。文章从成果导向教学理念出发，探究了如何设计课程教学目标和教学活动，并阐述了实施多元评量的具体方法。

关键词：成果导向教学  网络营销技术  多元评量法

一、课程教学目标与核心能力设计

以网络营销技术课程为例，在课程设计时，教师应根据学生具体的学习条件、能力情况，设置合理的课程教学目标，并应用以学生为主体选择成果导向的教学方法，如项目教学法、任务驱动法、案例法、实做学习法、分组合作学习法等，实现“教、学、做”一体化，锻炼学生的自主学习能力、沟通协作能力、问题解决能力、专业技能、创新能力、职业素养。如表1所示。

二、课堂活动历程

（一）历程

课堂活动历程包括问题导入、分组合作学习、实践学习、解决问题学习。

（二）时间

本节课2学时，共90分钟，采用多媒体教学。

1.准备活动（问题导入和环境准备，30分钟）

（1）准备活动（10分钟）

①向学生介绍本门课程基本情况和上课规则与要求。②为学生分组，组织学生做室内拓展训练。③激发学习动机（向学生抛出问题）。④讨论网络营销技术，网络营销和市场营销的区别。

（2）分组讨论（10分钟）

①网络营销市场细分概论（概念、作用、原则、方法、标准）。②网络目标市场选择（战略、目标市场营销策略）。③网络市场定位。④各小组长或小组成员代表发言。

（3）学生互评（5分钟）

①各小组进行互评，指出各自的问题，并提出改进的措施。②各小组取长补短，互相学习。

（4）教师点评（5分钟）

表扬并奖励小组互评中表现优秀的学生，学生课堂表现将作为多元评量的一部分，记录平时分数。

2.发展活动（解决问题：网络市场细分概论，45分钟）

（1）提示学习重点（5分钟）

①市场细分的原因。②网络营销市场细分的作用。③网络营销市场细分的标准。④市场细分的步骤。

（2）教师介绍部分内容（10分钟）

针对本节重点内容，向学生介绍相关内容并提出思考问题。

（3）各个小组独立学习思考，解决问题（10分钟）

学生分组讨论，教师在此过程中启发并指导。

（4）教师验收（5分钟）

在规定时间内，根据各小组研讨用时长短和作品质量为各小组排名。

（5）学生汇报（5分钟）

在此过程中，教师对每个小组及各个成员进行过程性评价和答疑。

（6）教师抽查（5分钟）

教师随机抽取每小组学员完成指定任务。

（7）教师总结（5分钟）

教师可以针对学生存在的共性问题，以及学生在自学过程中发现但尚未解决的问题进行统一讲解，总结各组的优点和缺点，并奖励获胜小组成员。

3.整合阶段（15分钟）

①展示学生完成任务时的典型问题案例和优秀案例。②学生分析案例，教师辅助引导。③教师解答学生在自学或小组讨论过程中遇到的问题，并提出合理建议。④教师总结本单元的重点和难点，加深印象，强化记忆。

学生是整个教学过程设计、实施和评价的主体，一切教学活动都应围绕学生展开，所以教师应引导学生主动学习，使学生在学习过程中有所收获。

三、多元评量法

教师可以运用多元评量法，从出勤、纸笔、实作、档案、口语、课堂等多个方面评量，检验学生的学习成果，让学生能够学以致用。

（一）学生学习评价

教师应关注学生的个体差异，如有的学生善于交流，有的学生是实践派，有的学生想法富有创意，有的学生动手能力强，教师要坚信，每个学生都有自己的优点。因此，在课程设计时，教师要突出学生的优点，让学生更有自信地参与到课堂中。同时，教师可以采用多元评量法，强调学习过程的评量，挖掘每个学生的特长，如表2所示。

（二）出勤评量

出勤满分10分，占总成绩的10%，出勤及格分6分，采用扣分制，根据教学平台学生出勤记录评分。

（三）实作评量

实作评量满分40分，占总成绩的40%，实作及格分24分，包括课堂练习、作业、测验等。教师可以根据成绩管理互动一览表，记录学生的实作学习历程，用不同颜色的色块代表学生的答题情况。

浅绿色代表优秀，深绿色代表正确，粉色代表错误，灰色代表未答。表现优秀的学生除了可以取得基础分数之外，教师还可以相应的加分以示鼓励。

答题正确的学生除了取得基础分数外，无额外加分。

答题错误的学生，教学平台默认给出0.1的鼓励分，教师也可根据答题情况酌情处理。

未答题的学生，教师需要特别关注，并鼓励他们参与到课堂教学活动中。

（四）动态评量

课中的动态评量包含在实作评量中，教师根据自身需要，合理配置分数占比，动态评量涵盖口头报告、经验分享、提问、点答、课堂实操演示讲解、小组讨论分工协作等，并按一定的比例设置成绩占比，如图1所示。

（五）期中成绩评量

期中成绩作品设计总分100分，占总成绩的20%，折后分数满分20分，如表3所示。

表3  期中成绩评量表

（六）期末成绩评量

期中成绩满分30分，占总成绩的30%，及格分18分。教师在命题时，试题内容要符合评量标准，试题用词应简短清晰，能清楚表达题意。试题题干避免含有暗示答案的线索，避免使用歧视性的词句，避免使用否定语句。

在确定实际配分时，教师应考虑每个单元的教学目标在整体教学目标中的作用比重，通过填制“双向细目表”进行整体规划。同时，教师應做到评分客观公平，涵盖更多的知识内容。

教师应依据教学目标，围绕学生开展教学设计。学生是学习过程的主角，教师可以通过教学平台了解学生的学习痕迹，通过签到查看学生的到课率，通过课件的学习进度查看学生的课前预习情况，通过点答、提问了解学生的课堂活跃度、课堂参与率，通过测验了解学生的学习成果，通过小组讨论和小组互评锻炼学生的自学能力、表达能力、创新能力等。

教师对学生的学习成果评价汇总，运用多元评量法，能见证学生学习过程中的努力、进步和成果，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]吕帅，朱泓，赵磊.基于成果导向理念的教育改革实践与探索——以英国邓迪大学为例[J].重庆高教研究，2017（2）.

[2]申天恩，斯蒂文·洛克.论成果导向的教育理念[J].高校教育管理，2016（5）.

[3]祝琰.网络营销课程教学改革的探讨[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2011（5）.

※本文系2020年度校级科研课题“课程思政教学设计与实施”的部分研究成果，课题编号：YJ2020003。

（作者单位：黑龙江职业学院）