朱缤

一天，自由活动时，几个孩子凑在一起玩起了纸片。他们把纸片举得高高的，然后松手让纸片落下来，这样重复玩了好久。我走过去说：“你们说说纸片是怎样从高处落下来的呢？”一时，孩子们都说不上来。我启发他们：“你们继续尝试，仔细观察纸片是怎样落下来的。”孩子们一边尝试一边说：“我发现纸片是慢慢飘下来的。”“纸片飘下來的时候像羽毛一样，速度很慢。”“我的纸片是像树叶一样落下来的。”“我看到纸片落下来时翻了个面。”我说：“你们都观察得很仔细。你们能把纸片落下来的样子用绘画的方式记录下来吗？”孩子们马上拿来纸和笔进行记录。一个孩子说：“我的纸片是扭来扭去落下来的，所以我用波浪线记录。”另一个孩子说：“我用斜线记录，因为我发现纸片是斜着飘下来的。”还有一个孩子说：“我把纸片举得很高，它是翻来翻去飘下来的，所以我用一圈一圈的线记录。”我连忙说：“真棒！你发现把纸片举得更高一点，它落下来的样子会有所不同。大家可以尝试一下，看看是不是这样的。”大家尝试后纷纷说，把纸片举得更高一点，它落下来的样子确实有所不同。

我问：“你们猜一猜，如果把纸片变成其他形状，它落下来的样子会怎样呢？”“那我们试试看吧。”孩子们说。我又问：“你们想把纸片变成什么呢？”“纸球！”孩子们异口同声地说。他们将纸片捏成纸球，把纸球举得高高的，然后松手让它落下来，在仔细观察纸球落下来的样子后再进行记录。孩子们不断地改变纸球落下来的高度，进行观察、记录。他们说：“纸球从高处是直直地落下来的。”“我的纸球落下来后反弹了两下，又滚走了。”……我问：“你们是怎么记录的呢？”一个孩子说：“画一条箭头朝下的竖线，表示纸球是直直地落下来的。”这时，有个孩子问：“那纸球直着落下来再弹了两下，又滚开了，怎么记录呢？”旁边有个孩子边比画纸球落地的轨迹边说：“先画一条箭头向下的竖线，再在底部画条有两个波浪的线，表示反弹了两下，最后在旁边画一条横线，表示纸球滚开了。”他的记录方法赢得了大家的掌声。

这时，有个孩子说：“老师，我想把纸片变成另外一种东西试试。”我说：“好呀，你想把纸片变成什么呢？”他说：“前几天我们刚学过折纸蜻蜓，就变成纸蜻蜓吧。”我还没说什么，孩子们立马动手折起了纸蜻蜓，然后仔细观察纸蜻蜓是怎么落下来的。有个孩子兴奋地说：“纸蜻蜓转起来了，我的转得最快！”这一次，孩子们的记录更丰富多样，有的用螺旋线记录，有的用波浪线记录，有的用很多条竖线加上向下的箭头记录……

最后，我让孩子们分享自己在这次游戏中的发现和感受。孩子们纷纷说：“我发现纸球落下来的速度最快。”“我发现举得越高，纸蜻蜓落下来时就转得越快。”“我开始没折纸蜻蜓的尾巴，它就转不起来。”“我一开始不会记录，跟小花讨论以后才学会记录。”“我还想把纸片变成另外的东西试一试。”……

中班孩子在游戏中观察、表达、记录的意识还不是很强。这一次，我抓住孩子们玩纸片的契机，引导他们仔细观察不同形态的纸片从高处落下来的轨迹，并进行分享、记录，让孩子们通过自主操作、体验，发现同一张纸片变形后的不同下落轨迹，让他们在玩中学、做中学，这样学得更自主、更快乐。