林翠英

一、教学内容分析

（一）主要内容

本课是Module 5 Toys第三课时，课型是语音绘本阅读课。教学内容是本模块的Sound Family的元音字母o的发音以及含o的短音绘本故事，详细内容包括两部分，一是复习辅音字母j，k，l，m，n，p的基本发音和部分sight words;二是学习元音字母o的发音，通过绘本故事的学习，训练学生听音能辨、见词能读和流利阅读的能力。本节课使用的主绘本选自《丽声北极星自然拼读绘本第二级》，Fox hops讲述了贪吃的小狐狸想办法偷吃别人家的hot pot的故事。在故事开头，调皮的小狐狸跳上木桩，好奇地往屋里看，发现了美味的hot pot，小狐狸垂涎三尺，他跳上垃圾箱，然而够不到屋子里。他又跳上大盒子，然而还是够不到。最后，贪吃的小狐狸找来拖把，终于够到了热汤，却因为被女主人呵斥，把汤洒了一地的小故事。辅助小绘本Mollys Pot，此绘本主要用作检查学生的学习情况使用。两个材料都为学生高效拼读提供有力的支撑。

（二）写作意图

作者通过讲述小狐狸想方设法偷吃hot pot，最终被主人发现，汤洒了一地的小故事，告诫学生凡事不可以贪心，不可以投机取巧，做事要有原则，只有靠自己的努力和聪明才智才能有所收获。

（三）文体结构和语言修辞

本文为故事类的记叙文，图文并茂。从内容结构上看，全文分三部分展开，描述小狐狸绞尽脑汁，尝试各种办法去想要得到hot pot的小故事。从语言功能角度看，全文时态采用一般现在时。故事语言精练，将语音线索o的短元音很好地融合到简短的语句中。全文用“Fox hops on ...”的句型结构进行叙述，用“Can he get ...？”的反问句推进情节，小狐狸借助box，log，mop不断尝试进入屋子够到hot pot。语音与故事内容巧妙融合。学生在不知不觉中体会、学习、掌握发音。作为自然拼读绘本，故事中的语言重点关注字母o的发音。这个音素在绘本中反复出现在如fox，hop，hot，pot，box，mop，dog等单词中，贯穿全文。在理解故事过程中，学生可以充分感知、辨析和模仿这个音素，得到有效的练习。

二、教学对象分析

本次授课对象为三年级学生，他们在二年级时已初步学习了Phonics拼读的方法，如今再经过2个多月三年级的学习，基本能掌握26个字母的基本发音。此外，在前五個模块的学习中，学生基本掌握4个元音字母a，e，i，o在开闭音节中的拼读规则。另外，在平时教授单词过程中，教师也有意识地运用phonics的知识和自然拼读方法教授学生单词的发音，因此学生具有一定的phonics的知识储备，能够运用自然拼读法拼读出简单的单词。此外，三年级学生对英语学习兴趣浓厚，思维活跃，表达欲望强烈，也敢于模仿，在英语学习上有很大的提升空间。结合学生的特点，本节课希望通过形式多样且有趣的活动使学生在玩中学，同时激活学生已有的phonics知识基础，提升学生phonics拼读和故事阅读能力。

三、教学目标

（一）语言知识目标

1. 知识与技能目标

（1）能朗读what，can，he，see，get，in，on，the等视觉词;（2）能掌握字母j，k，l，m，n，p的基本发音;（3）能拼读含有元音字母o的单词、句子和故事。

2. 语用目标

能运用phonics知识，拼读新单词以及含有新单词的句子或故事。

（二）学习能力目标

1. 以旧带新，掌握phonics拼读规律;

2. 能积极运用所学的phonics知识，解码朗读绘本;

3. 能积极参与小组活动，共同完成学习任务。

（三）思维品质目标

能注意新旧单词的联系，发现拼读规律，并运用phonics知识学习单词及阅读句子、故事。

（四）文化品格目标

学生积极与他人合作、共同完成任务的品质。

四、教学重、难点

（一）教学重点

1. 能准确拼读包含元音字母o的单词，掌握发音规律;

2. 能解码阅读含有元音字母o的绘本故事。

（二）教学难点

能运用本节课学习的字母o的发音规律，自主流利拼读绘本故事。

五、教学理念及策略

1. 结合IIO的教学模式，让学生在语言输入中体验字母发音，在活动练习中内化字母发音，在语言输出中检测字母发音;

2. 以活动式教学为主，采用歌曲、视频、游戏和故事等活动形式，使语音教学中的发音练习、单词拼读、句子朗读、听音选词等相对枯燥的内容变得有趣，提高学习内容和学习方式的趣味性，让学生在情境中感知语言、内化语言和运用语言;

3. 注重小组合作学习，注重过程评价，提高参与课堂活动的积极性，促进学生共同发展。

六、教学媒体

PPT课件、研学案、词卡、视频。

七、教学过程

I. Preparation

1. Warm up and greet.

2. Watch a video and sing a song Bunny hops.

【设计意图】课前通过问候热身，歌曲的唱跳，营造轻松活跃的学习氛围，把学生的注意力集中到课堂上，为接下来的教学作铺垫。

II. Input and internalization（Round 1）

【Input】

1. Read the sight words： What， can， the， in， no， he， see， get.

2. Read and review the sound of letters： j， k， l， m， n， p， o.

【设计意图】学生朗读学习视觉词，为后面的阅读学习扫除障碍。字母的发音，在低年级磨耳朵阶段就已经训练得很好，但是系统的拼读还需要多加练习，所以先复习完一轮字母发音，为后面的拼读练习做准备。

【Internalization】

1. Read and spell some words with letter o.

Round 1： og， ox， op， ot， on， ok， ol.

Round 2： log， box， hop， hot， fox， jok， pop， pot， hol.

【设计意图】学生第一轮拼读包含字母o的辅音组合;第二轮拼读c-v-c组合单词通过两个不同层次的拼读游戏练习，加强对phonics拼读的熟练程度。

2. Read and spell the words in groups.

top， fog， pox， mop， lox， lot， jog.

【设计意图】在前一个环节全班一起朗读过后，逐渐找到拼读规律。小组内练习拼读单词，增强拼读的熟练度。由师生一起拼读，到学会自己拼读。

Ⅲ. Input and internalization（Round 2）

【Input】

1. Listen and choose. Listen to the sentences and choose the right words.（log， fox， stop， drop， frog）

【设计意图】引导学生学会听音辨词，并从词的音、形、意三方面进行学习。此部分挑出来的词，也是绘本当中需要解决的重点的、较难的词。这一环节的學习在增强学生听音辨词能力的同时，也为绘本阅读扫清障碍。

2. Story time. Picture touring.

T： What can you see？ How does he feel？ How to get hot pot？ Can he get the hot pot？

【设计意图】通过图片环游，教师问题链，引导学生观察图片和通过细节预测故事情节。学会体验主人公所思所想，引导学生思考，发现并解决问题，激发学生的阅读兴趣。

【Internalization】

1. Read follow the tape.

【设计意图】让学生跟录音朗读一遍绘本小故事，主要在于语音语调的模仿，以及感受故事人物的情感，为下一个环节输出诵读做铺垫。在跟读的过程中学生能自己整体感知故事的情节，加深对故事内容的理解。

2. Read the sentences. Read from a word to a sentence.

【设计意图】学生通过朗读由一个词到一个句子的操练，能流利熟练地朗读本课的核心句，为下一环节的小组自由朗读故事和诵读故事扫除障碍。

Ⅳ. Output

1. Read in groups. Read the story in groups.

【设计意图】通过上两环节（跟着录音朗读故事和操练核心句子）内化，本环节让学生在小组里自主合作朗读故事，强化学生的合作学习能力。

2. Chant the story. Chant out the story in group of six.

【设计意图】本故事的大部分单词均含有o的短音，有一定的押韵性。因此本环节设置为诵读故事作为输出会更适宜。安排学生六人一组，分角色有节奏地诵读故事。诵读故事环节能很好地提升学生的语音语调准确度，还能增强学生朗读的节奏感，激发学生的学习兴趣。

3. Read a new little rhyme. Try to read a new rhyme in groups.

【设计意图】最后一轮输出环节，是让学生在小组中独立朗读含有o短音的押韵小诗，运用所学知识进行独自的解码阅读。这项活动能够使学生很好地巩固本节课所学的知识，学以致用，也能够增强学生的学习自信心。

Ⅴ. Assessment

八、教学过程（见下图）

九、板书设计

十、作业布置

1. 把今天学会的小故事，讲给爸爸妈妈听。

2. 有韵律地朗读worksheet。