张建文

摘 要：在新一轮的课程改革中，教师的教育理念正在经历深刻的转变，更加重视提高课堂教学的有效性。高中物理教育要适应新课程要求，突出学生的主体性，创造多样化的课堂氛围，充分发挥学生的潜力，提高学生的各方面能力。然而，在新课程标准要求下，有些教师并不重视课堂建设，教学组织缺乏针对性，亟待进一步改进。这就需要高中物理教师充分意识到提高课堂教学有效性的意义，并积极寻求行之有效的教学方法，以达到真正推动新课程的改革。基于此，本文在新课程背景下，对高中物理课堂教学有效性进行探讨。

关键词：新课程;高中物理;课堂教学;有效性

物理是一门很有实际意义的课程，以往高中物理教育的主体是教师，教师围绕着课本进行知识讲授，而学生的参与程度较低。因此，在新课程背景下，教师应积极完善教育方法，加强对学生实际学习情况的分析，改善课堂的教学气氛，重视发展学生知识应用意识和能力。面对新课程改革的发展，教师的教育观念和方式不能因循守旧，而是要与时俱进，促进教育教学的现代化发展。高中物理教学在教育体系中占有举足轻重的地位，因此如何改进教学，是一个需要深思的问题。

一、教学有效性的含义和标准

（一）含义

首先，课堂教学是教师最重要的活动，首要目标是提高学生的学习能力。因此，教师要把握好学生的学习现状，突显其主体性，使学生由消极的接受向积极的学习行为转变。教师要为学生指明学习目标，使他们明白应该学什么、怎么学。这样学生就可以积极地参加整个课堂活动。要从知识结构、学习能力、发展需求等方面入手，采用多种方法，使学生掌握知识内容[1]。其次，教学有效性并不意味着教师要在最短的时间内完成教学任务，而是要让学生提高学习效率和质量，以及实现全面发展。教师需要认真地进行课堂教学，这是育人的基本需要。在教学过程中，学生不想学习、不會学习，即使掌握了课程知识，也无法取得较大的进步，这是一种低效的教育。最后，教学有效性是通过对个体特点进行深入分析，并根据学情优化教学设计、内容、方法，以提高教学效果。

（二）标准

在教学活动的层面上，要引导学生积极参与，使学生能够顺利、高效地完成学习任务。在课堂上，学生按照教师的要求，自觉地参加课堂教学活动，以自主探究和合作探究的形式获取知识。教师的教学行为是教师与学生交流的重要途径，也是学生相互学习的重要手段。在实践中，教师要使学生获得新的学习经验，并能有效激发学习动力，积极地将所学知识融入日常生活中去，从而使学生的身心得到充分发展。从学生的视角来考虑，在课堂上要充分利用自己的优势，能够说出自己的想法，使学习水平得到提高。在课堂上，教师要为学生创造良好的学习环境，主动与学生进行沟通，努力以现有的知识体系来进行新知识的学习，并将所学知识应用于对现实问题的剖析与解决，从而提高综合能力。在教学评价的视角下，教师要让学生处于平等的位置，让学生能够接受教师的建议，使学生学会倾听、沟通、理解，这样才能更好地改善课堂教学效果[2]。

二、新课程背景下提高高中物理课堂教学有效性的价值

（一）对教育方式的改革有益

过去高中物理教学一直是教师为主体，在教学过程中以灌输为主，而学生则是被动学习。此外，由于课堂气氛太单调，导致很多学生对物理知识没有了兴趣，有的学生甚至产生了厌学心理。而在高中物理教学过程中，运用多种教学方式提高教学有效性，可以有效激发学生的学习热情，改变师生的身份，突出学生的主体作用，从而使教学改革得以进行。同时，提高教学有效性有利于培养学生的良好学习行为，使其掌握恰当的学习方式，培养自主学习意识，为终身发展打下坚实的基础。

（二）对提高课堂教学效率具有促进作用

提高高中物理课堂教学有效性，既可以引入新的教学手段，又可以提高学生的综合能力，使学生的综合素质得到发展，进而适应学生的发展需要。通过引入情境教学、问题探究、小组合作等教学手段，在开放式教学环境中进行交互，彻底改变以往的教学模式，激发学生的积极性，对提高课堂教学效率具有重要意义[3]。

三、新课程背景下提高高中物理课堂教学有效性的方向

（一）提高学生学习效率

目前，高中物理课程改革的重心应该放在提高学生的学习效率上，学生学习任务很重，所要学习的课程也很多，而且在各个学科上的时间安排较少。在教学过程中，教师要提高学生的学习效率，使他们能够更快地掌握有关的理论知识。同时，教师要注意对学生进行适当的调节，观察学生的注意力是否被转移。由于物理学中抽象内容很多，很可能使学生头脑疲劳，注意力不集中。在上课时，教师要针对学生的状况进行适当改变，如在教学环节加入更多有趣的元素，从而激发学生的兴趣。此外，教师也可以适当改变教学方法，通过现代化信息技术的融入，可以使“溜号”的学生快速回到课堂，进而改善学习效果。

（二）增强知识应用能力

在现代化的教学体制下，理论和实践应该相互补充，而不在于考试成绩的提升，使学生能够将所学知识运用于生活中。特别是对物理知识来说，许多知识都与人们的生活息息相关。高中物理教学要做到“知行合一”，使学生能够全方位地了解有关的知识，使他们在学习过程中能够充分发挥潜力，提高知识的实际应用效果[4]。比如，在学习“电磁波的发射、传播和接收”相关知识时，让学生结合日常生活中所接触的微波炉、收音机等进行学习，使教材理论知识和现实生活联系起来，从而激发学生的探索欲。这样的教育方式既能提高学生对物理知识的认识，又能了解物理知识的实际应用价值，从而达到知识应用目的。

（三）营造良好的课堂教学氛围

物理课程的研究要从多个方面入手，对课程知识进行全面的思考与剖析。在高中物理课上，教师要指导学生把思考想象与感官感知有机地联系起来，这样既可以训练他们的逻辑思维，又可以促进学习效率的提高。一成不变的课堂难以使学生完全掌握课本中那些复杂的定理与公式。在课堂上，教师要运用互动的方式，为学生营造良好的学习氛围，提高他们的感知能力。在虚拟的环境下，让学生更好地与知识内容融合，增强对物理知识的了解，对物理的认识更加深刻。此外，高中物理教学则是通过对知识的领悟和使用，来提高学生的物理思维，在本质上提高学生的核心素养。

四、高中物理课堂教学中存在的问题

（一）教育理念较为滞后

在高中物理课堂上，应从学生的认识特征出发，根据学生的能力水平，制订相应的课程实施方案，使学生能更好地进行课堂学习。但是，在当前的课堂教学中，由于受教育理念的制约，导致教师对学生学习能力的培养较为忽视，无法有效地保障教育质量。同时，部分教师过于注重课本知识的展示，偏离了教学目的，仅仅是想要提升学生的考试成绩。另外，物理教学中，教师要求学生死记硬背理论知识，给知识应用带来消极的效果。在课程设置上，有些教师忽视了对学生的分析，只让他们去探索教材中的练习题，难以对物理思维进行深度培养。

（二）教学局限于课堂范围

高中物理是一门与实际生活息息相关的课程，为了提高学生的综合素质，需要在教学中拓展课程的内容，提高学生实际运用水平[5]。但在教学中，一些教师的教学活动仅限于课堂，缺乏与学生生活的联系。在实际工作中，有些教师盲目提升教学进度，以达到压缩教学时间的目的，进而留出更多的时间进行高考复习。虽然教师会给学生安排一些问题进行探索，但是学生没有动力去做，这就会造成课外活动不能很好地进行。此外，由于部分教师对生活化教育的重视程度不足，致使学生的知识面相对狭窄，难以将所学的内容进行有效的应用。

（三）教学方法有待创新

要提高学生的综合能力，应从认识特点、课程内容、学习兴趣等方面着手，积极改革教育方法，以促进学生探究兴趣的形成。但是，目前我国课程教育的改革与优化还存在着一定的局限，一些教师盲目地运用计算机技术，期望借助信息技术来提升学生的学习效果，但是长期运用会产生事与愿违的结果。同时，由于一些教师对学生的学习行为没有进行正确的引导和管理，缺少与学生的有效沟通与互动，使教师在课堂上的指导功能不能得到充分体现。

（四）过于强调理论知识的传授

一些教师在课堂上进行知识灌输，这种教学方法是一种单方面的教学活动，并不能真正地提高学生的实践能力。在高中物理教育方面，教师要把课堂上的理论知识和实践操作结合起来，逐步改变教学模式，从而提高学生的学习效果，使学生更加深入地研究所学知识。然而，就目前的教育来说，一些教师在这一领域还没有系统的研究，单纯认为理论知识的吸收才是课堂教学重点，未能适当地进行实践，导致学生的发展不全面。

（五）教学评价体系不健全

在改革教育教学方式的同时，也要注重对教育评价体系的改进。如果在实施中只注重教学手段的革新，而忽视了评价的重要性，将不利于学生的综合发展。

在目前的高中物理教学中，大部分教师所采取的评价模式，主要是以教师为主体，期中和期末考试为主要评价指标，这种评价会极大地阻碍学生学习态度、综合素质的发展，不能对学生进行客观、全面的评价，从而使学生的发展受到不利影响。

五、新课程背景下提高高中物理课堂教学有效性的措施

（一）注重教学指导，培养思维能力

以新课程改革为导向，高中物理教师应积极地调整教育理念，加强全方位的引导，提高学生的各项能力。在具体实施过程中，教师应该从思想和行动两个方面进行改革，使学生成为课堂教学的主体，使教学活动具有更强的科学性。同时，要打破常规的思维方式，用创新、高效的教学方式进行教学，把课本知识变成知识系统，帮助学生将所学到的知识逐步转换成自己的各种技能，更好地解决问题。此外，还要注意实施实际操作，真正把握学生在学习过程中的发展规律，积极构建课堂互动平台，引导学生运用所学知识参与实践活动。

例如，在“分子动理论”这门课上，由于包含了大量的理论知识，所以大多数学生不能完全掌握。在过去的教育实践中，教师强调了对概念的理解，而不能培养学生的思维能力。分子动理论是物理学科的一个重要组成部分，对物理学科的发展起到了关键作用，因此必须强化学生的学习。在课堂上，教师可以通过动画方式，把分子势能、分子动能等理论知识进行形象的展现，使学生的物理思维得到提高。

（二）創设教学情境，强化学习体验

提高学生实际运用知识的能力，是实现“学以致用”的重要途径。为此，高中物理教师要注重教学情境的创设，在多种环境下指导学生开展知识探索，以达到提高学生运用知识能力的目的。首先，要强化课堂环境的打造，引导学生通过对物理现象的深入了解和运用，加强学生的学习体验，从而提升学生的认识能力。其次，要充分发掘知识内涵，把物理现象生动展示，使学生能够更好地进行探索，从而提高学生的求知欲。最后，通过建立问题情境，使学生对整个研究过程进行细致的记录，从而有效增强学生的物理能力。

例如，在“匀速圆周运动”的课堂上，教师可以收集有关课程的相关知识，通过多种情境让学生去思考：“卫星绕地球旋转、行星绕太阳运动和电风扇转动等，都有哪些共同点？”让学生自主归纳出向心力、加速度等基础概念。情境创设可以激发学生的好奇心，营造一个有利于学生不断思考的环境，进而获得良好的学习体验。

（三）巧用信息技术，激发学习兴趣

高中物理教学要重视激发学生的学习动力，使学生养成浓厚的学习兴趣。高中阶段，学生对于新鲜事物有着很强的探究欲，因此在教学过程中，应充分发挥现代科技的作用，拓展学生的学习渠道，使信息技术能够更好地发挥作用。

例如，教师在讲解“超重和失重”时，可以利用多媒体呈现物理现象。在教材中，超重和失重既是物理知识的基本原理，又是现代航天器失重的重要技术支撑，通过信息技术可以让学生置身于失重的环境下，让学生更直观地体会到超重和失重现象，更能让学生产生探索兴趣。

（四）运用微课技术，深化知识理解

新的教学大纲要求高中物理教学既要注重学生物理能力的发展，又要注重知识的深层次理解。在教学活动中，运用微课方式能够使课内、课外教学相结合。在物理实验课的预习阶段，教师通常会让学生列出实验的各个步骤、所需工具，准备好实验材料，以增加学生的实践技能。与以往实验课教师讲解、准备材料的方法不同，通过微课这种方法能使学生更好地了解和记住教材内容，并使知识更加内化。

例如，在“用单摆测量重力加速度”实验中，要求学生掌握单摆原理、数据处理、公式應用等，为达到教学目的，教师应让学生提前进行预习，并整理出实验步骤。在课堂上，教师利用微课让学生充分认识到单摆结构，并掌握具体的实验方法，使学生思考实验的整个过程，再根据教师布置的任务进行实践操作。在学习过程中，教师可以通过网络进行问答，一旦发现问题，组织学生进行交流，找出问题解决方式。所以，在教学过程中，合理应用微课非常重要，能够极大地缓解学生的紧张感，促进教学过程的顺畅，促进学生对所学知识的深层次理解。

（五）有效设计问题，发展探究精神

问题是激发学生探索的重要手段，同时也是提高学生自我发展的一种有效途径。在教学中，问题导向有利于培养学生的思维能力，逐步发展出分散式思维。而物理思维又是个体发展所必需的要素，能够有效地促进学生的学习效果，为将来发展奠定坚实的基石。为此，高中物理教师应注重问题的设计，引导学生对问题进行深入剖析，以便在课堂上进行探讨，促进学生的探究。提问是一种广泛运用于高中物理教学中的模式，而在以往的物理课上，大部分教师往往会采用“自问自答”的方式，学生丧失了思考过程。为此，教师要转变课堂教学方式，以问题导向培养学生探索意识。首先，基于问题的课堂教学需要教师设计问题，分析学生的学习水平，并对问题进行科学的设计。其次，在教学中，问题的研究需要教师精心设置难度，使学生能够对所学内容的关键点进行理解，从而使知识库得到进一步的扩充。最后，教师要详细分析学生的表现，掌握学生的薄弱之处，进而组织强化练习。

例如，在“时间位移”课程中，通过提问的形式指导学生进行知识探索，能够达到提高课堂教学有效性的效果。首先，让学生想一想：“时间和时刻有何不同？”让学生认真地研究课本。其次，要使学生更好地了解路程和位移这两个方面的内容，教师要鼓励学生运用日常的现象，精确地把握理论知识的含义，使学生能更好地了解基础知识，从而培养和发展物理知识能力。

（六）开展合作学习，强调主体地位

在推动新课程改革方面，高中物理教育模式应该突出学生的主体性，这就需要在课堂上开展启发式的教育，激发学生积极地思考与探究。在教学中，教师不仅要对学生进行知识传授，还要对学生的学习能力进行培养。在新课程指导下，合作学习是一种与学生自身发展需要相适应的教育模式，与传统的教学方法相比，合作学习强调了学生的互动和参与，在开放的环境下开展知识探索，有利于提高学生的合作意识与能力，从而使学生的物理知识水平得到提高。

例如，在“牛顿第三定律”教学中，教师可以进行合作式的教学，让学生在小组内共同探讨拍手时的作用力，探讨左手和右手的相互作用。学生之间的合作学习既能激发学习热情，又能保证学生充分地参与到教学活动中。另外，在合作学习活动中，学生可以主动地发表想法，从而促进思维的发散，实现学生的良好发展。

（七）开展实践活动，拓展知识触角

实践活动是将理论与实践相结合的重要手段，使学生有足够的时间去了解物理知识的基本原理，并将所学的知识用于实际生活中。在高中阶段，由于教学活动常常是在教室里进行，制约了学生学习活动的多样性，从而影响到学生思维能力的提升。为此，教师要通过开展形式多样的实践活动，使教育资源得到充分整合，帮助学生体会到学习物理知识的意义，不断延伸知识触角，从而形成良好的知识框架。

例如，惯性是一种普遍存在的物理现象，如车辆制动中含有惯性原理。要使学生更好地理解惯性现象，应通过开展实践探究，把惯性作为研究对象，探讨各种影响惯性的因素，并通过改变某一要素来了解惯性的变化。这种教学模式的实施，为学生在知识探索中注入了新的活力，并提高了学生的学习热情。同时，通过对物理现象的分析，可以促进学生的全面发展，进而高效地实现教育目标。

（八）完善教学评价，反思教学过程

高中物理教学既要进行教学模式的改革，又要对教学效果进行评价，从而建立一个完善的教学系统。一个科学的教学评价体系，可以对学生的各个方面进行综合评估，从而更好地掌握学生的学习状况和能力，在今后的教学工作中实施有针对性地指导，提高课堂学习效率。就教育评价体系来说，要从客观的视角来评估学生，反思教学过程的不足，从过去的“结果评价”到“过程评价”的转变。在完善教学评价的过程中，教师应注重评价主体、指标、内容、方式的优化，全面评估学生的课堂表现、学习态度、认知水平等，从而更好地优化教学活动。

结束语

综上所述，新课程改革越来越深入，提高高中物理课堂教学有效性已成为广大教师的一个重要课题。在当前的教育理念变化方面，一些教师还停留在原来的教育理念上，忽略了学生的主体性。根据新课程发展趋势，教师应根据新课标的有关规定，提高对课程改革要求的认识，切实提高教育的专业性。在新课程的引导下，高中物理教师要主动改变教育理念和教学方式，充分调动学生的积极性，促进学生学习方式的多元化，从而提高学生的物理学习能力。此外，在物理学科教学中，教师应着重于提高学生的综合素质，以实现学生的全面发展。

参考文献

[1]黄芬.新课程背景下高中物理课堂教学有效性分析[J].课堂内外（高中教研），2021（10）：105-106.

[2]韩璟磊.新课程背景下高中物理课堂教学有效性分析[J].考试周刊，2021（9）：135-136.

[3]曹怀春.新课程理念下高中物理有效性课堂教学探讨[J].科学咨询，2020（28）：140.

[4]饶建军.新课程改革背景下如何提高高中物理课堂教学有效性[J].散文百家（下），2019（10）：243.

[5]王玲玲.新课程背景下高中物理课堂教学有效性分析[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（11）：37.