何丽娟

[摘 要]随着双减政策的出台，五育并举迫在眉睫，音乐这门课程也受到了愈加广泛的重视。在小学音乐教学中，巧妙地运用打击乐器，有利于整体教学效果的优化。对此，结合学生的兴趣特点和实际需求，将打击乐器与音乐教学进行有机整合，促进教学目标的顺利达成，成为现阶段广大音乐教师亟待探究的重要课题。基于此，在小学音乐教学中，教师可从“多样化导入，抓住学生好奇心”“丰富课堂教学，激发学生兴趣”“设计打击实践，唤醒学生灵感”“优化教学互动，深化学生感知”“家校合作，多方位助力教学”五个方面展开打击乐器的多样化运用。

[关键词]音樂课堂;打击乐器;多样化

[中图分类号] G623.71[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2022）21-0035-03

所谓打击乐器，主要指的是以打、摇动以及摩擦等方式产生音乐效果的乐器。它的种类繁杂、多样，简单易学，有着极强的节奏感，不仅可以丰富音乐教学的形式，集中学生的注意力，提高学生对音乐这门课程的兴趣和热情，还能够帮助学生更好地掌握音乐知识和技能，促进学生音乐素养的形成和发展。然而，就现阶段的小学音乐教学来看，存在着一个普遍的现象，即大部分教师往往是将打击乐器运用在歌曲伴奏上，用法十分局限、单一，导致其功能未能得到最大限度的发挥。对于这种情况，教师就需要深刻把握打击乐器的内涵和价值，充分挖掘其功能，使其在小学音乐课堂上有多样化的运用，从而提高整体音乐教学的实效。

一、多样化导入，抓住学生好奇心

赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”如何抓住学生的好奇心，让他们快速进入音乐学习的状态呢？小学生的具象思维发达，听觉、视觉感知能力非常强。因此，教师在导入的时候可以选择一些耳熟能详的、欢快的打击乐来展开教学。如经典打击乐《老鼠娶亲》，教师既可以通过有趣的动画让学生从老鼠的神态、动作中感知乐曲，也可以通过音频让学生聆听不同乐器的声音。教师先用音乐打开学生的耳朵，再让学生猜一猜听到了哪些乐器的声音，或者谈一谈他们对这段音乐的感受，让学生积极地参与到课堂中，做音乐学习的主人。有趣的打击乐视频、音频的运用，让学生如临其境，从而能更好地理解乐曲，更快地进入音乐的世界中。除了运用经典乐曲导入，教师还可以结合学生喜欢的一些影视节目，如动画电影《大鱼海棠》《花木兰》《狮子王》等，挑选出其中出现的打击乐片段，让学生边看边听，辨析其中的不同乐器。这不仅能帮助学生快速进入音乐学习状态，还能拓宽学生的音乐视野，提升学生的音乐素养。

二、丰富课堂教学，激发学生兴趣

布卢姆曾经说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中也明确提到：“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。”这些都充分说明了兴趣对于学习的重要性。一旦学生对音乐产生了浓厚的兴趣，那么他们就会对音乐学习产生源源不断的动力，就会更加主动地投入音乐学习中，并且爱上音乐。对此，在小学音乐课堂教学中，教师有必要从学生的身心特点出发，通过丰富多样的内容和生动有趣的形式，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，让学生以最佳的状态参与到音乐学习之中，在提高音乐教学质量的基础上，进一步促进学生音乐素养的发展，让学生的精神生活更加多姿多彩。

例如，在教学《小鸡的一家》这一课的时候，教师就可以借助打击乐器来模拟动物的叫声，以此增添音乐教学的趣味性。这一作品中有“大公鸡喔喔喔，伸长脖子在唱歌” “老母鸡咯咯咯，跳出草窝在唱歌”“花小鸡叽叽叽，跑东跑西在唱歌”这几句歌词。教师可以以此为出发点对学生进行引导：“歌曲中大公鸡喔喔喔的歌声、老母鸡咯咯咯的歌声和花小鸡叽叽叽的歌声如此动听、形象。同学们仔细想想，我们可以借助什么打击乐器来模拟大公鸡、老母鸡和花小鸡的声音呢？”学生你一言我一语，课堂十分热闹。有的学生说：“可以用沙锤来模拟大公鸡的声音。”有的学生说：“可以用小鼓来模拟老母鸡的声音。”还有的学生说：“可以用串铃来模拟花小鸡的声音。”教师拿出课前准备好的打击乐器，让学生试着演奏出大公鸡、老母鸡和花小鸡的叫声。学生非常积极，热情高涨，对于本节课的学习也越来越感兴趣了。

在小学音乐课堂教学中，教师可以借助打击乐器来模拟各种动物的叫声，通过其特殊的音色呈现出不同的课堂效果，让原本单一、沉闷的教学变得更加生动、有趣，从而更好地激发学生对教学内容的兴趣，促使学生更加自然地融入音乐学习中。这样的操作富含音乐教学的特点，也彰显了音乐这门课程轻松、愉悦的魅力，不仅不会加大学生的学习负担，还能够使学生更加喜欢音乐、爱上音乐。

三、设计打击实践，唤醒学生灵感

律动和节奏不仅是小学音乐教学中的重要内容，更是学生在音乐学习中必须掌握的技能。学生只有在具备了一定的律动感和节奏感后，才能够对音乐作品的内涵有更为深刻的体会和感悟。对此，在课堂教学中，教师可以借助打击乐器设计一些适合学生的实践活动，如小组演奏比赛等，吸引学生踊跃参与，促使学生在实践过程中潜能得到激发，获得音乐灵感。

例如，《龙咚锵》是一首欢快、活泼的歌曲，歌词主要描写了新年到来时人们敲锣打鼓、乐在其中的场景。虽然歌词内容十分简单，节奏变化不大，但是学生在学习“龙咚龙咚锵”这一句时，往往会将节奏唱成“×× ××|×-|”，使得最终呈现的歌曲效果不尽如人意。教师必须将这一问题重视起来，带领学生先读准附点节奏，再加上旋律进行演唱。当学生掌握整首歌的唱法后，教师再将打击乐器融入其中，组织学生进行歌曲表演。教师结合学生的实际情况，将学生合理划分为三个小组，分别是小锣组、小鼓组、小镲组，让各个小组分别模仿歌曲中的“隆隆声”“咚咚声”以及“锵锵声”。当任务划分完毕后，教师将舞台交给学生，让各个小组自主规划时间，练习各自的节奏，如小锣组：×O|×O|;小鼓组：×·×××|×O|;小镲组：××|×-|。当各个小组练习完毕后，教师让三个小组在“龙咚龙咚锵”这一处同时奏响，为歌曲伴奏。需要注意的是，在这个过程中，教师要选出一个综合表现最佳的小组，并给予该小组相应的奖励，可以是物质上的，也可以是精神上的，这样才能够起到激励的作用，让学生更加积极地参与到小组比赛之中。

打击乐器在小学音乐课堂教学中的运用，可以结合具体的教学内容进行活动规划和设计，并与合作学习有机整合起来，最大限度地激发学生的音乐灵感。教师根据具体情况对学生进行合理划分，让学生以小组为单位参与到实践活动中，以提高学生课堂参与的主动性，让学生更加熟练地掌握、记忆歌曲，并且在欢声笑语中学习音乐知识、技能，体会到一种别样的音乐展现方式，从而顺利地达成预期的教学目标。

四、优化教学互动，深化学生感知

在传统的小学音乐课堂中，通常是教师占据主导地位，對学生进行灌输式教学，使得学生处于被动学习的状态。长期处于这种模式下，学生的主观意识得不到激发，很少有机会发表意见、看法，这就导致师生间的互动流于形式。在小学音乐课堂教学中，教师可以利用打击乐器对教学互动过程进行优化，打破以往教学的束缚，让音乐课堂更具魅力。

例如，在教学《理发师》这一课的时候，当学生对该作品大致掌握后，教师让学生依次演唱这首歌曲。在演唱过程中，其他学生可以借助打击乐器来对演唱者进行点评。如对于表现优异的演唱者，学生可以通过敲打、演奏打击乐器的形式参与发言，以此进行互动。同时，师生之间的互动也可以通过这样的方式进行。如在学生演唱过程中，教师拿出一个三角铁进行伴奏。当结束这个环节后，教师顺势抛出问题：“哪位同学知道老师手中乐器的名字呀？”如果无人回答正确，教师可以适当给予提示：“同学们看，这个乐器有什么特点？哪位同学来说说它的形状？”有的学生说：“这个乐器有三个角。”有的学生说：“它好像一个三角形。”通过循序渐进的引导，学生终于说出了正确的答案：“三角铁。”教师又提出：“哪位同学想上来感受一下三角铁？”这个时候，学生陆陆续续举起了手，教师挑选几个学生上台体验。为了深化学生的感知，教师让学生模仿自己的演奏姿势，并且尝试用不一样的方式拿三角铁，如握住、提着等，逐一敲打三角铁。此时，学生就会发现，三角铁所发出的音色有所不同。于是，教师把握时机，抛出问题：“同样都是敲打三角铁，所发出的音色存在着哪些差异？为什么？有同学知道吗？可以用三角铁进行回答吗？”有的学生立刻握住三角铁进行敲打，使其发出沉闷的声音;有的学生提起三角铁进行敲打，使其发出清脆的声音……一堂趣味音乐课就在打击乐器所营造的愉悦氛围中结束了。

互动是课堂教学必不可缺的环节之一，小学音乐教学也不例外。以往陈旧的互动教学形式已经无法满足当下时代发展的需求。教师可以借助打击乐器优化师生、生生之间的互动形式，提高学生对音乐学习的参与度，提升学生的学习主动性，以此进一步深化学生的音乐感知，让学生真切体会到打击乐器的多样性，拓宽学生的音乐学习视野。

五、家校合作，多方位助力教学

音乐素养的培养、音乐知识的学习不应只局限于学校，教师完全可以开辟“第二课堂”，即和家长合作的“课堂”，让学生在家也能感受音乐的魅力，练习音乐技能，内化音乐素养。

现在手机、平板的普及，让每一个学生都有在家学习的物质条件。尤其是一些电视投屏的使用，不仅能保护学生的眼睛，还能让学生更清晰地感受到音乐的魅力，学习起来更容易。因此，教师可创作一些有趣的、易学的亲子打击乐，让学生学习后回家教会父母并一起练习。比如，风靡一时的厦门六中合唱团的《稻香》杯子歌视频，就是非常好的练习素材。打击乐最大的好处就是可以就地取材，一个碗、一个杯子，甚至用手都可以击打出动听的音乐。家庭内其实可以发掘出很多打击器材，不同材质的盘子、碗、杯子，不同材质的筷子、勺子，不同材质的桌子、凳子等都可以尝试搭配，使其发出更动听的声音。通过不断地尝试，学生自己去发现什么样的器材演奏什么的乐曲更合适。这样不仅训练了学生的音乐技能，还提升了学生的音乐想象力和创作力。

家校合作的音乐教学，教师还可以利用抖音小视频、腾讯小视频等录制或者推荐一些简单有趣的亲子打击乐学习视频，这样既可以达到让学生练习的目的，还可以增进亲子关系。同时，也可以鼓励学生和家长一起录制、创作视频，定期在班级群中展示，以激发越来越多的学生和家庭参与到音乐学习中。音乐学习从来不是孤立的，家校联合往往能收到事半功倍的效果。

总而言之，在小学音乐课堂教学中，为了更好地调动学生音乐学习的主动性和积极性，促使学生更加主动地参与音乐学习、探究，教师应找出打击乐器与音乐教学之间的契合点：通过多样化导入，抓住学生的好奇心;通过丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣;通过设计打击实践，唤醒学生的灵感;通过优化教学互动，深化学生的音乐感知;通过家校合作，多方位助力学生的音乐学习。从这五个方面入手，能让音乐课堂更加精彩、有趣，能让学生在音乐的海洋里尽情遨游。

[ 参 考 文 献 ]

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（责编 刘宇帆）