邬晓玲

新时代教育优质均衡发展的背景下，为满足老百姓对优质教育的需求，政府通常选择为老学校、好学校扩建新校区作为基本对策。于是，作为相对优质、有一定历史积淀的老学校都会有几个校区，形成大校，甚至教育集团。当政府把一所新学校交给一所老学校来开办时，校长所带领的管理团队最先考虑的就是校园文化建设。如何建设？学校管理团队一般会有迷惑与困惑：一切照搬老校区，搬来恐怕只是东施效颦；一切从新开始，但老校区的文化已深入人心，拿出什么样的“以旧换新”的东西才能出彩，才能传承与发展？出路又在哪里？

新校区校园文化建设，到底该选择哪一条路径？学校管理团队把这个问题抛给了全体教师，认真倾听来自教师的声音与意愿。学校组织全体教师参观新校区，并请教师写下感受、提出建议。面对崭新的校舍，尽管校园显得有点空荡与苍白，但教师充满着热情与期待。“今天参观新校校区很激动，那种心情就好像是参观自己刚刚拿到钥匙的新房，喜悦从心底油然而生。”这是教师当时心情的真实写照。怀着喜悦之情，管理团队与教师一起探讨：怎样传承老校区的传统美？怎样创建新校区的现代美？怎样新老融合美美与共？最终，我们达成一致，那就是遵照校园文化建设的基本规律——传承与创新。

一、新校区校园文化建设的切入点：合谋寻找阳光文化内核

我们认为，文化总是在一定传统的基础上发展，但又要不断打破旧的传统、建立新的传统。但是，新校区校园文化建设的时代背景与老校区不同，因此，新校区不能简单复制老校区的文化，要充分发挥全体教师的主观能动性与创造潜能，在传承老校区优良文化的同时，创造出体现新时代精神、具有新校区特色的新文化。同时，我们深知，新校区营造校园文化的成败，关键在于教师。于是，我们倡导全体教师共同参与谋划学校的发展主题。

学校的办学理念是打造一个“阳光校园”，但是这只是一个大概的想法。何为阳光校园？阳光校园如何建设？我们邀请全体教师一同参与，合谋寻找阳光文化的核心，主要策略包括：请每位教师解读并自我阐述对阳光校园的理解与建议、举行感悟阳光的读书活动、回顾撰写自身教育教学生涯的阳光故事、交流分享领悟阳光工作生活的感受、用心撰写自己阳光心语、参观高新企业并体验他们的企业文化、为新学校的阳光校园建设出谋划策。

共同的寻找过程，既让老师拥有了学校主人翁意识，也让教师清晰了、认同了学校文化发展的核心——紧密围绕办学理念“阳光校园”，打造阳光、体现阳光、渗透阳光。找到阳光文化的内核固然重要，但更重要的是，教师对“阳光”有了自己的理解，对“阳光校园”有了自己的思考。经历共同的思索与论证过程，才会促进教师对新校区的新文化在心理上的认同，为后续的工作奠定坚实的基础。

二、新校区校园文化建设的着力点：合力推进阳光文化项目

寻找“阳光”是容易的，创造“阳光”才是最难的。面对白纸一张的新校园，物质文化、环境文化如何建设？怎么样的设计公司才能理解并落实我们的办学理念？我们选择通过创设阳光文化项目的方式来合力推进。

（一）校园物态环境文化的合力建设

“人创造环境，同样，环境也创造人。”美好的校园物态环境有着强大的教化力量和凝聚作用。但是，良好的校园物态环境，并不能只是靠一两个特色雕塑、自然景观等就能营造出氛围的，它应该融入教师的个体感受，彰显学校的个性特征，体现校园文化的可辨识性与办学品位。

“校门口有这样一个煤气堡真的是大煞风景！不知道当时校舍的设计师怎么想的？”“是的，我觉得现在学校做文化设计，首先就应该把这个煤气堡好好设计一下！”“动动脑筋，也许还可以化腐朽为神奇呢！”“那你说说，怎么处理？”“算了吧，这跟我们老师有什么关系啊！他们想怎么弄就怎么弄吧！”

以上这段教师之间的对话，深深触动了学校管理者：当学校领导层自以为为学校文化建设殚精竭虑、苦思冥想时，教师又是怎么认为的呢？而校领导的苦思冥想真的有效吗？真的能得到教师的认同吗？于是，学校管理团队彻底改变思路，把“校园文化建设”这个有难度的命题交给了全体教师，以人人参与项目的方式，引导教师合力推进阳光校园的外在文化建设。

首先，学校成立了阳光文化建设项目组，涉及学校所有的文化建设领域，如学生活动区域、走廊文化、墙面文化、地面文化、食堂文化、环境文化，等等。学校邀请每个教师都主动报名参与到其中一个项目组中。但这之前，校长特意邀请了之前有过对话的两位教师加入这个煤气堡改建的项目组。“不行不行，我们又没有什么设计能力的！”他们一口拒绝了。校长非常诚恳地说：“你们能够觉得这个煤气堡放在这个地方难看，就说明你们不仅关心学校的形象，你们也有很好的审美能力！不是说请你们设计，而是希望你们能够为这个设计出谋划策，出点子！这个煤气堡的设计是难点，但我想花一点心思，也许真的能够变成亮点！”他们仍然有些犹豫。校长继续说：“以后，每一次看到这个不一样的煤气堡，大家都会记得是你们的智慧呢！”“反正每个人要参与一个项目组的，那我们就试一下吧。”两位老师看似是勉强答应了。但答应之后，他们的努力、他们的思考、他们的投入都出乎大家的意料。

然后，学校为教师提供了外出学习的平台：参观本区和外区的中学、小学、幼儿园、图书馆、科技馆、美术馆、公园绿地等，让教师在其间寻找文化的共通点，共同思考学校“阳光文化”的走向。

于是，把垃圾房被改为象征低碳的大风车，出现了体现核心文化的“阳光魔力墙”“阳光心情墙”“阳光游戏格”“阳光成长墙”……而那个难看的煤气堡，在外面加了一层可以移动的彩色的保护壳，变成了体现校园五彩生活的“阳光魔方”，成为展示阳光校园办学理念的核心雕塑，成為校园文化建设中最大的亮点。两位老师被称为“最像设计师的老师”。

当老师们参与一个个项目，付出一份份努力，当一处处的空白转变为一个个精彩的阳光文化设计，教师对“阳光校园”的内涵也理解更深、认同更强。其实，老师们对学校都有一份藏在内心的深切的热爱和无限的期待……

（二）办公室阳光文化的自主建设

当学校向老师们宣读自主创建办公室文化活动的方案时，老师们马上议论纷纷：“自己设计办公室啊，倒是第一次呢！”“自己设计挺好的，但不知怎样弄啊？”“就是我们语数英老师整天忙忙碌碌的，还是由学校统一设计建设来得省力。”“办公室有点小，可以设计的空间不大啊。”乍听下来还真是各执一词，但有一点感到欣慰，那就是没有一位教师反对办公室文化建设。看来大家都意识到营造温馨阳光的办公室是有必要的，是有益的。既然都认同，那何乐而不为呢？

为了寻找突破口，学校管理团队立即召开办公室室长会议，集思广益寻找实施方法。正当室长们议论纷纷时，一句不经意的话引起了大家的注意：“要是有样板房就好了。”对啊，样板房不就是我们的突破口吗？样板房可以激发教师设计自己办公室的灵感。于是，我们继续热烈讨论，最后推荐将美术室和体育室作为试点，并形成团队共同参与样板房的建设和谋划。因为美术老师有相对的专业能力，而体育室是最杂乱的办公室，如果他们都能做成功，其他办公室就完全可以做到。在会议上大家还认为办公室文化建设要彰显三个特点：第一要围绕阳光校园的内涵，第二要体现办公室学科特点展现文化内涵，第三要积极向上发展个性，充分体现组室团队精神。共识既已达成，大家信心满满准备一试。

当然，对于先行一步的样板房，学校还是有一些政策倾斜的。在这种动力的驱使下，样板房的每一位老师都热情高涨积极参与。美术老师率先实践，抛砖引玉。那段时间，他们几乎放弃了所有休息的时间，设计、布局、选材、购物……从墙面的粉刷，到配件的安装，再到各种饰品的摆设，最后到花卉盆栽的点缀，都是他们亲力亲为。一间温馨、雅致、别具一格的办公室呈现在老师们眼前，既有美术办公室的特色，又充满了艺术气息，看了这样的“样板房”，老师们心中很是羡慕，同时对各自办公室的文化建设也有了方向，更有了自信。体育组的老师们发扬团结合作的精神。由于体育办公室位于底层，加上地面和墙壁都是瓷砖，所以比较阴冷，为了营造温馨的氛围，他们决定铺上地毯，男老师们勇挑重担，量尺寸，跑建材市场挑选、购买、裁剪。最麻烦的就是要把办公室里所有的桌椅橱柜全部搬出去，待铺好地毯后再重新搬进去摆放整齐，光这项工程就着实费力。女老师们也发挥她们的特长，用敏锐的时尚眼光，选购了各种新颖的摆设品，连那些普通的球类、绳毽等体育用品都被她们摆设出文化的味道来，让大家大开眼界，启发多多。

样板房还没完工，其他办公室早已经按捺不住，开始启动了。而我们不得不赞叹，老师的队伍里真的是藏龙卧虎，老师往往会比我们期待的更加优秀。大家团结合作出谋划策，一个个好建议、金点子应运而生，有的把突兀的消防铁管包装起来并挂上了绿色的叶子，像一根长满嫩叶的榕树根垂挂下来，有的设立了家长接待角充分体现了温暖……在整个校园文化建设活动中，老师们互帮互助的精神得到了最好的体现。

通过组内人人参与设计、讨论、建造，每个办公室都从“空白的四壁”变成阳光美好的办公室环境。体育组变成“史上最美的体育办”；只有一名正式老职工的后勤办也鲜花盛开；第五办公室的“阳光+爱=希望”、总务处的“努力用心，为民服务”、文印室的“请节约每一张纸”、卫生室的“你的健康，我的心愿”，这些简短而富有哲理的语言贴在墙上，阳光校园自然而然就种植在每个人的心间。合力推进阳光项目组建设借助了全体教师的所有能量推进了学校的发展，老师们也通过实践对阳光有了更深的领悟。

三、新校区校园文化建设的突破点——合心发展阳光团队文化

教育，是文化与人的双向建构，人创造文化，文化发展人，人的成长需要文化的滋养。“阳光校园”是让人随时能够感觉得到的一种温暖与温馨共融、温润与温情携手的文化。当校园的外在环境布置得越来越美时，我们很清醒，真正的“陽光校园”还是体现于它的内在——课程的体现、课堂的体现、管理的体现。如何开展学校的内在阳光文化建设？这个课题更加艰巨，我们依然把它交给教师，以各种形式凝聚阳光团队，以各种平台发展阳光团队，真正走向阳光校园的发展方向。

首先，学校成立了一系列的阳光课程团队，包含阳光节日组、阳光社团组、阳光社区资源组等，全体教师在团队的合作下规划、设计、推进这一系列的课程。阳光社区资源组的老师，围绕学校所处社区的特性展开以高科技为主题的探究课程，他们走访张江高科园区内的一家家高新企业：现代超级计算中心、集成电路科技馆等等，与企业合作，不断挖掘、梳理可用的优质资源，编成各年级的教材，然后带领学生做课题研究实践。阳光节日组的教师会策划举办每月一节——学科节、中小幼互动节、视界读书节、爱心义卖节等，并逐步形成稳定的体系。如我们让五年级学生到中学体验生活，又到幼儿园回忆童年生活，给了学生成长的情感体验。

其次，打造一个个阳光教学团队。紧密型主题性教研组团队、信息领衔团队、青年飞翔团队、互学共进校际结对团队等，让教师全体参与到阳光课堂的实践研究中。互学共进校级结对团队，开展了热火朝天的教学研究网络研究；信息领衔团队经过不断实践，在浦东新区领先发展，浦东教育专栏作了专门的介绍；青年飞翔团队每两周一次丰富多样的教学培训获得成效，在浦东新区作了全面展示。一个个积极向上的教师团队在教育教学的实践研究中把阳光校园的内涵挖掘得更深，真正形成了学校阳光、健康、向上的文化氛围。

另外，在管理方面，学校组建了师生爱心结对团队、阳光论坛团队、阳光生活团队等。爱心结对团队与孩子的结对深入在每一天；阳光生活团队中的羽球沙龙每周邀请专业教练进行专业培训；还特意邀请老师的家人来学校参观，了解我们的工作，为老师加油。

总体而言，我校的新校区校园文化建设方略——传承与创新，是谋定后动，改善心智，积蓄力量，一校一品。

“谋”——清清楚楚：从计谋到智谋，从谋事到谋略，互动相长，创造活力；

“改”——明明白白：从修改到添改，从改进到改革，相融悦纳，增强实力；

“积”——踏踏实实：从蓄积到跨积，从积极到积淀，和谐共赢，引发动力；

“一”——堂堂正正：从唯一到合一，从一意到一品，强师兴教，展示魅力。

我们认为，新校区校园文化不能是“舶来品”，也不能是“装饰品”，而应是独特而富有内涵的“自创品”。自创新校区校园文化的道路有千万条，我校选择了一条阳光大道——共同寻找阳光、共同创造阳光、共同体验阳光、共同感恩阳光。阳光，就在我们学校的墙壁上，就在我们教师的心坎里，就在我们学生的笑声中……