华轶涵 杨敏 吕京

普职教育分流是如今非常热门的社会话题。现在的初中教育不再只是和普通高中教育衔接，而是有将近一半的学生会进入职业教育系统。因为教育分流的导向性，会导致不同的学生进入不同的教育机构，接受不同的教育内容，未来也会进入不同的岗位从事不同的职业。教育分流固然有自身的不足，但当下却是我国教育系统中不可或缺的关键环节，这样可使学生将自身的能力发挥至最大空间，充分利用教育资源，做到各有所业，各自在不同的岗位上发光发热。

改革开放以来，我国的教育发展呈现两种矛盾的发展走势。一方面，在经历了经济的腾飞和综合国力的大幅提升后，我国的教育发展取得了可观的成果。据调查，到2020年底，义务教育的巩固率已高达95.2%;高中阶段毛入学率也取得了91.2%的突出成绩;同时，高等教育也已经逐渐走向大众化阶段。[1]但另一方面，教育规模快速扩张的同时，教育公平的问题似乎没有得到缓和，有时甚至呈现不同地区、学校之间的极端差异化现象。由于教育资源分布不均而导致的教育不公现象一时间受到了社会和学界的广泛关注。

随着经济和国力的不断发展，现如今中国的社会结构已经完成了由“倒丁字型”到“土字型”的过渡期，这个转变暗含双重含义：一是中国依然拥有庞大的中下层群体;二是中产阶层人数大幅增加。[2]此外，部分国家的经验表明，受到精英教育的机会往往会被中上阶层群体垄断。……