康燕文

【摘 要】依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的相关要求，结合统编教材，根据学生实际特点，本文采用“质疑问难批题目、自主学习批词语、运用方法批内容、透彻理解批句子、迁移延伸批写法、更深层次批感悟”等策略，探讨“一课六批”教学策略在实践中的运用。

【关键词】“双减”，“一课六批”，策略

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，其中提到要“提升课堂教学质量”。提升课堂教学质量的前提是有效提高课堂教学效率。本文认为，“一课六批”教学策略重视学生自主、合作、探究的学习，能够将学生学习的积极性和自觉性调动起来，立足学生的核心素养发展，着力提升课堂教学质量。

一、“一课六批”的内涵

“一课六批”是指，学生课前在一篇课文里用六种批注式阅读法来完成预习，在课堂上交流分享，老师再进行点拨指导。“一课六批”具体包括批题目、批词语、批内容、批句子、批写法、批感悟。学生可在课前将“六批”的内容工整地写在课本上，课堂上分组交流、讨论，并在班级汇报。这一过程中，学生是学习主体，是课堂的主人，用自主、合作、探究的方式进行学习;教师只是起引导作用，对相关知识进行补充，为学生授业解惑。

“双减”政策出台后，课堂的教学质量显得尤为重要，对教师和学生提出了更高的要求。“一课六批”的教学策略，通过课前预习进行“六批”，能有效达到先学后教的目的，帮助学生在较少的时间内获取知识，解决问题，最终提升核心素养。……