摘 要：高职教育以就业为导向，为国家培养了高素质应用型人才。“思创融合”育人模式将思想政治教育与创新创业教育有效融合，在帮助学生树立正确的价值观、人生观的同时还有助于培养学生的创新精神、独立思考及吃苦耐劳的精神品质。在“思创融合”育人模式下，通过“实践+理论”的培养模式，高职外语专业教师应基于校企合作不断提高学生的实践能力，让学生在实践中掌握实用技能，并以此为基础进一步加强学生创新、独立、勤奋等品质的锻炼，帮助学生在提前适应社会过程中树立正确的人生观、价值观，促进高职院校人才培养模式不断改进提升，培养更多高素质技术技能人才。

关键词：校企合作;思创融合;外语专业;教学策略

一、引言

随着我国经济社会的快速发展以及对外开放力度的加大，用人单位对外语人才的需求量越来越大。高职教育主要培养高素质应用型人才，但高职外语专业教学却存在不少短板，缺乏成熟有针对性的教学模式，导致学生所学知识与社会所需脱节，影响了高职外语专业学生的就业及进一步发展。思想政治教育与创新创业教育结合的校企合作人才培养模式，是当前职业教育改革与发展的主要方向，也是职业教育创新方式。具体来讲，就是高职院校应构建“思创融合”育人模式，将专业的理论知识和企业丰富的实践机会相结合，将课堂教学和企业实操相结合，以此来培养理论与实践相结合的应用型人才，减少学生磨合时间，使其快速适应社会。在校企合作背景下，高职外语专业与“思创融合”育人模式相结合，将有效弥补短板，提升育人质量。

二、高职外语专业教学现状

现阶段，很多高职院校开设了外语专业。但不少高职院校外语专业教学模式更新缓慢，影响了人才培养的质量。

（一）外语专业同质化严重

近年來，高职院校普遍设置外语专业。为追求就业率，高职院校外语专业课堂教学方面的创新不足，“突击式”“大水漫灌”等教学方式普遍存在，影响了学生全面发展，不利于人才的培养。另外，高职院校的外语专业设置时间短、起步较迟，在教学方面的研究和积累不足，教学模式单一，师资缺乏。在教学体系顶层设计方面存在短板，未针对外语专业特点量身构建课程体系，人才培养缺乏鲜明的特色与目标。比如，部分高职院校外语专业的课程计划，几乎是照抄其他院校的课程计划，存在“拿来主义”的弊端，未考虑自身条件与学生的实际，在这样的教学体系和教学方式下，学生的学习积极性不高，教学质量难以有较大的提高。学生在这样的学习环境中学习，无法确立学习目标、明确学习状态，自然也无法收获到职业技能和职业素养的提高。这种同质化的教学模式，不但使学生学习与实际社会需求相脱节，还影响了学生综合素养的提高，不利于学生的发展。

（二）外语专业教学方式单一

高职外语专业在教学研究和教学实践方面缺乏针对性的规划与设计，一味地照搬现有高校的成熟教学模式，无法适应经济社会发展趋势，影响学生的学习兴趣。此外，高职院校缺乏对外语专业教师的培训，教师对外语教学的培养目标认识不够充分，大部分教师只能按照教材按部就班地教学，缺乏与其他专业教师的互动交流。教师在课堂上以“唱独角戏”为主，学生忙于记笔记，师生互动较少，学生参与度低，学生在课堂上未得到充分的锻炼，独立思考的机会更少。相应地，课后拓展活动开展频次低，整个教学过程中，学生的听、读、写、说能力未得到有效锻炼，教学效果不佳。

（三）外语专业学生的学习基础参差不齐

高职院校的生源复杂，学习态度、学习能力存在很大差异。高职院校教师很少根据学生的能力差距进行分层教学，而是按照同一标准进行教学。这就导致部分学生对教材内容早已熟悉，课堂积极性不足;部分学生因基础较差对课堂内容无法理解，学习动力不足。教师为顾及学习基础薄弱的学生，不得不放慢教学速度来辅导他们，从而影响整体教学进度。

（四）教学软硬件设施建设欠缺

高职院校的软硬件设施建设有所欠缺，影响到外语专业教学的有效开展。一方面，外语专业抽象的知识多，在倡导教育信息化的今天，高职院校课堂仍存在多媒体设备配备不健全、信息互联互通程度不足的情况，影响了信息化教学的开展，不利于调动学生的课堂积极性。另一方面，高职院校外语教师大多刚刚毕业，教学经验欠缺，导致课堂组织、规划教学的能力欠缺，间接影响了教学质量的提高，不利于高职外语人才的培养。

（五）外语专业教育特色不强

因近几年高校扩招，所以每年高校的毕业生较多，高职毕业生就业状况不容乐观。现在用人单位对人才的学历及毕业学校越来越看重，高职外语专业相比本科院校处于弱势。再加上现在高职院校外语专业教学模式大多千篇一律，同质化严重，未能针对市场需求对学生进行针对性培养，英语教学重理论轻实践，学生的核心竞争力不强，从而影响了学生就业。

三、校企合作与“思创融合”育人模式相结合的意义

高职院校除了培养学生的职业素养外，还应该在思想政治教育和创新创业教育方面下功夫，在培养学生专业技能的同时，塑造学生正确的人生观、价值观。校企合作与“思创融合”育人模式相结合，不但能增强学生实践动手的能力，还能加强对学生思想品德及创新意识的培养，为其以后更好地融入社会打下良好的基础。

（一）有助于培养学生的正确人生观及创新意识

将思想政治教育和创新创业教育融入高职外语教学中，是落实立德树人根本任务的需要，也是满足社会对人才需求的需要。外语专业不同于其他专业，其课程内容带有大量西方文化元素，会对人生观、价值观尚未完善的学生造成不良影响。因此，外语专业教学中应融入家国情怀，传统文化等内容，以增强学生的民族自豪感，培养德智体美全面发展的复合型专业人才。同时，通过“理论+实践”的培养模式，以工作任务和工作内容为案例来开展外语教学，实现了校内学习、校外实践，强化了实践教学，学生在实践的过程中充分进行独立思考，培养了学生自主学习与创新能力。

（二）有助于师资队伍的建设

校企合作不单单是培养学生的实践能力，而且也是对教师实践能力的锻炼。高职院校教师的教学设计存在理论与实践相脱节的情况。比如，旅游外语课程的教师对旅游知识知之甚少，经贸谈判课程的教师对外贸方面的知识一知半解。在校企合作背景下，高职院校组织教师到企业进行交流，教师在交流过程中将进一步明确教材内容与工作实际的结合点，进一步充实教师的专业知识，解决了教师缺乏实践锻炼的问题。

（三）有助于教学方式的革新

高职院校主要培养面向社会的应用型人才，通过校企合作培养模式，外语专业可进一步明确以培养学生实践能力及专业水平为主的办学宗旨。在课程体系设计中，基础文化课以够用、适度为原则，专业理论课以实际、实用、实践、实效为原则，并大幅度增加实训教学。在校企合作模式下，学生可以在实际操作的过程中获得发现问题、解决问题的能力。同时，高职院校在这一过程中可了解企业在用人方面的要求，充分利用这些信息来对照教材弥补不足。

（四）有助于提高学生的综合能力

目前，高职院校偏重理论教学，缺乏实践锻炼。外語专业主要培养学生运用外语进行交流沟通的能力，这种能力不是与生俱来的，也是无法仅通过知识学习得来的，需要后天的不断实践锻炼才能具备。基于此，校企合作就显得格外重要。外语专业学生通过到企业进行实践锻炼，可以获得经验，掌握基本的交流能力，提升自信心。目前用人单位大多不愿意培养新人，而是希望招录有工作经验的人快速投入到工作中。通过校企合作实践锻炼，学生可获得一定的工作经验，将课堂所学理论知识与实践能力相结合，从而快速地适应工作岗位。高职学生通过校企合作，提高了学习的积极性，增强了走入社会的责任感，并懂得了实际工作的艰辛，会更珍惜来之不易的就业机会。

四、校企合作与“思创融合”育人模式相结合背景下的高职外语专业教学策略

为培养适应社会、符合企业用人标准的人才，目前校企合作是最流行的人才培养方式，一方面增强学生的专业技术水平和实践动手能力，另一方面企业可以在学生实习期间发现优秀人才，提前签订就业协议，满足企业用人需求和学生就业需求。在校企合作与“思创融合”育人模式相结合背景下，高职外语专业可采取以下教学策略。

（一）加强外语专业教学的实用性规划

在高职外语专业教学体系中，教材占有重要的地位，高职院校应审时度势，及时了解社会、企业的用人要求，对教材进行实用性规划。比如，商务英语教学中，应当融入礼仪、场景应用等方面的讲解，而不仅仅是教授基本的知识点。同时，还应加强专业课、公共课、选修课的规划，从不同方面加强外语课程学习力度，突出对外语专业学生外语运用能力的培养。在外语专业学生培养过程中，要注重学生实用技能的培养，还需要适当融入思想政治教育和创新创业教育，将可能在社会中、工作中运用到的内容进行重点讲解，鼓励学生在课堂上多说、多表现，引导学生自主思考，进一步提升学生的交际能力与自信心，培养学生听说、会话、翻译、写作能力，提升学生适应社会的能力。

（二）建立长期稳定的校企合作关系

校企双方建立长期合作关系，可以增加双方融合度，增强互信了解，从而更有针对性地进行人才培养。高职院校需要积极寻找信用度好、有发展潜力、与自身所设专业息息相关的企业建立长期的合作关系。高职外语专业毕业生就业竞争压力大，高职院校要积极“走出去”寻找适合自身的企业，并利用自身的优势积极吸引优秀企业建立合作关系。可以邀请企业优秀人才来校进行现场示范，定期组织双方进行互访，加强联系。

（三）构建校企结合的教学平台

高职院校应积极融合各方资源，构建校企结合的教学平台，让多种资源在课堂上实现共享，以达到培养学生专业素养的目的。高职院校可定期组织企业负责人到校授课，组织外语专业教师到企业考察学习。通过交流协作，让教师更好地了解企业运作模式和对人才的要求，从而改进教学内容和方式，让学生更有针对性地学习。

（四）将“思创融合”育人模式融入外语专业教学中

高职外语专业应积极融合思想政治教育及创新创业教育内容，针对英语专业的就业方向、职业特点等，联合就业指导教师对学生进行针对性讲解。比如，在课堂中，教师可以通过外语学习与创新创业方面的典型案例分析，强化学生的创新创业意识。同时，应当重视课后拓展。课后拓展的形式可以多种多样，比如社团活动、趣味竞赛、兴趣小组、专题讲座等。在课后拓展中，可以引导学生发掘学校及本地的创新创业典型案例，引导学生分析典型案例中的创新创业精神以及吃苦耐劳品质，通过自我分析进一步强化学生的认识。还可以邀请创业带头人来校举办讲座，通过当事人的讲解，进一步加深学生的认知，巩固课堂教学内容，将理论与实践完美融合。

（五）完善校企合作制度

良好的制度可以保障合作机制长久有效地运行，因此职业院校应该与合作企业制订行之有效的合作制度，将合作模式固定化、长期化。整体来讲要做好以下几方面工作：一是增强学生到企业学习实践的效果，企业和教师共同管理，不能出现“走过场”“打工实践”等现象，真正让学生体会到理论与实践相结合的意义;二是建立互通互联的交流机制，对学生的表现进行量化考核，及时反馈实践中出现的问题，双方共同协商，避免出现无人管理、出问题推诿扯皮的现象，保障学生及企业的权益;三是可以适当在企业中建立课堂，实现在实践中教学、在教学中实践的效果，企业员工与学生沟通交流，发挥实践指导作用;四是企业和高职院校应当建立激励机制，对在实践过程中爱岗敬业、吃苦耐劳，对提升企业效率提出合理建议的学生进行表彰，激发学生的积极性，切实使实践的意义落到实处。

五、校企合作与“思创融合”育人模式相结合的注意事项

一是校企合作中，高职院校应当是主角。高职院校除了培养学生的专业能力外，还应注重学生树立正确的人生观、价值观，在合作中注重学生实践技能的培养。二是高职院校应当注重校园文化建设，及时关注学生的思想动态，促进学生全面发展。

六、结语

校企合作与“思创融合”育人模式相结合，有助于提升学生的实践动手能力，有助于学生树立正确的人生观、价值观。综合现阶段高职外语专业在课程教学、人才培养、教学规划等方面存在的不足，以及校企合作对外语专业学生的重要性，校企合作的模式就显得尤为重要。在校企合作模式下要完善合作机制、合理规划教学内容、构建多方参与的教学平台，并与企业建立长期的合作关系，才能将外语专业学生将理论知识与实践经验结合起来。同时应当注重对学生开展思想政治教育和创新创业教育，培养高素质的应用型人才，更好地为经济社会发展服务。

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作者简介：冯涛（1976.11-），男，广东珠海人，广东科学技术职业学院，讲师，硕士，研究方向：课程思政、思创融合。

基金项目：2021年度教育部职业院校外语教育改革研究课题（外语教指委[2021]17号）“校企‘双向赋能构建高职外语专业‘思创融合育人模式实践研究”（项目编号：WYJZW-2021-2050）;2021年度广东省高职教育教学改革研究与实践项目“类型教育下广东高职院校商务日语专业‘思创融合育人模式改革与实践研究”（粤高职外语教指委[2021]04号）。