本刊编辑部

回望中國少年儿童组织运动百年，看那红色力量如江流奔腾而来，汇合凝聚。《少先队活动》杂志“少先队的光荣道路”专栏，连载由张先翱教授采编的中国少年儿童运动百年里涌现的英雄少年、优秀队员和优秀队集体的真实故事；“队史一课”专栏，特邀上海市少先队辅导员带头人姚瑜洁工作室（区工作坊）运用手绘、动画、队课、队会、宣讲等多种形式，带领少先队员了解中国共产党领导下的少年儿童组织在各个历史时期发挥的重要作用。近期在《少先队活动》杂志的支持下，上海市浦东新区少工委与多地少先队组织联动，共同开展“领巾心向党 云端话队史”线上研讨活动，力求以少年儿童喜闻乐见的形式实现“故”事新说，为增强少先队员的光荣感和组织归属感探索提供新思路与实用资源。

问：工作室是如何想到运用队史故事作为载体进行少先队光荣感教育的？

姚瑜洁：我们团队制作的队史视频片头引用了张先翱教授的一段话：历史是一面镜子，昭示着少先队走过的光荣道路；历史又是一把熊熊燃烧的火炬，照亮我们前进的方向。少先队发展史是一部在党的领导和关怀下建队育人的历史，是“四史教育”中非常重要的组成部分。一个偶然的机会，我得知《少先队活动》杂志正在连载张先翱教授倾力采编的队史故事，爱听故事是孩子们的天性，这些有思想、有温度、有品质的故事浓缩了一段历史，激荡着一份情怀。几经商议，工作室成员觉得，我们有责任学习、研究少先队队史：以史为荣，激发少先队员和少先队工作者的光荣感、责任感；以史为教，将少先队的优良传统代代相传；以史为鉴，更加自觉地认识和把握少先队工作的规律。

潘婷婷：我们想到用短视频的方式让少年儿童运动史的小故事鲜活起来，以此增强少先队文化的思想引领力。目前，工作室联合中心组、辅导员培训班制作了《东山八少年》等29个风格不一的队史故事视频。我们从儿童的年龄特点出发，借助沙画、连环画、布艺剪贴画、乐高积木、芭蕾舞等艺术表现方式，把静态的文本转换为生动有趣的视频故事，为队史教育提供丰富的素材。

问：让静态的队史故事动起来并不容易，辅导员是如何创作这些队史故事视频的？

吴斌：制作视频极具挑战性。我拿到《小英雄王璞》的队史故事文稿后，先提取故事大纲，进一步了解故事背景、人物、核心思想后，选择了“沙画”作为表现形式，沙子在玻璃背板上的布撒和抹除带来了千变万化的视觉体验，符合新时代少先队员的喜好。接着，查阅史实资料，绘制更具真实性的草图，按照人、物、景的出场顺序拍摄沙画。然后，录制配音，声音一定要符合角色定位。我记忆犹新的是，故事中“汉奸”的配音始终体现不出阴险狡诈的感觉，而我先生无意间的尝试，锁定了“汉奸”角色非他莫属。最后，经过视频剪辑、添加音效和背景音乐后，生动活泼的队史故事视频横空出世，体现了视觉性、艺术性、趣味性、时代性的特征。

姜敏杰：记得制作队史视频《侦察小英雄》时，恰值酷暑高温，我和同事一头扎在学校里，搜索了大量动画片，重点聚焦3部共120集的作品，每集20分钟，合计约2400分钟，对于重点片段，我们更是反复观看了无数次，根据剧情吻合程度，从中一帧一帧地采集可用画面，作为视频制作素材。同时，我们也用心研习专业动画片的制作方式，如画面转场、场景设置等。在反复观看、不断学习中，我获得了灵感，掌握了技术，完善了视频。虽然制作过程遇到不少艰难险阻，但沉浸于动画世界的这段经历难能可贵，让我仿佛穿越回吃着西瓜看动画片的悠闲童年，衷心希望队员们在观看我们制作的队史视频时，也能收获成长的快乐。

侯琳燕：精细的脚本让视频更精致。反复阅读队史故事后，我分类整理了角色谱、时间线、场景地图等，每一个画面中的人物动作和表情、需要突出的台词，以及每个画面的景别类型、环境元素、转场特效和背景音乐等，都被写入细化的视频脚本中。完成后的视频为少先队员带来了更优质的视觉呈现。

问：大、中队辅导员是如何将队史故事视频运用到少先队工作中的呢？

金楚捷：作为大队辅导员，我坚持组织教育与实践教育相统一，将队史教育贯穿于社会实践活动中。以寻访爱国主义教育基地——上海志愿军文献馆为例，活动前，学校红领巾电视台播放队史故事视频《少年号冲锋枪》，前置学习让历史“活”了起来。活动现场，一封书信、一张报纸、一挺冲锋枪……队员在沉浸式体验中了解老物件，感悟队史故事的内涵。活动后，相关队史故事视频及活动情况以公众号、短视频等新媒体传播形式进行宣传，扩大覆盖面，提升关注度。队史教育为社会实践活动奏响了生动的序曲，谱写了美妙的主旋律，弹奏了悠扬的尾声，达到了水到渠成、润物无声的效果。

杨丽丽：队史故事视频成为特色中队创建的新能源。劳动是一条生活体验之路，为了让队员从小养成爱劳动的好习惯，我组织队员观看队史故事视频《得特等奖的向日葵》，结合劳动章开展“豆豆变形记”活动，队员知然的妈妈在朋友圈发文说：“感谢学校开展劳动教育，让我们家实现了豆芽自由！”学雷锋活动中，队史故事视频《背同学上学的王玉梅》获得队员们的强烈共鸣，一时间，助人为乐蔚然成风，队员小顾感慨道：“原来以为雷锋离我们很远，其实他就在我们身边。”就这样，队史故事使队员在兴味盎然的集体生活中潜移默化地受到教育。

赵悦皎：作为上海师范大学研究生支教团成员，我将29个队史视频带到了甘肃省玉门市小金湾学校，组织队员观看，分小队为《党的一朵小红花》连环画填色，并复述韩余娟的故事；两次连线参与云队课后，队员们许下“从小立志绘‘兰图”的决心、传承团结互助的先锋精神。玉门是石油工业的摇篮，是铁人王进喜的故乡，我还结合地域文化、学校特色，找到“铁人精神”与队史故事的契合点，鼓励队员向身边的先锋模范学习，从身边的小事做起。一系列活动使队史教育实现了由抽象到具象、由静态到动态的转变，更容易被队员们接受。

問：工作室是如何利用每周一课时少先队活动开展队史教育的呢？

桂丽晨：每周一节的少先队活动课，是开展队史教育的重要阵地。在执教了2节少先队活动课后，我的体会是“备课中选材很重要”。以五年级队课《咱们队员勇担当》为例，我借助思维导图深入挖掘关键词，快速锁定合适的素材。首先，我以队史故事“上海地下少先队”为关键词，查找到上海市洋泾中学1952届校友章大鸿爷爷，他是首批地下少先队员；再以“章大鸿”为关键词，检索到“《新少年报》影响了我的一生”等信息；最后以“新少年报”为关键词，找到创刊、停刊、替刊、复刊等素材，成为“勇担当”主题内涵的生动诠释。

曹婷婷：非常有幸，在安源儿童团成立一百年之际，我和桂丽晨老师进行了一次同课异构的尝试。“同”指活动主题相同（《“安”乐幸福“ 源”起先锋》），活动目标也大致相同；“异”体现为因地制宜、因势而变。因地制宜是指“线上线下场域”不同，导入方式也不同，在教室内面对熟悉的队员，我讲述了在建党100周年之际参观安源红领巾纪念馆的亲身经历，直接导入，开门见山。桂老师在云端执教，137名“沪、桂、云、甘”少先队员在直播间相遇，如何尽快进入上课状态呢？桂老师出示了四地标志性建筑物的图片，组织“地名我来猜”的游戏，不仅活跃了气氛，消除了陌生感，还自然而然地引出了安源红领巾纪念馆。因势而变，指的是根据形势的变化及时进行调整，在“帮助身边的伙伴解决困难”的环节中，我根据部分队员现状，组织讨论“如何以团队智慧劝说沉迷游戏者戒掉游戏瘾”，而桂老师联系上海抗疫现状，和队员探讨“如何为隔离的小伙伴排忧解难”，不同的讨论话题，同样传递出团结互助的精神内核。

王雨欣：我设计云队课《从小立志绘“兰”图》时，力求突破，有所创新。一是选题新颖，因刘胡兰所处的革命战争年代与队员生活相距甚远，故选取她“从小立志学本领，为祖国做贡献”的品质作为教育点。引导队员传承先锋精神，描绘个人蓝图，并为之努力，实现“个人蓝图——少先队蓝图（红领巾‘小五年规划）——国家蓝图（国家‘十四五规划）”的融合。二是课题别致，刘胡兰的“兰”与蓝图的“蓝”是谐音，一语双关，既扣住主线人物，又引导队员为自己的人生设计美好蓝图。

陈于为：少先队活动要突出自主教育，这是我在张玲老师的十分钟队会《一起向科学，出发》中受到的启发。在回顾、现在、未来三大板块中，队员根据自身特长进行择优组合，找准最适合的位置，发挥特长，展现才能，张扬个性。

黄家额：作为广西南宁市邕宁区第二小学教育集团少工委主任，我组织集团少先队员和辅导员分别参加云队课和云端研讨。我们一致认为，两节云队课各有特色，充分凸显少先队员的主体地位，体现少先队的组织性、自主性、实践性和创造性，内容小而实，少先队员在轻松愉快的过程中，接受熏陶，引发共鸣，教育效果良好。

问：开展队史教育，对少先队辅导员素养提出了哪些要求呢？

陆雯萍：首先，提高政治站位，提升队史教育“高度”。2022年是中国少年先锋队建队73周年，也是安源儿童团成立100周年。这两个特殊的数字让我们坚信队史教育的重要性。其次，拓展学习载体，了解队史教育“准度”。在中国少年儿童运动发展史上，不同革命历史时期，有不同的革命儿童组织，辅导员要了然于心，绝不能一知半解、喊口号、走过场。最后，加强自身素养，提高队史教育“效度”。辅导员可以多渠道学习，提升信息技术素养，制作队员喜闻乐见的动漫队史视频。借助观摩队会、参观兄弟学校队室等途径，学习取经，开阔思路，获取灵感，使队史教育更具新意。

施双双：作为大队辅导员，不仅要修炼团队内功，更要凝聚团队智慧，提升团队素养，履行全团带队的职责。我组织辅导员、团员教师、队干部成立队史宣讲团，利用每周辅导员例会、团日活动、小干部例会等时间学习并研究队史教育，夯实“手拉手学队史”活动的基础。今后，团队还将进一步丰富多元化的评价手段，将队史故事的考核评价适当与推优入团挂钩，促使队史教育落地落实。

问：为继续提升少先队员光荣感和归属感，在队史教育方面后续有什么设想呢？

徐婧嫣：我的设想是“科技赋能，开设线上队史陈列室”。大队部组织云上布展，各中队自主收集队史照片、手抄史料、队史邮票等，小队录制“线上导览视（音）频”，队员们多维度、跨时空走近“队史老物件”，触摸历史的脉搏，深切感受少年儿童运动史的艰辛历程，感知幸福生活的来之不易。

张蕾蕾：我的设想是“音乐+，用音乐剧奏响队史强音”。开展“红领巾小百灵”学唱队史歌曲活动，用音乐剧的形式创编、展现队史故事，通过展演和投票活动，让队史故事多方位融入队员生活。

谈欣航：我的设想是“社校联手，共画队史”。绘画社团的队员在大、中队辅导员带领下，走进社区，让队史故事登上黑板报、宣传栏、公共围墙等；红领巾假日小队队员在家长辅导员协助下，创作队史宣传画，用画笔讲好少先队故事，以美载德，以史育人，“艺”起前行。

胡同乐：我的设想是“借助红色影片，感悟队史精神”。首先，小队合作找寻红色队史影视作品，开展“好片推荐”活动。其次，和小伙伴、家人共赏红色影片，认识队史故事中的少年英雄，学习英雄事迹。最后，分年级开展“故事演绎”活动，如：低年级队员，可以选取感兴趣的片段进行配音秀；高年级队员，可以撰写观影体会、拍摄微电影等。围绕“红色队史影视作品”开展系列主题活动，引导少先队员重温红色经典，共抒爱党爱队的情怀。

季贤：我的设想是“依托少先队课题研究，成立红领巾巡讲团”。第一阶段：经过招募、自主报名、遴选，建立“中队——年级——校级”三级讲解员队伍。第二阶段：根据年龄和语言表达水平差异，通过分层培训提高针对性，有效满足不同队员的学习需求。第三阶段：校内，搭建“国旗下讲话、红领巾广播、中队故事会”等平台；校外，走进社区文化中心、红色革命教育基地，进行队史宣讲活动。

叶宝玉：我的设想是“‘幸福五环，齐争队史章”。各中队依托“15分钟幸福圈”，以队史故事视频为重要资源，在“共享家长”的支持下开展队史故事学习活动。幸福第一环“队史动人事儿”中队争章启动；幸福第二环“队史故事亲子读演”家庭每周乐读；幸福第三环“队史故事宣讲员”楼组小队行动；幸福第四环“队史故事传播行”社区交流活动；幸福第五环“队史里悟幸福”中队颁章仪式。经过“五环闯关行动”，队员们将队史故事带出学校，带进家庭，带到楼组小队与社区，促使队员与家长辅导员共成长。

姚瑜洁：以上富有创意的想法带给我很多思考。我想用“加减乘除四则混合运算”小结本次研讨活动：“+”就是增加篇目和内容，特别是新时代队史故事，如抗击疫情、汶川地震中的少年英雄故事，再如具有地域特色的队史故事等；“-”就是实实在在为大、中队辅导员“减”负，提供更多活动素材、方案、设计、资源包等，让新辅导员有样子可循，让老辅导员有素材可用；“×”指的是用各种方式进行鼓励、评价，让队史教育像滚雪球一样，扩大倍增效应；“÷”指的是消除各种障碍，克服工作中时间、空间、支持等方面的不利因素，充分利用社会资源，协调统筹各个部门，形成合力。希望“加减乘除四则混合运算”能激励团队成员人人成为奋进派辅导员，扎扎实实开展队史教育。

结语：习近平总书记曾说过，“历史是最好的教科书”。少先队思想引领，既要“给儿童讲政治”，又要“讲儿童的政治”。制作精良的队史故事视频，既提供素材，又创新载体，可以成为少先队活动中的教科书。牢记初心使命，讲好队史故事，厚植红色基因，少先队工作者们任重道远。在中国共产党第二十次全国代表大会召开之际，愿各地少先队工作者们携手并进，引领广大少先队员用“喜迎二十大，争做新时代好队员”的实际行动为少先队增添新的光荣，书写新时代优秀队员、优秀集体的故事，沿着少先队的光荣道路继续前进。

上海市少先队辅导员带头人姚瑜洁工作室（区工作坊）供稿，桂丽晨、王雨欣、曹婷婷、吴斌、杨丽丽、叶宝玉整理。