王琳琳

一、创设情境，开展互动学习

在课堂上创设情境，可以帮助学生深刻理解抽象知识。应根据高中地理学习的实际内容，通过借助现代化的科学技术或生活中的一些事物创设情境。通过创设情境，能够促进生生互动，提高地理学习效果，一定程度上能够拉近课本知识与学生之间的距离，加强学生对知识的理解与吸收，激发学生的学习兴趣，为学生营造更好的学习氛围。

例如，在学习有关地球的宇宙环境内容时，在课堂知识开始讲解之前，可以展示凡·高的作品《星月夜》，并向学生提出问题来激发思考：看到这幅作品时，你会想到什么？请以小组的形式互相讨论。通过创设这样的情境，给学生一定的想象空间，让学生加强互动。学生通过讨论，展开想象，可能会有天马行空的回答。教师可以利用信息技術，通过视频片段让学生直观地了解宇宙的“面貌”，加强学生对于未知世界的理解，增强学生对于地理知识的探索之情。可以向学生抛出更多关于宇宙的问题来加强学生对于知识的理解：在视频播放的片段里，你对哪一颗星球的记忆最深？地球运转的规律是什么？

二、小组合作学习，增强互动能力

小组合作学习是如今课堂学习一种高效的学习方式，也是实现生生互动的重要途径。将班级成员分成多个学习小组。通过小组合作学习，加强交流合作，促进思维的开发，提高学习效率。同时通过小组学习，还可以组织各小组进行竞争，引导学生积极参与课堂，提高课堂学习效率。

例如，在学习有关人口增长与人口问题这一内容时，在课前可以对班级里的学生进行分组，让学生在课前做好预习工作。同时，教师还可以为学生布置明确的任务：通过小组学习的形式调查中国近十年人口增长的情况；通过绘制统计图分析人口增长的因素。这样有助于加强学生之间的互动交流，增强学生自主学习的意识。

三、组织探究活动，提高互动效果

提高学生对于地理知识的综合运用能力，是高中地理学习一个重要目的。

例如，在学习有关农业生产与地理环境这一内容时，可以先让学生学习有关茶树种植的故事，并提出相关的问题，让学生进行探究学习。之后，教师可以接着向学生抛出更多问题，让学生进行思考讨论，通过小组学习的形式来让学生表达自己对问题的见解。