殷招平

思维导图是一种以发散性思维为主的学习工具，能够促使同学们对知识之间的关系有一定的了解。在思考问题时依据地理思维导图进行分析，能够找到关键信息点和解题思路，从而可以提高同学们的思维能力。在地理课堂的学习中，同学们要对思维导图模式进行探究，正确地使用思维导图来提高综合能力。

一、通过思维导图整理课堂学习知识点

一般情况下，每一节地理课堂上老师都会讲解较多知识，同学们需要掌握较多的知识内容，在这种情况下，同学们就很容易对有些地理知识混淆。因此，同学们可根据老师所讲解的内容构建思维导图，根据思维导图的内容对课堂学习进行反思，理清知识，促进学习效率的提高。

以水循环内容为例，该内容需要同学们理解水是如何在自然界中运动的，对自然界水循环过程有一个清晰的认知。在学习中就可以构建思维导图，根据课本中所描写的水循环过程进行思考，利用箭頭来凸显海洋与陆地、陆地与陆地、海洋与海洋水汽转换关系，促进地理能力的提高。

二、在复习阶段中使用思维导图

复习阶段是任何一个学科都需要的环节。地理学科兼顾自然学科和人文学科的特点，有些内容比较抽象，同学们在复习时就会出现盲目学习的现象，找不到学习的重点内容，缺失了学习的方向。如果同学们能够利用所创建的思维导图进行思考，找到当时所标注的重点内容进行学习，就能提高复习效率。

比如，在复习“气压带与风带”这一内容时，这一内容需要同学们掌握非常多的知识点。风带的名称和位置、气压带的名称和位置、风带形成的原因，这些都是同学们需要重点复习的。为了防止盲目复习，要创建思维导图，根据标注的重点内容进行有针对性的复习，从而可以更好地理解地理知识，提高复习效率。

总之，对于地理这门课程来说，传统的学习模式已经不能满足我们的需求，要改变课堂学习模式，利用新颖的学习模式集中注意力，增强理解能力和锻炼实践能力，促进地理素养的培养。在学习和复习时可以利用思维导图来进行课堂学习，根据学习内容构建思维导图，理解各个知识点之间的关系。