戴年明

思维能力是语文核心素养的重要内涵之一。寓言是小学语文教学的重要文体，寓言的结构一般是“故事+寓意”，故事具有形象思维的特点，寓意包含抽象思维的特质，这就决定了寓言对学生思维能力发展具有独特的价值。在寓言教学中，教师要根据学生的年龄特点和认知水平，引导学生阅读寓言故事，充分挖掘寓言文体所具备的发展思维的潜质，努力促进学生思维从具体的形象思维向抽象思维发展。

一、打开理性思维之门

寓言吸引学生阅读兴趣的首先是故事，是那些越想越有意思的故事。因此，小学生在教材中读到的寓言，在短小精悍的形式中，常常有意料之外的故事情节，学生读了之后又觉得是那么回事，属于情理之中。虽然学生在初读的时候，不明白故事背后的寓意，但正是情节的出人意料才唤起学生阅读的好奇心，进而引导他们去思考与探索。这样，学生无意之间在读寓言故事中悄然打开了理性思维之门：他们想思考和探索这个故事为什么这么有意思，就是想揭开自己心中的谜底。

如学习《揠苗助长》，那个农夫希望自己的禾苗长快一些，天天去看却不见一点儿长，于是他想出让禾苗快速长的办法——把禾苗往高里拔，结果禾苗都枯死了。学生读这个故事，自然觉得那个农夫的行为很可笑，但想想还真是那么回事，比如，家长特别盼着孩子快快长高，但是孩子看上去每天都是一个样，怎么都不见长。实际上，孩子天天都在缓慢地长。……