柯丽丽 福建省漳州第二职业中专学校

传统手工工艺漳绣历史悠久,是第三批福建省省级非物质文化遗产。伴随着非物质文化遗产越来越受到关注与重视,传承在非物质文化遗产保护中显得十分重要。当今“非遗进校园”如火如荼,大量与传统文化相关的内容被运用于服装设计,其中就包括刺绣,但对非物质文化遗产漳绣的运用少之又少。学校教育对非遗传播、传承的重要性不言而喻,我们要让学生了解非遗文化,从而让非遗项目活起来,以点带面让非遗得以传承。在漳绣技法中,盘金绣是把金线、银线按绣布上的图案盘旋,并以丝线加以固定的工艺。盘金绣工艺运用在帆布包图案制作的教学可以把非遗传承与帆布包图案制作相结合,通过以点带面,让非遗文化得到更好的保护、传播和传承。

1 漳绣的工艺特点及教学难点

漳绣的制作工艺极其复杂,绣工精细、层次分明。漳绣的工艺难度在绣画上体现得更为明显,它需要先在绣布上绘制图案底稿,然后用针线来表现画作,将画与丝线结合在一起。完成一幅精美的传统漳绣作品耗时长,曾有记者采访非遗漳绣传承人郑密珠老师,作为一个功底深厚的绣娘,一年产出的作品只有几幅,有时一幅大的作品就要耗时半年以上。对初学者来说,许多人无法潜心学习。当前部分中职学生面临升学的压力,无法把课余时间和精力全部放在漳绣制作上,教师可以最大限度利用课堂时间,选择漳绣特色技法之一的盘金绣工艺作为教学切入点。

2 漳绣盘金绣工艺及艺术特色

盘金绣工艺是漳绣的传统针法,诗人杜甫在《丽人行》中曾写到:“绣罗衣裳照暮春,蹙金孔雀银麒麟。”盘金绣最早用于绣制皇帝龙袍上的金龙,后多用于庙宇用品和木偶剧服,技术成熟。

传统漳绣盘金绣工艺技术,首先需要选择合适的布料和线,将金线、银线按照需求在绣布上制成各种纹样或图案。在使用盘金线时,分为单金线、双金线与多金线。以双金线为例,在绣制时需要先把两根金线放在一起,沿着底稿图案上的线条,金线压平慢慢盘旋而走,并用丝线将双金线固定在绣布上。需要注意丝线与丝线之间的距离不能太远,也不能太近,距离需要平均分配,防止丝线距离长短不一导致画面凌乱。其次,为了使金线在绣布上更牢固需要注意藏好线头,用丝线将它固定好,在碰到复杂的图案时,把靠近重复的点往里面盘旋一圈。最后,再返回到线头位置继续合并,以此类推,减少线头线尾,这样可以让绣面显得更清楚简洁。通过针法技巧和色彩搭配的巧妙结合,不但能表达轮廓的线条美感,还能体现画面的装饰效果。

传统漳绣的题材龙凤、庙宇集传统文化、风俗等于一身,大多表现出多样的样貌特点。从传统漳绣作品看,人们喜欢把寄托着美好生活期盼的愿望进行抽象化、理想化的处理,体现人们的精神追求,把民族文化通过另一种形式展现出来,渗透着中华数千年的传统思想,提升作品的艺术欣赏和实用价值。

3 帆布包图案制作的漳绣盘金绣技艺的教学设计

3.1 服饰衍生品之帆布包

让非遗项目在校园更好地落地,选择将盘金绣运用在帆布包制作上,以此为切入点学生更容易接受。帆布包属于服饰的一类,是装饰人体的物品。帆布包种类繁多,图案设计更是各种各样,其百搭性获得很多人的青睐。帆布包因其价廉、容量大、自重轻、利于收纳、环保等优点而被广泛运用,且在普遍的学生群体中,帆布包也十分流行。帆布包是既实用又美观的装饰用品,通过个性图案设计制作帆布包来展示不同的个性,个性化图案展现情感,成为帆布包制作中必不可少的一部分。

图1 盘金绣运用在帆布包上

3.2 漳绣盘金绣应用在帆布包上的教学方法

课题组认为将漳绣盘金绣运用到服饰衍生品中进行教学,采用多元化教学手段是有效让漳绣融入课堂的现实需要,也是推进非遗在校园内传承的有效途径。

第一,采用启发式教学方法,《论语·述而》中提出:“不愤不启,不悱不发。”“启”“发”即为启发之意。说的是举一反三,触类旁通,以获得最大限量的知识。收集大量非遗文化相关的作品图片,引导学生了解非遗文化,对民族文化产生兴趣,只有清楚知道其中的文化内涵,才会更好地将传统文化要素在作品中呈现出来。除了了解传统文化的作品,还要搜集各地非遗文化的相关衍生品和文创产品,让学生从已有的非遗相关产品中获取灵感,了解日后自己可以努力的方向。通过启发式教学法可以发掘学生的潜能,引导学生把盘金绣工艺运用在其他服饰衍生品比如帽子、围巾、钥匙扣等制作上;或是把漳绣的其他技巧手法运用于实践。能够举一反三,拓宽思路,发挥学生的创造性,也是实施非遗文化进校园的有效方法。

图2 课堂练习,学生在饰品中加入盘金绣工艺

第二,在教学中运用信息化手段,让课堂更有效率。教师可以通过录制微视频进行辅助教学,微视频的特点在于视频内容精炼、重点突出,因此将普遍易错的工艺作为知识重点,设计成微视频形式。每个学生学习进度不同,可根据自己的掌握情况,也随时观看学习,在工艺出现问题时也可以先利用微课视频解决,再结合教师巡回指导,更好地利用课堂时间提高课堂效率。另外微视频的运用有利于学生巩固所学知识,通过线上与线下的教学相结合,实现深度学习。

第三,运用项目教学法,项目教学的特点是突出学生主体地位,以实施活动为中心,培养学生的动手和实践能力,同时培养学生的创新能力。本课程的设置以项目教学为主,教师先确定本学期的任务目标,引导学生确定绣制图案的主题,然后在纸上打草稿、修改,确定方案后,再手绘在帆布包上,最后开始进行绣制。在任务实施过程中,每次上课首先确定任务目标,制定本项目的方案和重难点,通过项目实施,在作品完成后全班展示,同学进行互评。要注意的是项目实施过程需要引导和启发学生不断思考,教师巡回指导及时纠正学生的错误等。

4 漳绣盘金绣工艺的实际应用分析

在教学方法上采用多元化手段,学生能更好掌握盘金绣工艺的制作。此外,教师也要认真思考教学内容,以此抛砖引玉,在多种服饰衍生品上融入盘金绣元素,拓宽学生的创新视野和创造思维,用工匠精神传播、传承非遗文化。

4.1 传统盘金绣工艺用现代图案进行创新运用

传统漳绣的造型图案多以龙凤为主,其图案复杂,需要花费较多的时间与精力。随着近几年中职生升学机会增多,大部分学生将大量时间用于升学准备,没有太多课余时间完成漳绣作品;处于青少年阶段的中职生,耐心有限,无法静心完成一幅漳绣作品。而在帆布包图案设计创作中,引导学生将盘金绣工艺融入图案,学生对帆布包的图案进行“私人定制”,让图案更具个性和装饰性,将传统工艺与现代元素相融合,具备时代特点。盘金绣工艺制作而成的帆布包在学生群体的传播,既传播了盘金绣工艺,让非遗文化得到更好的传承,也让更多人了解并喜欢上非遗文化。

图3 帆布包的图案进行“私人定制”

4.2 对盘金绣材料进行再创新利用

盘金线一般为金线、银线。其色彩单一,绣线的粗细让画面缺乏层次感,创作空间较小。教师应引导学生多种材料一起运用,将部分金线、银线改为其他更多颜色的线。比如毛线。这样帆布包的图案上既有金线、银线这样的传统盘金线,也有其他的线,多种材料的应用增强装饰效果,因而更丰富,材料粗细不同,使得画面更有层次感。让盘金线与其他装饰材料相融合,可以提升整体装饰效果,创造出更具个性、更吸引眼球的帆布包图案。

5 盘金绣用于帆布包图案制作的教学意义

中职生具备一定的动手能力,但传统漳绣图案以龙凤为主要题材,难度较大且需要花费太多时间及耐心。将漳绣盘金绣应用在帆布包中,不仅可以传承和发扬漳绣文化,同时,以年轻人的视角,把传统民族文化与年轻人的喜好相结合,使设计制作的作品既有浓郁的民族特色又有强烈的时代感。

6 结束语

非遗文化漳绣历史悠久,积淀了深厚的历史文化底蕴,散发出独特的魅力。我们要让学生充分了解漳绣盘金绣工艺,启发学生巧妙地把盘金绣工艺运用于帆布包图案设计制作,通过有针对性地设计教学内容,实施教学任务,运用多元化的教学手段,使得学生更好地了解非遗文化,熟练掌握盘金绣工艺。并由此进一步拓展将漳绣其他技法融入服饰衍生品当中。学生通过学习更加了解和热爱自己的民族文化,并提高个人专业素养。