关淑敏

【摘要】STEAM教育理念越发得到幼儿教育的重视，幼儿教育中的人工造纸教学活动，是一个贯彻STEAM教育理念的重要活动，将相关知识与技能融合成为一个教学活动。

【关键词】STEAM;教育理念;幼儿教育;“人工造纸”

随着国内教育事业的不断进步与发展，提出了与社会发展更契合的要求和标准，尤其是素质教育与综合全面能力的培养，以及还涉及到个性化、创新、沟通、合作等方面的能力。由此提出了STEAM教育理念的实施，针对国内教育实际情况以及国情，制定了专门的相关STEAM教育的计划。从教育实质角度讲，作为人才培养的一种手段，要切实从幼儿起步，从小打下基础，培养创造力与想象力，锻炼思维能力等等。本文以“人工造纸”活动教学为案例，以STEAM教育理念为基础，探究了课程教学开展的有效性等内容，以此希望能够促使幼儿的综合能力得到培养，锻炼综合素质能力。

一、STEAM 教育理念幼儿园教学概述

（一）STEAM 教育理念

最早是美国的教育领域提出了STEAM的教育理念，该理念囊括了科学、技术、数学、工程、艺术五大学科，相互融合形成的全新的教学理念，促使教育更全面。该理念重点指出了多学科的教学与学習方法，呈现的是跨学科的模式，让教育教学中能够促使学生有效的解决实际问题，尤其是幼儿阶段，更能够使得幼儿真正的体验到如何解决实践问题，体会过程，培养幼儿全面性、探索性的学习策略和方式，有助于提升幼儿发现问题，探索问题，解决问题等能力，进一步强化幼儿的学习素养。

（二）基于 STEAM 教育理念的幼儿园教学

引入STEAM教育理念的幼儿园教学呈现出多元化的价值取向。跨学科的教育理念，重点结合了科学、数学、技术、艺术以及工程的多样化学科内容进行有效的融合，能够让幼儿阶段的教育更丰富，也确保幼儿教育能够为基础教育贡献不可或缺的作用。幼儿教育的核心是培养幼儿的思维能力，与STEAM教育理念是相契合的，结合幼儿年龄段的特征，采取合适的教学内容与策略，展开多样化的教学活动，满足幼儿的多元化需求。

（三）“人工造纸”教学课程的意义

展开幼儿园“人工造纸”的课程教学，可以作为一名中国人了解古代的四大发明相关知识，让幼儿对古代的发明创造有所知晓，感受先贤的智慧，以及对幼儿的动手操作能力进行锻炼，加强幼儿之间协调配合，通过造纸教学活动，教师通过逐步引导，幼儿亲自动手，选择生活中的一些可用资源，充分应用到课堂中，并进行创新，制作出个性化的纸。“人工造纸”课程教学目的是通过该活动的教学，希望能够培养幼儿积极的思想意识，不仅能够培养和锻炼动手操作能力，协调配合意识，以及延伸出其他方面的意义，尤其是纸张制造的来之不易，以及减少造纸所造成的环境污染等，要节约用纸，成为一个环保小卫士。

二、基于 STEAM 教育理念“人工造纸”教学活动设计

（一）教学准备

基于STEAM教育理念的“人工造纸”教学活动，教师需要结合幼儿的身心特点准备针对性活动教案内容，契合幼儿的好奇心、好动性等方面。在教学活动中一是认知目标的明确，知晓我国古代的四大发明，了解先贤的智慧结晶。二是技能目标，在幼儿亲自动手的造纸过程中，培养和锻炼幼儿的操作能力以及观察力，创造力等方面。

（二）活动过程

“人工造纸”的教学活动中，教师教学过程：第一步，教师向幼儿展示一张白纸，让幼儿进行讨论回答，并提问有什么作用。第二步，让小朋友观察，了解纸的特性和用途。第三步，古代没有纸，人们是如何进行文字记录的。第四步，向小朋友展示一张人物图像，蔡伦经过长时间的研究和实验，创造了造纸的方法。第五步，向小朋友展示造纸的过程。

“人工造纸”的教学活动中，幼儿操作过程：第一步，小朋友将准备的材料，包括从家里带来的纸巾、卫生纸揉碎，搅拌成糊状，做成纸浆。第二步，通过准备的棉布以及细网做成小筛子垫在上面，放入纸浆的盆中，从而使得一层纸浆就保留在最上面了。第三步，等到晒成半干的阶段，通过小木棒压平，将软布与纸胚分离，由此就制好了一张纸。

（三）活动评价

通过幼儿的自由探索，以及教师的积极引导，尽管造纸是相对麻烦的，但通过简化，以及趣味性的实验操作，使得小朋友乐此不疲。教师与小朋友一起讨论与总结，并将做好的纸进行展示，以及将成品装进袋子等放学后带回家。通过基于STEAM教育理念的教学活动，将多学科知识内容融入其中，锻炼和培养小朋友们的综合素养与能力，在学习的过程中，以乐趣和爱好为出发点，更能够促使小朋友的积极投入，起到事半功倍的效果。

三、基于STEAM教育理念教学活动开展的注意事项

（一）合理针对幼儿提问

在活动教学过程中，理论与实践相结合的教学方式，要针对幼儿进行合理的提问。尤其是在“人工造纸 ”教学活动中，由教师一步一步的引导，通过准备的材料进行提问，引导后续的话题，引起小朋友们的讨论和兴趣，具有十分吸引力的话题，契合幼儿的身心特点，能够促使小朋友集中注意力，由此产生一定的情感体验，更快的进入状态，促使小朋友们更愿意加入这种教学活动，不会感到枯燥。

（二）遵循幼儿主体原则

在STEAM教育理念的人工造纸教学活动中，要充分尊重幼儿的主体性，教师要发挥引导幼儿的作用，让幼儿进行讨论，亲自动手操作，发现问题并解决问题。当小朋友们在进行造纸过程中，教师要保持小朋友的轻松愉悦的心态，不能过多干预幼儿，在幼儿遇到困难时要通过引导，让小朋友主动去探讨和解决问题，才能充分发挥课程活动的积极作用。在活动的核心环节，遵循幼儿的主体原则，发挥小朋友的想象力和创造力，制造个性的纸。

从某种程度上讲，STEAM教育理念打破了以往幼儿教学的分科模式，而综合多种学科的教学内容进行有效的融合，充分发挥跨学科的特点，培养幼儿综合素养，为今后的学习打下基础。基于STEAM教育理念，人工造纸教学活动的准备工作，活动过程以及活动评价的教学设计，要充分结合幼儿年龄段的特点，充分把握该教育理念的要求，科学培养幼儿的想象力和创造力。

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