彭霞

摘 要：高中历史教学中时空观念是基础核心素养，是对过去发生的历史事件进行科学认知的重要前提，也是学好历史的本质要求。本文分析了时空观念核心素养的重要性，提出了在历史教学中培养学生时空观念的策略，旨在通过此次研究，提升教学质量，帮助学生形成正确的历史思维，学会以发展的观点看待问题。

关键词：历史课堂;时空观念;策略探讨

时空观念指的是对时间和空间统一的称呼，在它的影响下就是在课堂上能对学生全方位观察分析，学生也能建立在时间和空间的角度上分析事物，并挖掘其特征，这已经成为一种全新的思维模式。在教学中，学生需要立足课本，在教师的引导下掌握历史知识，同时形成合理的时空观念，进而培养自身的历史思维，提高辨别能力。让历史成为提高自身认识的有效平台，为个人的未来发展提供充足的养分。

1 培养时空观念对整个高中来说有很大的意义

在历史教学中，通过培养孩子们的时空视角，可以缩短孩子们与历史知识之间的距离，激起孩子们深入学习历史的动机，激发他们的学习兴趣，使他们能够更好地融入进历史知识的系统中。学校在历史课上使用时空视角，这种开展有助于解决孩子们面临的问题，并提高中孩子们学习历史的效率。因此在这个基础上，时空观念的培育可以很好地统一历史教学的要素，激起孩子们学习历史的活力，对高中的历史教学有很大的意义。作为一种教学实践，从教学理论研究的角度，形成新的时空观念，寻求教育融合的有效途径是高中历史教学改进最有效的方法。

2 在高中历史教学中培养时空观念有用的方式

2.1 明确教学目标，培育学生时空概念

高中历史教师在正式开展教育教学活动之前，需要在明确教学目标的基础上设计教学方案、制定教学计划，这也是保障历史课程教学质量的重要因素之一。为此，教师需将培养学生时空概念纳入到教学目标中，通过全面渗透这一观念来提高学生的学科素养和人文素养。教师结合课程标准和教学内容来制定切实可行的时空观培育目标，与此同时，还应考慮到学生的认知层次和基础水平，从而能够使得教学任务得以顺利开展。以教师讲解“丝绸之路”相关内容为例，为成功培育学生的时空观，教师可以将“深入学习陆上丝绸之路、延伸了解海上丝绸之路，把握丝绸之路的沿线变化以及掌握丝绸之路起始、结束时间”以上内容设置为本节课教学目标，这样，不仅可以引导学生掌握陆地和海上丝绸之路的相关知识，还能够使其形成明确的时空概念，最终切实提升高中历史课教学质量。

2.2 针对学生学习特点，合理划分历史时空

想要提升学生的时空观念素养，教师在对学生进行历史知识内容教学时候，可以针对学生的学习特点，对其中的历史时空进行多方面的标准划分，这样不仅可以帮助学生建立起比较鲜明的时空概念，还可以让学生在学习的时候，对时空的观念划分有着比较清晰的认识，从而在学习中形成一种时空划分意识。教师之前对学生哥进行时空划分的时候，往往是采用比较单一的划分方式，结果学生在学习的时候，常常因为时空划分标准，不能对历史时空观念有着一个明确的认识。教师需要根据教材中的内容，结合学生的学习特点，给学生展示不同的时空划分标准。

2.3 强化知识类比，促进知识记忆

就目前来看，许多学生在学习高中历史时都存在一个普遍的问题，即对于某一个历史时间的发生时间与发展过程都可以有较深的记忆与较全面的掌握，但一旦将多个历史时间混合在一起，就极易引起学生的混淆。这正是由于学生缺少时空观念，因此导致其对于多个类似的历史时间的发生时间与前后顺序难以掌握。高中历史中的重要知识点之间是存在一定的内在联系的，教师可以充分利用各个历史事件中的因果关系与关联性，以此展开对学生的时空观念培养。通过强化知识类比，培养学生的时空观念，让学生对各个知识点之间的联系有更深层地的理解。

2.4 开展交流活动，促进学生思考

在课堂教学活动中，历史教师可以组织学生开展相应的讨论交流活动，引导学生基于特定的时空背景探索历史事件的发展规律。在开展课堂交流讨论的过程中，教师应当注重互动交流的时间与时机，在保证课堂教学质量的前提下，多为学生提供一些讨论与交流的时间和机会。与此同时，教师更要基于实际教材内容为学生提供一些可以研究讨论的话题，同时将问题内容对标相关的历史时空，帮助学生在特定的时空背景下开展相关历史知识的学习和研究，切实增强学生的历史学习效率。

2.5 问题探索，健全学生时空观念

借助不同的教学问题的提出，让学生对于知识内容进行合理分析的时候，才能健全学生的时空学习的观念，培养学生的良好学习能力，帮助学生给予不同的学科知识内容可以进行合理运用。在培养学生的跨学科学习思维意识的时候，教师也需要让学生对于历史知识内容进行合理的分析和解读，这样才能促进学生的历史学科核心素养的发展，提升学生的综合学习的表达意识，帮助学生建立自己的学科思维体系，能优化学生对于知识内容学习意义的全面性，也能让学生在这样的学习氛围下，主动的发展自己的学科潜力。例如，在教授学生学习“从隋唐盛世到五代十国”这一章节内容时，学生在从不同的朝代背景的发展中，对于历史知识内容进行规律总结和概括的时候，才能减轻学生在课堂中的学习压力，也能让学生对于相关的历史问题进行合理的探索。通过培养学生的时空学习的观念，帮助学生对于部分的理论知识内容借鉴和了解。让学生在理解盛唐的景象的时候，从而发挥自己对于知识内容的解读分析的思维意识，教师可以借助多元化的教学资源，优化学生在课堂中的学习思维，帮助学生对于理论知识内容进行合理的探讨。

教师在与学生进行沟通和交流的时候，都可以根据学生目前学习方式所存在的不足为学生提供相关的改进建议，这样学生才能够不断的提升自己在课堂中对于知识内容的学习理解的全面性，而且教师在讲知识内容的讲解都与不同的史料问题以及史料图片等进行结合的前提下，才能够增强学生学习的真实感，这样才能够不断的促进学生历史学习思维体系的建构，而且也能够对于学生的时空观念等进行有效的培养。

参考文献

[1]祁黄骞.高中历史教学中培养时空观念核心素养的实践[J].黑河教育，2021（07）：26-27.

[2]郑学俭.高中历史教学中历史空间观念的培养策略探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2021（13）：82-83.