瞿逸彤 廖理立

摘要：安全责任是高校保卫部门的红线和最高职责，高校保卫部门开展安全教育课程有助于指导高校开展安全教育实践。本文围绕理论依据探究和实践路径探索这两条主线展开，特别针对当前高校安全意识培树的实际情况分析，探索在新时代背景下，师生安全意识培树有待完善的部分，拟构建符合当前我校师生安全意识和能力培树的策略措施，通过丰富的实际案例教育、沉浸式体验教育向师生展现各类安全事故的危害，使高校师生心有畏惧才会在心中树立较强的安全意识。

一、高校保卫部门与安全教育课程的现状

关于大学生安全教育，从国内各大学术论文网站检索关键词为“大学生安全教育”能搜到 1530 条文献。最早是1994 年席嘉的《关于大学生安全教育的思考》，文中提出了当时高校安全教育起步阶段的不足，结合《大学生安全教育实用知识》将大学生安全教育划分为约束性内容、预防性内容、对策性内容和疏导性内容；检索关键词为“高校安全教育”，检索结果与“高校保卫部门”相关的仅有一篇期刊文章发表于2020年5月；以“培树师生安全意识”“高校安全实训基地”为检索关键词的期刊或硕博论文无一篇检索结果。从检索结果发现由高校保卫部门开设的安全教育理论课程、实训课程以及通过此类课程培树高校师生安全意识的研究还为被重视。高校保卫部门开展的安全教育课程是人才培养中长期被遗忘的领域。

不同于我国对高校师生的安全意识培树，国外的经验有借鉴意义，无论是课程体系、教学内容还是高校安全管理，针对每一次模拟演练，首先由学校保卫部门的前提下制定详细的演习计划，然后模拟安全事故的场景，由老师和其他人员组织学生进行有序的逃离和救援。此举可以提升学生对于安全事故的敏感度，培养他们面对事故的自救能力和逃生手段，课程内容侧重于安全和保健，除了实训过程中的体能锻炼还强调了树立安全意识的必要性。

二、高校保卫部门开设安全教育课程的意义

本文将围绕高校保卫部门开设安全教育课程并形成校园内师生安全教育体系这一主题，进一步理清高校保卫部门对师生安全意识培树的方式方法；同时积累有益经验，结合大学生心理成长的客观规律，尝试建构高校师生安全教育的内容框架，建立高校安全实训基地理论基础，有助于丰富高校安全意识培树的研究视角，为高校深入开展安全教育提供理论借鉴。

第二，高校保卫部门开设安全教育课程有助于进一步促进高校安全实训基地的建设和发展。将二者结合在大学生安全教育课程中将不同于传统安全教育模式及安全知识理論宣讲，依据全国已建成的高校安全教育实训基地中的各类沉浸式体验教学内容及行业内专家关于高校安全教育的相关论述和国家安全观为指导开展高校师生安全教育，将开启当前高校安全教育的新篇章；同时，在高校安全教育理论、国际安全、国家安全观等学科的研究成果中，针对高校师生群体进行安全意识培树的研究却少之又少。因此本文的研究，将进一步拓展高校师生培树安全意识的研究领域和视野，充实高校安全教育理论的相关研究。

第三，由高校保卫部门开设的安全教育课程面向群体不仅是在读学生，如高校心理咨询中心，受众应为广大教职员工，不仅是以往单独开设给大学生进行安全教育，高校职工、实验室教师、后勤保障部门员工等也需要安全意识的培树。在培树安全意识的教育实践过程中增强高校师生对保卫部门的认同感和敬畏意识，改变高校师生对保卫部门的偏见，以信任和支持重视高校保卫工作者。

三、高校保卫部门安全教育课程的教学概述

拟构建符合十四五规划教育目标的高校师生安全意识和能力培树的策略措施，通过丰富的实际案例向师生展现各类安全事故的危害，不同于以往的大学生安全教育以理论宣讲为主。高校保卫部门处理过发生在学生身边的真实安全事故编写在安全实训基地的沉浸式体验教育中，使参与的高校师生有身临其境的切实感受，心有畏惧才会在心中树立较强的安全意识。保卫部门开设的高校安全教育课程要紧随与时俱进的安全策略，正确引导处置安全问题的舆论氛围，配合学校其他育人导向，形成全方位育人合力，突出树立正确的安全防范、责任、补救意识，发挥保卫部门参与学校立德育人的长效管理机制。

虽然我国现阶段对高校师生安全意识的培树研究较少，结合“三全育人”的教育理念，为我国高校保卫部门开设安全教育课程提供了很大的发展空间。高校保卫部门结合当地派出所、反诈中心等职能部门，与有高校大学生安全教育资质的教师共同备课，针对不同阶段学生、不同身份教职员工制定不同课程内容。课程内容方面根据以在校内安全实训基地作为教学应用的主要场所，配合理论部分安全常识教育方面的学习，以安全事故多发的模拟场景配合专业的身份演绎教师或学生志愿者为学习者还原较为真实的体验为主要手段。调研阶段笔者参观访问了桂林理工大学大学生安全教育基地（图1），该基地由桂林理工大学、武汉湾流信息技术有限公司（校友企业）共同出资建设，共设有国家安全教育区、交通安全体验区、治安知识学习区、禁毒知识学习区等11个功能区。

经过实地考察，该场馆的建成向我校提供了很好的建设思路。2020年10月底至12月，我校学保卫处、学生工作处等先后5次到桂林理工大学就大学生安全教育基地建设情况进行实地调研，以便于我校建设大学生安全教育实训基地。我校安全教育实训基地建成后，由保卫部门成立大学生安全教育管理委员会，定期组织开展安全交流、安全开放日等活动；同时，将安全教育课程纳入必修课教学（8学时、2个学分），由保卫部门、公安部门联合学工处进行教务系统排课，并组织全校学生有计划的到基地进行免费学习和训练。

具体调研情况如下：作者一行人由该场馆的负责人、讲解员的带领，通过多感官、多维度、多视角的体验场馆内设置的国家安全教育区、交通安全体验区、治安知识学习区、禁毒知识学习区；沉浸式探索报警中心体验系统、电子模拟灭火体验系统、火灾成因试验台、结绳训练、安全知识抢答竞赛系统、防诈骗互动体验平台等实景演练配合丰富生动的案例解析，对于安全教育的理论教育部分是巩固也是寓教于心的教育成效。在研学讨论的过程中参观者各抒己见表达演练后的直观感受以及对日常生活中自己遇到的安全事件分享，加深参与者的印象，增强参与学习师生的规避危险的意识，提高应对危险、诈骗、突发事故、紧急灾难的能力。笔者认为此类的体验教育在高校安全教育中有着重要的作用，符合当下大学生安全教育的时代发展势头。经过充分讨论，大家一致建议参照武汉湾流信息技术有限公司在桂林理工大学大学生安全教育基地的设计规划基础上，增加模拟火场逃生体验区、自然灾害体验区、国防安全教育区等功能区、心肺复苏体验、消防装备及展台、毒品展示及展柜、消防安全“四个能力”三维互动培训系统、多媒体控制系统、网络诈骗升级、火灾成因实验升级、仿真毒品警示、XF系统、VR一体机、VR隐患排查及醉酒驾驶体验等系统。项目实施平面效果图（图2）如下：

四、高校保卫部门安全教育课程的教学创新展望

当下大学生对说教式的理论教学较为敷衍，上课玩手机、打瞌睡的屡见不鲜，教学效果不显著。本次研究将调整以往理论大于实践的教学固有模式，缩减理论教学时长，根据不同学院专业特色、学生年级从新生适应角色转换、面对电信诈骗、宿舍防火防盗、社会舆论上海、就业投资防骗、交通或自然灾害等安全内容为主，高校保卫处教师和当地公安部门具有安全教育资质的讲解员整合理论教育资源向学生讲解涉猎广泛，多学科交叉的安全教育理论知识。与此同时，缩减理论教育时长的同时增加切身体验的实践教学内容是课程创新的重中之重，单一的安全讲座、安全宣传栏图文体验已经不能满足当下高校所应对外界以及自身发展过程中的安全问题，对此高校安全教育实训基地的建成已成为必然。教学过程中的实践部分在实训基地进行，由保卫处教师进行循序渐进的讲解和示范，沉浸式探索形式多样的诈骗情景模拟、人身安全技能训练，提高防范意识和自救能力，使体验学习的师生切实体会到安保人员的工作重点与难点，模拟真实的案件发生场景，心中的恐惧伴随着后怕能更好的的树立师生员的安全责任意识。

随着大学生教育课程的创新改变模式，将使师生员工树立较强的安全意识。通过环境的潜移默化和安全教学教学活动氛围的作用，较好的起到高校保卫处预防和减少校内安全事故以及师生员工涉及违法犯罪、电信诈骗和社会治安问题，更好的配合灵川县公安机关处理校园内刑事案件，对于侦破周边违法犯罪、电信诈骗、盗抢等案件起到辅助性效果。希望通过本研究的课程创新，在师资培训过程中改善我校保卫处干部职工及安保工作人员的队伍建设提高思想道德、业务水平和突发事件应对能力，在对师生员工的教育过程中给学生、老师、校外企业等参观者留下深刻的印象，为高校保卫群防群治工作目标作出积极贡献。

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注：本文为广西高教保卫学会专项研究课题资助（GXBWXHB004）

（作者单位：桂林电子科技大学）