丁艳丽

[摘 要]音乐教学对培养幼儿的音乐情操和节奏韵律、集中幼儿的注意力、提高幼儿的音乐素养具有重要的作用。在音乐教学中，奥尔夫教学法的应用越来越普遍，也越来越重要。它不是一种简单的灌输式教学法，而是教师引导学生积极主动地学习音乐，形成一种师生互动、生生互动的教学过程，充分发挥学生的主体性、主动性和创造性，注重利用游戏来吸引学生学习音乐知识、感受音乐节奏等。在幼儿音乐教学中，教师要树立奥尔夫教学理念，并在这一理念的引导下开展音乐教学。

[关键词]幼儿;音乐;奥尔夫教学

音乐是人与生俱来的一种智能，是人人需要的。奥尔夫音乐教学法是德国著名音乐家卡尔·奥尔夫独创的音乐教学法。卡尔·奥尔夫赋予了音乐教育一种全新的反传统的观念和方法，对许多国家和地区的音乐教育都产生了深刻的影响。奥尔夫音乐教学法是由语言、动作、乐器组成的，以节奏为纽带，将音乐、舞蹈、话剧、美术等各领域联系起来形成的一种综合的艺术教学手段。卡尔·奥尔夫认为：表达思想和情绪是人类的本能欲望，并通过语言、歌唱（含乐器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，这是人原本固有的能力。音乐教育的首要任务，就是不断地启发和提升这种本能的表现力，而表现得好不好并不是追求的最终目标。但，在当前的幼儿音乐教学中，大多采用教授歌曲和乐理知识的陈旧模式，忽视了学生的情感和体验，也忽视了学生在音乐学习中的主体性、主动性和创造性。奥尔夫音乐教学法的出现，给了我们一种新的思想和观念。它注重幼儿对音乐的基本感受和体验，而这种感受和体验不是依靠外在的知识灌输获得的，而是在亲身参与的过程中、在轻松愉快的情绪中、在没有困难和压力的情况下学习和掌握的。

一、树立奥尔夫教学理念，突出学生主体地位

奥尔夫认为：在音乐教育中，音乐只是手段，教育人、培养人才是目的。音乐有着神奇的力量，但要运用这种力量就需要一种方法、一把钥匙，奥尔夫就是这样一把钥匙，他能打开我们的心灵之窗。在幼儿音乐教学中，教师要转变传统的教学观念，注重引导幼儿在学习音乐的过程中享受快乐。要定期进行培训和进修，深入研究奥尔夫音乐教学法，并将其应用到教学实践中，进而实现产学研高效结合，促进自身的专业化发展。在幼儿音乐教学中，要通过融入语言、游戏、韵律、唱歌、乐器等艺术形式来发挥学生的主体作用，提升音乐素养，激发创新精神。

在音乐学习中，幼儿的唱、奏、舞蹈并不是很难，因为处于本能的唱、奏、舞蹈是符合人的天性的。每个幼儿心里都有一颗美的种子，他们对事物的感受和理解、表达自己认识和情感的方式不同于成人，所以教师不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。例如，在教学《苹果送给老师尝》一课时，我课前准备好教学材料，即一面大鼓，碰铃、圆舞板、铃鼓各若干，音乐《苹果送给老师尝》。在课堂教学过程中，引导幼儿边听音乐《苹果送给老师尝》边欣赏我表演的手腕花动作，并融入游戏的内容，在表演区给幼儿提供朝鲜族舞蹈图片和简单的服装道具，让幼儿欣赏、装扮，并伴随着音乐自由舞蹈。最后，引导幼儿随着乐曲节奏每三拍拍一下手，感受乐曲的基本旋律及附点、切分音多的特点，并让幼儿自由选择角色。这样的教学寓教于乐，每个孩子都能“跳一跳够得到”，都能有收获。

二、创设音乐教学氛围，引入日常生活元素

在音乐教学中，教师要为幼儿营造良好的音乐氛围，使他们更加投入地参与到教学活动中。考虑到幼儿的年龄较小，生活经验较少，所以在学习过程中要尽可能地引入生活化的教学内容，将音乐贯穿于幼儿的一日活动中，让幼儿感受到扑面而来的音乐气息，从而产生愉悦、饱满的情绪，高高兴兴地迎接美好的一天。幼儿受到美好音乐的熏陶后，也会自然而然地产生积极的情绪，教师可以在幼儿熟悉一组乐曲后，再更换一组，这样幼儿在三年的生活中可以接触到大量的歌曲和乐曲。比如，饭前洗手可以播放《洗手歌》，饭后散步可以播放《唐诗联唱》，午睡前可以播放一些悠扬的曲目等等。在进行奥尔夫游戏教学时，教师要善于选择一些道具，包括床单、袜子、杯子、毛巾等，这些都与幼儿的生活息息相关，可以更好地拉近幼儿与音乐教学之间的距离，使他们更积极地参与到教学中来。

例如，在教学《跳舞的树叶》一课时，我先联系幼儿的生活实际，将不同形状的树叶拿到课堂上，与幼儿一起观察探究，然后引导幼儿欣赏本课的音乐作品，感受音乐的韵律美。树叶是生活中常见的自然物，我们在外出游戏、玩耍时经常看到随风飘落的树叶，所以引导幼儿探究树叶的形状、颜色等，有助于培养幼儿观察生活的能力。我还引导幼儿把自己想象成不同形状的树叶宝宝，大胆尝试用肢体动作来表现落叶飞舞的情景。在自主探索的过程中，幼儿可以更好地感受快乐、传递快乐、分享喜悦。

三、优化音乐教学方法，引导幼儿探索和发现

奥尔夫音乐教学法不是某一种具体的方法，而是一种教学思想和理念，更注重对待音乐教育的态度。在音乐教学中，要改变传统单一的教学方法，融合游戏、多媒体等多种教学形式，引导幼儿自主进行音乐表演。音乐与游戏相结合，不仅有助于创设良好的音乐活动氛围，也有助于幼儿在游戏中形成合作意识和规则意识，调动幼儿参与活动的主动性和积极性，让每一首歌、每一个舞蹈、每一个游戏都充满吸引力。在幼儿园，游戏是幼儿必不可少的活动，音乐和游戏相结合可以使幼儿不再游离于综合的整体（语言——动作——音乐三位一体）之外，使音乐具有游戏般的精神，有助于促进幼儿相互交流、集体协调等能力的发展。音乐游戏是幼儿最喜欢的一种活动，它不仅有优美的旋律，还有一定的情节;不仅给人以美感，而且具有趣味性。教师可以将音乐与游戏中的动作相结合，让幼儿边做动作边游戏，还可以利用多媒体进行教学导入，包括观察图片、呈现故事等。在此基础上，引导幼儿倾听音乐，了解歌词大意，可以是教师范指，也可以是幼儿跟指，然后利用游戏学唱歌曲，通过多样化的教学方法帮助幼儿掌握音乐知识。

例如，在教学《桥》一课时，我利用多媒体为学生呈现小桥流水的景象，然后给幼儿一张白纸和一支笔，让幼儿在倾听和欣赏音乐的过程中将自己脑海中的桥呈现出来，在这个过程中我不会限制孩子的思维，他们可以进行不同的创作，并用紙杯进行音乐节奏练习。这样的音乐教学可以充分挖掘幼儿的想象力，促进幼儿创造力的发展。

四、完善教学评价体系，提高奥尔夫教学效率

开展奥尔夫幼儿音乐教学需要更加全面的教学评价，关注幼儿成长的需要，进一步完善教学评价体系，促进幼儿的全面发展。音乐活动的形式多种多样，孩子们的喜好和个性也各不相同。当教师要求小朋友单独表演时，总有一些自我感觉良好的小朋友强烈要求表演，其实他们并不比别人更出色，但也有一些小朋友总是怕教师叫到自己，其实他们并不比别人差。鉴于此，每次音乐活动我们可以留出几分钟表演时间，鼓励幼儿大胆表演，并及时抓住幼儿的闪光点给予适当表扬。通过表演，幼儿的音乐活动经验会越来越丰富，积累的知识也会越来越多。在评价幼儿的表现时，教师要评价幼儿的个性化成长，注重培养他们的创造力、提升自信心、提高音乐素养。在评价方式上，可以运用微笑、点头等肢体语言来肯定幼儿的进步，也可以在教学之后运用肯定性的语言鼓励和表扬幼儿，以增强幼儿的学习自信。

总之，在幼儿音乐教学中，运用奥尔夫教学不仅有助于更好地开展节奏训练、歌唱乐器训练、即兴创作等，还有助于培养幼儿的团队意识和合作精神，促进幼儿的全面发展。奥尔夫音乐教学理念对幼儿阶段的音乐教学来说更具优势，对培养幼儿的审美情趣与审美能力都有重要作用。但教无定法，教师要仔细研究奥尔夫音乐教学理念的核心，选择符合本班幼儿的教学方法，因材施教，在实践中检验真理，引导幼儿学会用奥尔夫音乐去发现美、感受美、欣赏美。

参考文献：

[1]张博文.奥尔夫音乐教学法在幼儿钢琴教学中的应用研究[J].艺术评鉴，2019，（05）.

[2]王涛.奥尔夫音乐教学法在幼儿歌唱教学中的应用[J].吕梁教育学院学报，2018，（35）.

[3]张慧.奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教学中的应用分析[J].北方音乐，2018，（38）.

（责任编辑 赵永玲）